陳凱文

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)課堂之中引入互動(dòng)的教學(xué)模式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要做到：多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境以及動(dòng)靜結(jié)合，以便于實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效分享愛(ài)，以達(dá)到提升學(xué)生成績(jī)的目的。本文探討初中數(shù)學(xué)課堂中師生的互動(dòng)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)；情景創(chuàng)設(shè)

于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，重要的教學(xué)方式便是師生互動(dòng)。教師可以通過(guò)師生互動(dòng)與交流來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)漏洞進(jìn)行及時(shí)的彌補(bǔ)。除此之外，師生互動(dòng)也是課堂氣氛的調(diào)節(jié)劑，師生之間的良性互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中的興趣，以此來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、師生互動(dòng)強(qiáng)調(diào)師生平等

教學(xué)活動(dòng)本身就是一個(gè)雙向的教學(xué)活動(dòng)，在初中數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，師生平等是教學(xué)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式側(cè)重于教師單方面的滿堂灌，學(xué)生真正進(jìn)入課堂當(dāng)中的機(jī)會(huì)較少。所以，師生互動(dòng)一定強(qiáng)調(diào)師生平等。初中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，師生互動(dòng)是戰(zhàn)士學(xué)科本質(zhì)[1]的重要途徑，教學(xué)內(nèi)容能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中師生互動(dòng)可以充分挖掘數(shù)學(xué)邏輯的特點(diǎn)，因此，師生互動(dòng)過(guò)程中師生平等更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

當(dāng)今的教學(xué)理念提倡最多的便是學(xué)生為本，當(dāng)然在此條件下，應(yīng)該提倡的是師生之間的平等關(guān)系，不能本末倒置，沒(méi)有教師的引導(dǎo)，教學(xué)工作也難以更好的開(kāi)展。具體的師生互動(dòng)旨在能夠讓教師和學(xué)生都能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提倡師生互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中的即興再創(chuàng)造，千萬(wàn)不可拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中。除此之外，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，不能居高臨下。最后需要注意的是：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要從心理學(xué)的角度出發(fā)：掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[2]出發(fā)，再開(kāi)展師生互動(dòng)。師生互動(dòng)中教師可以隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，再對(duì)具體存在的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

二、師生互動(dòng)改變師生角色

在傳統(tǒng)的在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師一直是教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主角，為此要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)來(lái)改變師生角色。然而師生互動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。初中的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)，只有學(xué)生與教師之間加強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，才能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，對(duì)于當(dāng)堂的內(nèi)容能夠及時(shí)的消化。學(xué)生在此過(guò)程中也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以便于查漏補(bǔ)缺。數(shù)學(xué)的教學(xué)也要按照學(xué)生的思維來(lái)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，從而到達(dá)改變師生角色的目的。

在師生角色的互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，要加強(qiáng)師生間的交流，引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的質(zhì)疑與表達(dá)。在初中的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，互動(dòng)課堂能否發(fā)揮出相應(yīng)的教學(xué)效果，其中最主要的因素還是教師，教師相當(dāng)于火車頭，一旦失去教師的正確引導(dǎo)，教學(xué)就難以達(dá)到理想的效果。

除此之外，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)橹R(shí)原本就源于生活，并且最后要回歸到生活當(dāng)中才算真正的現(xiàn)實(shí)知識(shí)的掌握和靈活的運(yùn)用。數(shù)學(xué)作為一種抽象性較強(qiáng)的科目，本身就具有較大的難度，因此就需要師生互動(dòng)，讓學(xué)生更多的參與其中。那么互動(dòng)教學(xué)就是分為數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的互動(dòng)，宏觀教學(xué)的互動(dòng)模式不僅可以使得學(xué)生在課堂上保持對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，更有利于學(xué)生在課堂外繼續(xù)保持對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。所以，師生互動(dòng)改變角色已經(jīng)勢(shì)在必行了。

三、創(chuàng)設(shè)情境加大交流與合作

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，隨之而來(lái)的是數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，并且給初中的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源以及多媒體技術(shù)來(lái)完善和充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容與程序。除此之外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的互動(dòng)更有利于快速地解決問(wèn)題，在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境：一個(gè)是：提出問(wèn)題，教師指引大家共同思考；另一個(gè)是：解決問(wèn)題，與學(xué)生共同解決問(wèn)題。例如：對(duì)于幾何證明部分的教學(xué)問(wèn)題，對(duì)于兩個(gè)三角形全等的問(wèn)題，現(xiàn)提出問(wèn)題：在什么情況下兩個(gè)三角形會(huì)全等，其次，師生共同交流，結(jié)合課本和課件上的內(nèi)容共同探討[3]。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師首先要對(duì)教授的內(nèi)容要熟悉，其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。然后設(shè)計(jì)問(wèn)題，以便于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于課堂上的師生互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，教師不要急于否定，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，或者是采用較為新穎的方式來(lái)回答。特別是對(duì)于一些較為獨(dú)到的見(jiàn)解，教師一定要給予更多的鼓勵(lì)?？偟膩?lái)說(shuō)：多媒體應(yīng)用可以使數(shù)學(xué)課堂的枯燥內(nèi)容變得豐富，在具體的數(shù)學(xué)情境當(dāng)中，能夠數(shù)形結(jié)合、使得抽象的內(nèi)容更加的具體形象化，從而易于學(xué)生的理解與強(qiáng)化記憶。但是在該環(huán)節(jié)值得注意的是：教師也不可將所有的課堂內(nèi)容都放置在多媒體當(dāng)中，多媒體知識(shí)輔助性的工具，不可占用過(guò)多的課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的注意力全在花哨的多媒體形式上，而未能掌握該章節(jié)所要把握的重點(diǎn)內(nèi)容。

將數(shù)學(xué)知識(shí)更應(yīng)該深入到生活的各個(gè)角落，在衣食住行的日常生活中，會(huì)運(yùn)用到計(jì)算知識(shí)，在比賽賽制的定制當(dāng)中會(huì)運(yùn)用到排列組合的知識(shí)，建筑學(xué)要用到幾何知識(shí)等等，數(shù)學(xué)知識(shí)看似像是獨(dú)立的學(xué)科，和實(shí)際生活的聯(lián)系不大。實(shí)質(zhì)上在生活中的各個(gè)角落都有運(yùn)用。

總之，要與時(shí)俱進(jìn)，在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景當(dāng)中，促進(jìn)師生間的交流與互動(dòng)，才能提升課堂效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，師生互動(dòng)對(duì)于初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及提高教師的教學(xué)質(zhì)量方面有重大的意義，在初中課堂上的師生互動(dòng)有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，如此形成良性循環(huán)，數(shù)學(xué)的教學(xué)工作便事半功倍。當(dāng)然這需要是生的共同努力與相互配合。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宇.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的形成[J].學(xué)周刊，2014，（08）：138.

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[3]郭秋英.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].成功（教育），2014，（16）：67.endprint