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        小區(qū)域 大視角

        2017-09-01 04:57:13姚林英
        新課程·上旬 2017年7期
        關(guān)鍵詞:區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)

        姚林英

        摘 要:游戲是幼兒最喜愛的活動形式之一,根據(jù)大班幼兒的年齡特點,他們對區(qū)域游戲的需求更上升了一個層次,他們渴望更新奇、好玩的游戲,能讓他們得到提高。大班區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)尤為重要,教師科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)適合幼兒的游戲內(nèi)容,科學(xué)地指導(dǎo)孩子們在游戲中的行為和表現(xiàn),能有效促使孩子們在游戲中收獲更多。

        關(guān)鍵詞:區(qū)域游戲;大班;創(chuàng)設(shè);指導(dǎo)

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,以游戲為基本活動?!眳^(qū)域游戲是幼兒探索、學(xué)習(xí)的過程,以其靈活多樣的方式,深受孩子喜愛的同時,對幼兒各項能力的發(fā)展都有推動作用。進(jìn)入大班后,我們根據(jù)主題教育計劃,結(jié)合大班幼兒的年齡特征及本班孩子的游戲興趣開設(shè)了一系列幼兒喜愛的區(qū)域游戲,同時重點加強(qiáng)對幼兒在區(qū)域游戲中的指導(dǎo),讓區(qū)域游戲變得更有效。

        一、創(chuàng)設(shè)適合幼兒的游戲,鼓勵幼兒主動參與

        大班階段是幼兒在園的最后一年,經(jīng)過小班、中班兩年的游戲活動,孩子們的經(jīng)驗有了進(jìn)一步提升。所以說,大班是培養(yǎng)自主性的一個好時期,我發(fā)現(xiàn)孩子們進(jìn)入大班后,更樂于嘗試、更喜歡創(chuàng)新,在平時的活動中多喜歡問個為什么,說明孩子們有了更強(qiáng)的求知欲與表現(xiàn)欲。考慮到孩子們的種種特點,我們有意識地將側(cè)重點放在創(chuàng)設(shè)一個適合幼兒的游戲環(huán)境,旨在讓他們自我探索,合作學(xué)習(xí),將區(qū)域游戲的功能發(fā)揮到極致。

        1.通過豐富材料來支持游戲

        在幼兒的區(qū)域游戲中,游戲材料往往是決定孩子們是否選擇游戲、游戲好不好最直接的一個方面,可以說活動材料直接影響幼兒活動的效果。因此,我們必須將注意點多放在游戲材料的準(zhǔn)備上,材料是否充足、是否安全、是否適合幼兒都是我們必須考慮的方方面面。對一名正在指導(dǎo)幼兒游戲的孩子來說,看著孩子用教師為其精心準(zhǔn)備的游戲材料高高興興地玩著,這也是一種無語言喻的幸福之感。

        2.從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā)來生成游戲

        在平時的游戲中,我還發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲中的靈感大多來自實際生活,是他們愛好并感興趣的內(nèi)容。10月份我們的主題教育活動為金色的秋天,所以,我們班還特意組織孩子進(jìn)行了一次秋游活動。孩子們渴望大自然,喜愛秋天的豐收景象。這次的秋游讓他們興致盎然,這個話題也在孩子中討論了很久。一天,我聽到孩子在討論秋天的水果,他們回憶起秋游那天參觀的劉奶奶的果園,看到了石榴、金桔、柿子、橘子、蘋果等。談著談著,有一名孩子突然有了自己的想法。他高聲說:“石榴的種子在哪里?”他的提問引起了很多孩子的好奇心,他們也吃過石榴,為什么沒想過種子的問題呢?有的說在石榴里面,但是具體說不清是哪部分。有的說長在石榴的皮外面。有幾個孩子還因此爭論得面紅耳赤。見到這種狀況,我組織幼兒就“水果的種子”這一話題展開了討論,并預(yù)先將問題拋給他們:“你知道哪些秋天的水果?”“它們的種子在哪里?”討論的氣氛非常熱烈起來,眾所周知的水果種子一下子就被孩子說出來了,可幾個比較有爭議的,孩子爭來爭去又說不出個所以然來,最后他們一致表示要回去問問爸爸媽媽,讓爸爸媽媽說一說。我順勢將問題放在了供孩子探索發(fā)現(xiàn)的科學(xué)區(qū),鼓勵孩子們自己去找一找水果的種子,或者和爸爸媽媽一起搜尋一些資料。果然,第二天,就有孩子積極地帶來了一些水果和它們查找的資料,他們還向同伴一五一十地介紹起來,科學(xué)區(qū)的游戲便有聲有色地開展起來了。

        3.結(jié)合日常生活,創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域

        游戲離不開經(jīng)驗,生活就是最好的經(jīng)驗來源,杜威提出“從做中學(xué)”,相信也適用于我們大班幼兒的區(qū)域游戲。我們要交給孩子的不只是知識,還有做人、生活的方式。結(jié)合日常生活,我班增設(shè)了一個“生活區(qū)”,最近那里的孩子忙著剝稻谷、做水果沙拉,他們正用自己的雙手創(chuàng)造著游戲中一點一滴的成果,在這其中,各種各樣的游戲讓他們獲得了巨大的快樂。當(dāng)然,根據(jù)孩子們的愛好,還可以慢慢加入更多的特色區(qū)域,如音樂區(qū)、手工區(qū)、語言區(qū)等等。在游戲的整個過程中,讓幼兒真正成為生活中的主人和游戲中的主人,讓他們在獲取經(jīng)驗的同時,也是在采擷人生中的鮮艷花朵。

