陳子欣

摘要：“普通教育有高考，職業(yè)教育有競賽”。技能競賽是各所院校展現(xiàn)自己師資力量、學(xué)生水平、教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要平臺(tái)。更是幫助了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、積聚教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、豐富專業(yè)視野的重要途徑。本文以廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)為例，分析廣東省廣州市中等職業(yè)學(xué)校技能競賽“動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目，對(duì)教與學(xué)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫專業(yè)；技能競賽；以賽促教；以賽促學(xué)

近些年來，隨著職業(yè)教育的發(fā)展、職業(yè)學(xué)校的不斷優(yōu)化，專業(yè)發(fā)展能力顯得尤為重要。一個(gè)專業(yè)要是建設(shè)得好，招生情況也就隨之樂觀。學(xué)生在接受學(xué)校教育后，無論到社會(huì)進(jìn)行就業(yè)，還是到高職院校進(jìn)行升學(xué)，中職學(xué)校都能提供合適的人選。而技能競賽，除了自身在職業(yè)教育中有著無可取代的地位外，更是彰顯專業(yè)發(fā)展能力的重要標(biāo)志。“以賽促教，以賽促學(xué)”在一定程度上幫助了專業(yè)發(fā)展，也是促進(jìn)最基礎(chǔ)的教與學(xué)問題的重要途徑。

一、中職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)情分析

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，在中國的起步較晚，是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，可被視為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的一種。1997年，隨著英國政府提出創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的構(gòu)想后，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得到越來越到國家的重視和支持。然而科技的日新月異，加上網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已被視為21世界創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)中最有希望的朝陽產(chǎn)業(yè)。

面對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)這樣一個(gè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，中職動(dòng)漫學(xué)生在先決條件上并沒有太多的優(yōu)勢(shì)。受應(yīng)試教育的束縛，中職學(xué)生與一般高中生相比，在學(xué)習(xí)能力上需要更多的助推力。然而，隨著高中的擴(kuò)招和普及，中職學(xué)校生源受到一定的打擊，絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)文化課成績并不理想。因此，在研究如何提升教學(xué)效能顯得尤為重要。以廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（下稱番職校）2014級(jí)動(dòng)漫游戲班為例，該班學(xué)生數(shù)為59人，其中對(duì)本專業(yè)比較感興趣的占百分之五十九，畫工比較扎實(shí)的占百分二十。這就意味著，有一部分學(xué)生他們到這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確但基礎(chǔ)卻薄弱。如何使學(xué)習(xí)興趣不濃厚的學(xué)生潛移默化，如何使基礎(chǔ)較好的學(xué)生更有效的進(jìn)行以點(diǎn)帶面等問題，成了專業(yè)教師的苦惱。

二、中職“動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作”技能競賽項(xiàng)目情況

職業(yè)技能競賽是依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營工作實(shí)際開展的、以突出操作技能和解決實(shí)際問題能力為重點(diǎn)的、有組織的群眾性競賽活動(dòng)。職業(yè)技能競賽引入了企業(yè)的人才、技術(shù)、設(shè)備，企業(yè)全程參與競賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)、指標(biāo)制訂、技術(shù)支持、命題及培訓(xùn)等。職業(yè)技能競賽實(shí)現(xiàn)了職教與企業(yè)之間的無縫對(duì)接，推動(dòng)了教學(xué)模式的改革，促進(jìn)了職教的專業(yè)調(diào)整與發(fā)展。中職學(xué)校需進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和信息技術(shù)更新態(tài)勢(shì)，以便能夠及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的方向和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

1、中等職業(yè)技能競賽在動(dòng)漫專業(yè)的意義。在各所職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為向?qū)У霓k學(xué)方針，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景下，中等職業(yè)技能競賽無疑為各所職業(yè)學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展指出了新的方向，具有重要的意義：通過廣州市教研室與企業(yè)聯(lián)合設(shè)定的賽制和賽題，學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐，有效的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。中職動(dòng)漫技能競賽就是通過完成指定的項(xiàng)目，考查本專業(yè)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。這也是驗(yàn)證平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生有否較好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成相關(guān)技能經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。通過競賽，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、實(shí)際操作能力，還推進(jìn)了中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)改革。

2、番職校動(dòng)漫專業(yè)在動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目的發(fā)展歷程。從2014年起，廣州市動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目的賽制由原來的一人完成題目，變更為三人為一組，共同完成題目。在2013年的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目競賽中，我校榮獲一等獎(jiǎng)一名、三等獎(jiǎng)一名的好成績，這為今后的比賽奠定了基礎(chǔ)也同時(shí)樹立起信心。但面對(duì)賽制的改變，無疑這對(duì)競賽輔導(dǎo)老師和學(xué)生們?cè)斐闪艘欢ǖ睦Щ蟆?/p>

