吳麗亞

摘 要：隨著教育的發(fā)展和新課改的頒布，教育問(wèn)題越來(lái)越被人們所重視，特別是在幼兒教育方面。在進(jìn)行幼兒的創(chuàng)意繪本劇表演的教育培養(yǎng)時(shí)，可以用繪本著重進(jìn)行鍛煉，利用繪本激發(fā)幼兒在創(chuàng)意上的發(fā)揮和表現(xiàn)。在幼兒的教育中，繪本本身不但可以作為閱讀的載體，同時(shí)還能利用其特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，將其充分運(yùn)用到幼兒在繪本劇表演方面的創(chuàng)新力培養(yǎng)方面；由于繪本相比純文字的故事而言，有其獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，不僅可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒在創(chuàng)意表演方面的興趣，還可以為幼兒在學(xué)習(xí)繪本劇表演的過(guò)程中提供想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。著重對(duì)繪本在幼兒創(chuàng)意繪本劇表演方面進(jìn)行探索，為幼兒在繪本劇表演方面提供良好的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：繪本；幼兒繪本劇表演；創(chuàng)編

繪本劇表演作為一門(mén)較綜合的藝術(shù)，主要是鍛煉幼兒的美術(shù)、文學(xué)、舞蹈、音樂(lè)等能力。本文著重對(duì)繪本在幼兒創(chuàng)意繪本劇表演方面進(jìn)行探索，希望可以為幼兒教育的工作者提供一定的參考意見(jiàn)。

一、“繪本”在繪本劇創(chuàng)編中的意義

1.通過(guò)繪本能激發(fā)幼兒的表演興趣

由于繪本的內(nèi)容多趨向于童趣童真，里面所表達(dá)的內(nèi)容與幼兒的生活和思維能力相符合，其內(nèi)容的設(shè)置比較有趣味性，加以大部分顏色豐富的圖畫(huà)配以文字，可以起到吸引幼兒注意力和激發(fā)其興趣的作用。在一定程度上，一本好的繪本就好比是幼兒的一樣玩具，容易讓幼兒為之著迷，再根據(jù)其內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置，可以讓幼兒在閱讀的過(guò)程中很快很牢地記住故事的名稱以及內(nèi)容，這種效果是出乎意料的。因此，在幼兒與故事產(chǎn)生良好的效應(yīng)之后，幼兒在各方面都可以得到良好的意識(shí)構(gòu)成和鍛煉，開(kāi)始閱讀一本繪本，可以說(shuō)這便是幼兒開(kāi)始繪本劇表演學(xué)習(xí)的標(biāo)志。

2.繪本能為幼兒創(chuàng)意戲劇提供豐富的表演素材

幼兒想要進(jìn)行繪本劇表演的學(xué)習(xí)，不僅需要對(duì)故事情節(jié)有所體會(huì)，還需要用身體和語(yǔ)言進(jìn)行情感表達(dá)。通過(guò)對(duì)繪本的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在故事中真正體會(huì)到劇本的意思，并且可以在閱讀繪本之后對(duì)故事的情節(jié)和語(yǔ)言充分掌握，還可以產(chǎn)生一定的畫(huà)面感，幫助幼兒更好地掌握自己所要扮演的角色。因此，繪本可以在很大程度上給幼兒的繪本劇表演學(xué)習(xí)帶來(lái)資源和表演的素材。

二、幼兒主動(dòng)參與繪本劇創(chuàng)編與表演的策略

1.加深幼兒對(duì)繪本的理解

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)繪本的初步學(xué)習(xí)之后，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒不斷地加深對(duì)繪本所描繪內(nèi)容的理解，更好地使創(chuàng)意繪本劇表演走向現(xiàn)實(shí)。在幼兒通讀一遍繪本之后，教師配合音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生通讀繪本，使學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)容和主題，使學(xué)生在讀的過(guò)程中加深對(duì)繪本的理解，同時(shí)將音樂(lè)所表達(dá)的情感遷移到自身表達(dá)，更好地促進(jìn)幼兒對(duì)創(chuàng)意繪本劇表演的學(xué)習(xí)和體會(huì)。

2.對(duì)于繪本不斷進(jìn)行改善和優(yōu)化

在進(jìn)行繪本選擇的工作時(shí)，需要對(duì)繪本進(jìn)行優(yōu)化和改編，教師在充分了解幼兒的需求和適用資料后，在繪本的選擇方面進(jìn)行研究和分析，選擇盡可能適用于幼兒進(jìn)行繪本劇表演學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)繪本。同時(shí)，教師在對(duì)舞臺(tái)條件和表演場(chǎng)地的設(shè)施進(jìn)行研究之后，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，找出能夠完全適合這些條件的繪本，在一定條件下，可以進(jìn)行一定的改編和完善。

3.轉(zhuǎn)變以往思路，以學(xué)生為主體，注意引導(dǎo)

繪本的出現(xiàn)，只能是作為幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和資料載體，要引導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要做更多的努力。在有了繪本提供的故事情節(jié)后，在繪本劇表演上還需要更多音樂(lè)與舞蹈的因素，因此，在幼兒進(jìn)行創(chuàng)意繪本劇表演的學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師的引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行朗讀，傾聽(tīng)不同風(fēng)格的音樂(lè)，對(duì)于所要表演的內(nèi)容進(jìn)行討論和練習(xí)，在充分理解繪本的基礎(chǔ)上，教師在此基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo)，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源。

4.要加大良好繪本的選擇

前面分析到幼兒通過(guò)對(duì)繪本的學(xué)習(xí)可以很大程度上體會(huì)到繪本劇表演的精髓，通常來(lái)說(shuō)，繪本適應(yīng)于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，但并不是所有的繪本都可以激發(fā)幼兒對(duì)繪本劇表演、繪本學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，并不是所有的繪本都有教育意義并且能適合繪本劇表演。因此，對(duì)于繪本的挑選，找出適合幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的繪本資料，積極引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

綜上所述，在進(jìn)行幼兒的創(chuàng)意繪本劇表演的引導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，需要通過(guò)閱讀繪本的方式使學(xué)生有一定的故事和情節(jié)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上再延伸更深層次的學(xué)習(xí)，從而最后促使幼兒可以完成一整套的繪本劇表演。在進(jìn)行兒童教育時(shí)，教材資料和老師的引導(dǎo)是不可或缺的，創(chuàng)意繪本劇表演不僅僅是一個(gè)技能和表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，更深層次的，可以在一定程度上促進(jìn)幼兒對(duì)情感的表達(dá)和身心的健康發(fā)展。本文主要通過(guò)對(duì)繪本進(jìn)行分析，在幼兒進(jìn)行創(chuàng)意繪本劇表演學(xué)習(xí)時(shí)，研究借助繪本的途徑和方法，希望可以為幼兒教育者提供參考意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴力芳.幼兒創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)的指導(dǎo)策略[J].福建教育，2014（Z3）.

[2]劉寶根，李林慧.早期閱讀概念與圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué)[J].學(xué)前教育研究，2016.

注：本文系常州市“十三五”備案課題《幼兒繪本劇創(chuàng)編與表演的實(shí)踐研究》研究成果。

編輯 李琴芳endprint