張紅莉

摘 要：隨著經濟建設的不斷發(fā)展完善，教育體制改革也不斷地加大落實力度，農村幼兒園課程也隨之開展了相應的改革工作，但在實際的建設活動過程中不可避免地存在相應的問題。主要從農村幼兒園建設發(fā)展的各方面局限性進行分析，從而指出在改革過程中需要考慮的問題。

關鍵詞：農村；幼兒園；課程改革；思考；問題

當前教育教學普及力度越來越大，普及范圍越來越廣，但是農村地區(qū)由于地理環(huán)境等各方面因素的影響，不可避免地會對幼兒園的教學帶來一定的約束和影響。

一、農村幼兒園建設發(fā)展的局限性

1.教育教學設備比較落后

相比于城市，農村地區(qū)受地理位置比較偏遠、經濟發(fā)展相對落后等因素影響較大，所以幼兒園的基礎教育設備建設發(fā)展水平遠低于城市幼兒園建設水平。這不僅會影響幼兒園教育工作的進行，更會對加快農村地區(qū)幼兒園課程改革速度，提高課程改革建設水平產生很大程度的影響。

2.沒有良好有效的教育教學和環(huán)境氛圍引導

農村地區(qū)生活環(huán)境和教育環(huán)境的整體建設相較于城市而言都比較落后。一方面，由于地理位置相對比較偏遠，交通不便，所以獲取及時有效的信息途徑就受到了很大程度的影響；另一方面主要是教育管理部門對農村地區(qū)的幼兒園教師隊伍建設管理力度不夠，所以農村地區(qū)幼兒園教育環(huán)境的發(fā)展以及課程建設改革都受到了極大的阻礙。

二、農村幼兒園課程改革需要思考的問題及其發(fā)展建設措施

1.如何提高幼兒園教師素質水平，從而帶動幼兒園整體建設發(fā)展

幼兒園教師是幼兒教育發(fā)展的建設主體，其在幼兒園課程改革中始終發(fā)揮著舉足輕重的作用。教師的教育觀、兒童觀等直接決定了教師的教育行為，直接影響了課程改革的教育成效。因此，要想落實幼兒園課程改革建設，首先就必須加強幼兒教師隊伍建設。這種素質建設并不是簡單地提升幼兒教師的教學能力，而是更應注重對他們教學品德的培養(yǎng)和管理。這就要求加大農村地區(qū)幼兒園教師對綱要精神實質的領會和理解，不斷地促進幼兒教師的自我提高和發(fā)展。

2.怎樣充分利用農村地區(qū)的有效資源，積極進行課程改革建設發(fā)展

對于“課程改革”這一概念，許多農村幼兒園教師并不能很好很徹底地理解，因而他們并未很好地結合幼兒園發(fā)展環(huán)境和前景，只是將課程改革簡單地定義為“加強主題活動”。在這種思想引導下，幼兒園教師只是一味地注重于模仿當今的城市時尚課堂教育教學模式，這種偏離實際教學環(huán)境的課堂教學活動往往會使教學流于形式，對于幼兒的教育并無實質性幫助。所以要想進行農村地區(qū)幼兒園的課程改革建設就需要幼兒園統(tǒng)一對于自身發(fā)展環(huán)境的充分準確的認識，積極開發(fā)和建設具有鄉(xiāng)村特色的教學課程，通過玩具、教學材料等提高幼兒的動手動腦能力，推進教育課程改革建設活動中的開設區(qū)角活動，以有效的課程教學資源助推課程改革的轉變和發(fā)展，建設更具農村特色的幼兒園教學課程活動。

3.分析思考怎樣建設適合于農村地區(qū)發(fā)展建設的幼兒園課程教育

幼兒園教育應始終從幼兒的學習特點和認識規(guī)律出發(fā)。而農村地區(qū)的建筑、民間藝術以及社會文化生活和民俗習慣等都可以是極具特色的課程教育內容。將這些納入幼兒園課程改革活動建設中，才能真正滿足不同幼兒的不同需要，特別是幼兒對游戲活動的需要。生活化、多樣化以及經驗化的課程教育將提供給幼兒更好地感受和認識家鄉(xiāng)文化的契機，從而培養(yǎng)幼兒對社會的認同感以及對故土的尊重和熱愛之情，更為傳承優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)奠定了良好的基礎。所以幼兒教師應首先明確并不是別人說好的課程教育就一定適用于自己的幼兒園。同時也必須清楚地認識到對于幼兒園的課程建設并沒有具體的規(guī)范和統(tǒng)一要求，幼兒教師應始終堅持以幼兒教育整體性為課程改革建設出發(fā)點，并且對當前所進行的幼兒園課程教育進行全面詳細的審視，以領域活動課程為主，有機整合各項活動內容，努力提高各項活動的整體成效，促進課程改革建設力度。

幼兒教育是落實教育教學的基礎，所以幼兒園課程改革建設也是教育教學的重點規(guī)范與建設要點。而農村幼兒園課程改革建設發(fā)展更需要各方的努力與扶持。孩子是未來社會建設發(fā)展的重要力量，促進其成長成才必須從早抓起。

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編輯 郭小琴endprint