轉(zhuǎn)變是行業(yè)動(dòng)態(tài)所趨，挑戰(zhàn)同時(shí)也是機(jī)遇。著名的動(dòng)畫制作人宮崎駿先生，他完成的每一部動(dòng)畫也不是獨(dú)自個(gè)人能做到的。在調(diào)整心態(tài)后，我校重整出賽隊(duì)伍，于2014年首次以三人為團(tuán)隊(duì)的方式參賽?？墒钱?dāng)年，成績并不理想，只獲得一個(gè)三等獎(jiǎng)。面對(duì)內(nèi)與外的壓力，2015年我校并沒參加此項(xiàng)目比賽。

直到2016年，迎接賽制調(diào)整后的第二年，我校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目的輔導(dǎo)老師，根據(jù)競賽內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整與布局，通過對(duì)近兩年比賽方案的認(rèn)真研讀，制定了新的比賽訓(xùn)練計(jì)劃，設(shè)計(jì)出一系列針對(duì)性模擬試題，積極做好學(xué)生技能和心理的輔導(dǎo)工作，全力以赴，精心準(zhǔn)備，爭取此次競賽中有所突破。雖然比賽當(dāng)天，主辦方硬件支持上出了點(diǎn)故障問題，但亦無礙學(xué)生們的發(fā)揮。最終榮獲一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)一名，團(tuán)體總分第二名的好成績。為今后此項(xiàng)目的發(fā)展指明了方向，同時(shí)為競賽促教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、以賽促教、以賽促學(xué)的教學(xué)模式

針對(duì)中職動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)情，結(jié)合技能競賽的特點(diǎn)，“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐，對(duì)我校動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

1、以賽促教、以賽促學(xué)需著力解決的一些問題。

（1）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感。中職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生很喜歡玩游戲，持續(xù)時(shí)間可以是很久。為什學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)這么感興趣？原因是他們能在游戲中找到成就感。一場勝利、一個(gè)升級(jí)、一句肯定等都會(huì)是他們成就感的來源。所以，我們需要在課堂教學(xué)編排中多下功夫，讓學(xué)生在上課過程、接受知識(shí)的過程中得到成就感。

（2）及時(shí)解決阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的“障礙物”?！罢系K物”不及時(shí)解決，會(huì)造成學(xué)生積極性的削弱。而這些障礙物可以是人或物，也可以是有形或是無形。因此在教學(xué)過程中，要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，通過各種方法、途徑去幫助學(xué)生清除“障礙物”，使他們的學(xué)習(xí)更加有效能。

（3）要將理論和實(shí)踐相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視理論教學(xué)，這樣只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加上中職學(xué)生的特殊性，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)上要增設(shè)實(shí)踐的模塊并且需要注重技能實(shí)操。讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用理論知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。endprint

2、以賽促教、以賽促學(xué)的實(shí)施過程。

（1）校內(nèi)技能競賽，提升同學(xué)們學(xué)習(xí)成就感。參加市技能競賽的學(xué)生，目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)積極性也很大。他們清晰一點(diǎn)是技能證書對(duì)自己升學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因此對(duì)待比賽倍加刻苦認(rèn)真。把技能競賽的特點(diǎn)帶入學(xué)校，以校內(nèi)竟能競賽為觸發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)普遍同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。以番職校為例，每年五月番職校都會(huì)舉辦一次全校性技能競賽，以檢驗(yàn)各年級(jí)各專業(yè)學(xué)生的技能掌握情況。校內(nèi)技能競賽賽制仿效市、省競賽的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成指定項(xiàng)目內(nèi)容。賽后，輔導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)題、析題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校進(jìn)行表彰先進(jìn)。通過學(xué)校的肯定，同學(xué)們大大提高了積極性，增強(qiáng)了對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)提升了學(xué)生的成就感。在獲獎(jiǎng)面普及的情況下，先進(jìn)生帶動(dòng)后進(jìn)生對(duì)專業(yè)繼續(xù)深造，利于日常的小組式學(xué)習(xí)。

