盧志娟

摘要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)新世紀人才的重要措施。江澤民同志指出“：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！毙W語文教學論文作為人才培養(yǎng)的基礎階段，影響著我們教育的終極目標和人才構(gòu)成。以學生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進學生主動發(fā)展已成為當前課堂教學的主導思想。下面談談我如何在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學語文；教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

小學階段是孩子求知的啟蒙引領階段，是孩子步入正軌教育的開始。小學語文作為基礎教育中的一門重要學科，理應把培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力列為教學活動的重要目標，認真加以實施。下面我就從教過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略與大家交流。

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)學生的創(chuàng)新精神

小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，在現(xiàn)代小學語文教學過程中，我們必須改變教學觀念，深化教學方法。小學生有他自己的個性，天真、好奇，容易對各種事物提出問題，作為小學語文教師，我們要抓住孩子的特點，激發(fā)他們對語文學習的興趣。興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點。在語文教學中，我們要注意挖掘教學內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學生心理特征認識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導因素。激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學過程中，要使用多種不同的方法來教導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。作為小學語文工作者，我們可以運用多種方法來激發(fā)學生的興趣，如設疑法，情境法，游戲法，導語法，活動法？？，每種方法都有著不同的效果，在小學語文教學過程中，我們要根據(jù)教學內(nèi)容的需要而靈活運用，應該認真挖掘語文教材中能激發(fā)學生學習興趣的因素最終使學生產(chǎn)生對學習的興趣，誘發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

二、運用鼓勵評價機制，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

1、教師要真誠關愛每一位學生。教育心理學研究表明：每個學生都需要尊重和關愛。當學生這些需要得以滿足時，就能引起積極的情感體驗，它不僅引發(fā)學生學習的良好興趣，而且轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)部學習的動機。在這種動機的支配下就能發(fā)揮出最大的學習積極性。因此在教學活動中，教師應當真誠地關愛每一位學生，尤其是學習上暫時落后的學生，教師更要給予鼓勵。教師要把微笑帶進課堂，要用和藹慈祥的目光覆蓋全體學生。“你說的真好！”“你的進步真大！”“老師相信你會進步的！”“你真了不起，”“知道得這么多！”？？這些熱情洋溢的語言，讓每個學生都感到自己是被重視和關注的人而縮短了師生之間的心理距離，建立起和諧的師生關系，為全體學生積極主動地參與創(chuàng)造了一個愉快輕松的課堂教學氛圍。

2、教師應正確對待學生中客觀存在的差異。力爭讓每個學生在原有的基礎上有所提高，并獲得成功的機會。成功的體驗對動機的激勵作用大于失敗的體驗，尤其是對成績較差的學生來說，一次又一次的失敗會導致學生對學習喪失信心而產(chǎn)生厭學情緒，一次又一次的成功，則能成為學習動機的“激活劑”。因此，在教學中老師應因材施教，使每個學生都有成功的機會，從而增強全體學生積極主動地參加與學習的信心。

三、鼓勵質(zhì)疑，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

人的創(chuàng)新能力是一個復雜的多維的結(jié)構(gòu)，能否具有創(chuàng)新能力，首先在于創(chuàng)新思維。鼓勵質(zhì)疑，啟發(fā)想象是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！睂W生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學生去探索、去創(chuàng)新。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始，教師必須注意激發(fā)學生求異思維的興趣，引導他們多角度地思考問題，提出有價值的問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣。教師在教學中要鼓勵學生多問幾個為什么，即使有些問題已經(jīng)超出本節(jié)課的內(nèi)容?！顿u火柴的小女孩》一課中有這樣一處描寫：“？？嘴角帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了?！币幻麑W生對作者運用“微笑”一詞很不滿意，認為應改為“苦笑”，理由是大年夜是孩子們最快樂的時候，這個小女孩卻凍死在街頭，她會微笑嗎？作者是不是用詞不當？教師及時肯定了學生敢于向教材挑戰(zhàn)、勇于質(zhì)疑的精神，并引導學生抓住教材的矛盾處理解，加以適當點撥，使學生對課文的理解更進一步。學生的思維源于教材而不拘于教材，其創(chuàng)新能力得以充分展示。

四、實踐活動提高了學生的創(chuàng)新能力

語文教學實踐活動是課堂教學的補充與延伸。教師要鼓勵學生積極參加課堂實踐活動，培養(yǎng)學生敢說、敢做、敢創(chuàng)新的精神。教師要緊密結(jié)合語文教學開展各種各樣的實踐活動。如教學《狐貍和烏鴉》、《會搖尾巴的狼》后，組織學生把它改編成短小的課本劇，學生生動活潑的語言，惟妙惟肖的表演，既深化了內(nèi)容，又鍛煉了能力?！段宀食亍贰ⅰ逗I小城》等課文，描繪的景色優(yōu)美迷人，讓學生把對課文的內(nèi)容的理解用圖畫畫出來，圖與文相結(jié)合，仿佛自己也置身其中。學了《讓我們蕩起雙槳》這一課，讓學生飽含深情地唱一唱；生動有趣的童話故事總是那么吸引人，我們也來寫一寫；未來總是那么令人向往，我們也來盡情地暢想一回。從語言表達到用歌、畫展示，從課本延伸到課外，實踐中飽含著學生的創(chuàng)意，促進創(chuàng)新能力的提高。

總之，面臨著信息爆炸年代的“人生有涯而學海無涯”的矛盾，“如何學習”比“學習什么”顯得更為重要。“授人以魚，不如授人以漁?！薄笆谌艘詽O”往往比“授人以魚”重要得多。同樣，培養(yǎng)人的能力，教人學習、研究的方法比只灌輸書本知識重要得多。而培養(yǎng)人的能力，教人學習、研究的方法是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力必不可少的。因此，教學生學會思考是很重要的。養(yǎng)成良好的思維方法，學生將會終生受益。

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