        二、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

        從創(chuàng)設(shè)游戲、準(zhǔn)備游戲材料、指導(dǎo)幼兒游戲的整個連續(xù)過程中,都離不開教師的一個“導(dǎo)”字,孩子的一個“玩”字。因此,在活動區(qū)中,我們堅持把教師的指導(dǎo)與幼兒的主動活動相統(tǒng)一,并注意激發(fā)幼兒參與活動區(qū)的興趣,遵守活動區(qū)規(guī)則。

        1.引導(dǎo)幼兒了解游戲的規(guī)則和要求

        每次游戲前,我們都會引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察,讓他們先熟悉游戲的規(guī)則和要求,這對孩子們的游戲起著比較關(guān)鍵的鋪墊作用。對于一些孩子已玩過或比較熟悉的游戲,教師可以先讓孩子提要求,讓孩子成為游戲的主體,接著,教師補(bǔ)充一些細(xì)則與要求,進(jìn)一步明確游戲時的任務(wù)。這點看似簡單,卻不無道理,將教師的直接干預(yù)為隱性指導(dǎo),更容易讓孩子記住。

        2.關(guān)注指導(dǎo)時的有效性

        教師的現(xiàn)場指導(dǎo)在幼兒游戲的開展中顯得十分重要,它決定著幼兒游戲的開展,教師始終要清楚自己應(yīng)處的位置,不應(yīng)該是知識的輸出教育者,而是應(yīng)提供舞臺,清楚自己應(yīng)處的位置,指出方向與關(guān)鍵時刻給予指導(dǎo),扮演好觀察者與指導(dǎo)者的角色。在指導(dǎo)區(qū)域活動時,教師首先應(yīng)對幼兒想做什么,怎樣做和幼兒有可能怎樣做有心理準(zhǔn)備;其次觀察了解在先,介入指導(dǎo)在后,通過觀察幼兒的活動意圖、思維方式,對幼兒實現(xiàn)自己的構(gòu)想,使幼兒在原有水平上有所提高,并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)域活動的材料和內(nèi)容,使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。大班應(yīng)趨于理性的指導(dǎo)。大班幼兒在理解分析問題上都有了一定的經(jīng)驗,有了一定的邏輯思維能力和分析判斷問題的能力。所以在游戲過程中教師拋給孩子的指導(dǎo)語要趨于理性,使幼兒能從中悟出一定的道理。

        3.重視游戲后的點評

        當(dāng)幼兒進(jìn)入了游戲狀態(tài),也就表示教師的身份多重起來,可以是觀察者,亦可以是指導(dǎo)者。教師肩負(fù)著觀察幼兒游戲,及時指導(dǎo)、提醒的任務(wù)。小中見大,相信一些細(xì)微的指導(dǎo),能幫助孩子不斷改善。如:班上的孫×是一個活潑好動的小男孩,平時非常調(diào)皮,其實他各方面的能力都很不錯,但就是做事缺乏耐心。有一次畫畫,我們要求畫《秋天的樹林》這個主題,別的小朋友還在構(gòu)思,他“刷刷”幾下隨便畫了幾棵樹就將小手舉得高高的,“老師,我畫好了?!蹦闷鹚淖髌罚胖?,他完全沒聽好剛才老師的要求,顏色也涂得很不均勻。當(dāng)下,只是請他耐心等待。孩子們基本完成后,我挑出一張出色的畫。請孫×自己來對比自己的畫,我發(fā)現(xiàn),孩子其實非常敏銳,一下子就心領(lǐng)神會了老師的意思。通過及時教育,讓他明白了做事情要專心致志,還要按照要求來做。在老師的鼓勵下,這回,他耐心地創(chuàng)作了一幅《秋天的樹林》作品,當(dāng)老師將他的作品貼在黑板上,讓全班幼兒來欣賞時,孩子們紛紛贊美著:“畫得真不錯?!睂O×聽了,心里也美滋滋的。教師有針對性、有意的引導(dǎo),激發(fā)了他的再創(chuàng)作意愿,后來,我們明顯發(fā)現(xiàn),他做事情越來越認(rèn)真了,正逐漸改變著馬虎粗心的毛病。

        幼兒園的區(qū)域游戲就是為了教育而主動創(chuàng)設(shè)的,它為教育服務(wù),對幼兒的發(fā)展起著一定的導(dǎo)向作用。因此,我們努力從滿足幼兒的游戲愿望出發(fā),為孩子們創(chuàng)設(shè)自由開放的游戲區(qū)域,更重視了為幼兒創(chuàng)設(shè)適合的游戲,加強(qiáng)在游戲中的指導(dǎo),有效地推動了幼兒的成長與發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]盛虹.談區(qū)域游戲的有效指導(dǎo)策略[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2015(12).

        [2]孫俊華.區(qū)角游戲活動中教師的指導(dǎo)策略[J].考試周刊,2016(11).

        編輯 溫雪蓮endprint

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