（2）分組學(xué)習(xí)，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)，及時(shí)解決“障礙物”。以番職校為例，在動(dòng)漫專業(yè)課堂中，均采用分組學(xué)習(xí)模式。六個(gè)機(jī)位組成工作圓桌，坐六位學(xué)生為一小組，每組選一名優(yōu)秀的同學(xué)當(dāng)小組長。當(dāng)項(xiàng)目書下發(fā)，教師教授后，小組進(jìn)行討論并分工，合作完成指定項(xiàng)目。項(xiàng)目書的設(shè)計(jì)，適當(dāng)引用競賽題目，以競賽帶動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)。過程中，小組長完成自己負(fù)責(zé)的模塊后幫助進(jìn)度較慢的同學(xué)，隨時(shí)留意組內(nèi)有否自己未能解決的問題，及時(shí)上報(bào)老師。教師全程參與點(diǎn)撥和指正，觀察小組動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)積極分析并解決。這樣布局，一個(gè)60人的班級(jí)來說，小組長有十人，相當(dāng)于十名小教師，大大的提高了解決問題的時(shí)效性，務(wù)求做到及時(shí)解決阻礙同學(xué)們學(xué)習(xí)的“障礙物”。

（3）校企合作，學(xué)以致用。只是單純的理論教學(xué)和再升一級(jí)的項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來說，無疑還是不足夠的。要使同學(xué)們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)過程中，盡早體會(huì)現(xiàn)代企業(yè)的工作任務(wù)，才能更好的保證學(xué)生的社會(huì)競爭力。以番職校為例，在2016年10月，與企業(yè)廣州市番禺區(qū)飛馬信息傳播有限公司合作，制作一系列以“文明番禺”為主題的公交車宣傳動(dòng)畫。公司項(xiàng)目的引入，增加了同學(xué)們學(xué)習(xí)的新鮮感，他們不再止于提交作業(yè)完成課堂任務(wù)為目標(biāo)，而是要以達(dá)到企業(yè)要求，完成公司指標(biāo)，做出能在番禺區(qū)公交車內(nèi)廣播的動(dòng)畫成品為目標(biāo)。這樣一個(gè)定位，學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)操的積極性提高了，在制作過程中，還能聆聽客戶（即公司）的要求做出更貼近目標(biāo)的改進(jìn)。真正做到了將平時(shí)所學(xué)的理論和客戶實(shí)際訂單相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)

3、以賽促教、以賽促學(xué)的成效。我校動(dòng)漫專業(yè)教師在課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、參與各類比賽等教學(xué)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用技能競賽的元素，使競賽和教與學(xué)更加貼近，努力運(yùn)用競賽的技能點(diǎn)帶動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，且成效顯著。2013年，廣州市番禺區(qū)婦幼保健院（南方醫(yī)科大學(xué)附屬何賢紀(jì)念醫(yī)院），向全社會(huì)征集沙灣院區(qū)宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)稿。我校教師借此為機(jī)會(huì)，把要求提煉成項(xiàng)目任務(wù)，下發(fā)學(xué)生進(jìn)行制作，過程中以競賽要求為基礎(chǔ)，教師意見為指導(dǎo)，完成一系列設(shè)計(jì)成品，并投稿。最終一作品在社會(huì)廣泛設(shè)計(jì)作品中脫穎而出，被選為何賢醫(yī)院婦產(chǎn)科宣傳冊(cè)的指定設(shè)計(jì)稿，并大量印制派發(fā)。

2016年，與企業(yè)廣州市番禺區(qū)飛馬信息傳播有限公司合作，制作一系列以“文明番禺”為主題的公交車宣傳動(dòng)畫，最終制成兩部簡短動(dòng)畫分別為“公交篇”、“餐館篇”，連續(xù)一月在區(qū)內(nèi)各公交車內(nèi)連環(huán)播放。除此以外，我校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生在競賽輔導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，還積極參與各類不同的比賽，如“番禺區(qū)環(huán)保吉祥物設(shè)計(jì)大賽”、“廣州市中小學(xué)生郵票設(shè)計(jì)比賽”等不同賽事，分獲優(yōu)秀的成績。

以上的活動(dòng)，均是以競賽為向?qū)?，?duì)同學(xué)們進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)與指導(dǎo)而取得的成果，同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)過程中積極參與，收獲頗多。把這樣優(yōu)秀同學(xué)的事跡和他們的經(jīng)驗(yàn)，分享給同專業(yè)的學(xué)生，對(duì)其他同學(xué)鼓舞極大，特別是低年級(jí)的學(xué)生，給他們帶來的除了是成功的經(jīng)驗(yàn)，還有是學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)了他們今后的專業(yè)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

以賽促教、以賽促學(xué)的教學(xué)模式，不但可使部分學(xué)習(xí)目標(biāo)明確但基礎(chǔ)卻薄弱的學(xué)生有對(duì)象可仿，使部分學(xué)習(xí)興趣不濃厚的學(xué)生有目標(biāo)可尋，而且在解決教與學(xué)的問題上起著非常大的促進(jìn)作用。更是使專業(yè)建設(shè)上了一個(gè)新的臺(tái)階，也為廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

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