劉陽(yáng)英

摘要：中職學(xué)校的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重、缺少學(xué)習(xí)源動(dòng)力的現(xiàn)象要比其他學(xué)校的學(xué)生嚴(yán)重，為促進(jìn)中職學(xué)生更好的發(fā)展，中職班主任必須要采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)源動(dòng)力，從本源上來(lái)解決學(xué)生缺少學(xué)習(xí)源動(dòng)力這一問(wèn)題。本文主要從缺少學(xué)習(xí)源動(dòng)力的原因以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力的方法兩個(gè)方面來(lái)淺要分析。

關(guān)鍵詞：中職班主任；激發(fā)；源動(dòng)力

一、引言

近些年來(lái)，隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，更多的家長(zhǎng)愿意讓孩子就讀普通高中或者花高價(jià)上私立高中。這使得中等職業(yè)學(xué)校的招生陷入了困境，學(xué)生入學(xué)成績(jī)低，生源質(zhì)量差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，整體素質(zhì)令人堪憂，從而給學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。要想提高教學(xué)質(zhì)量，消除中職學(xué)生的厭學(xué)情緒，中職班主任必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)源動(dòng)力。激發(fā)學(xué)習(xí)源動(dòng)力可以直接影響中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這也是中職班主任不斷提高學(xué)生考試成績(jī)、學(xué)習(xí)水平的根本方法[1]。

二、缺少學(xué)習(xí)源動(dòng)力的原因

學(xué)習(xí)源動(dòng)力在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但是中職學(xué)生普遍缺少學(xué)習(xí)源動(dòng)力。導(dǎo)致中職學(xué)生缺少學(xué)習(xí)源動(dòng)力的原因可以從以下兩個(gè)方面來(lái)分析。

1、缺乏學(xué)習(xí)自信。大部分中職學(xué)生都是由于中招成績(jī)較差，分?jǐn)?shù)線不夠讀普通高中，甚至是私立高中，才選擇就讀中等職業(yè)學(xué)校。這些學(xué)生可能從小學(xué)開始學(xué)習(xí)成績(jī)就一直不好，也可能是從初中開始學(xué)習(xí)成績(jī)才變差，他們通常會(huì)被老師、同學(xué)、家長(zhǎng)認(rèn)為是差等生。一直以來(lái)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上都是被否認(rèn)的，這使得他們也不相信自己能夠在中職學(xué)校重新學(xué)習(xí)并且取得成績(jī)。所以他們對(duì)待學(xué)習(xí)就是無(wú)所謂的態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)提高，學(xué)習(xí)的源動(dòng)力只會(huì)越來(lái)越少，直到最后毫無(wú)學(xué)習(xí)源動(dòng)力，他們?cè)趯W(xué)校就只能混到畢業(yè)。

2、缺乏學(xué)習(xí)興趣。興趣是人最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是中職學(xué)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力的重要來(lái)源。如果學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么他們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到困難也一定會(huì)竭力解決，而不是知難而退、半途而廢。我們可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生經(jīng)常一上課就沒(méi)有精神，但是一到下課就非?；钴S，他們對(duì)學(xué)習(xí)文化課不感興趣，但是他們一定有自己感興趣的事物。比如他們對(duì)汽車非常感興趣，但是家長(zhǎng)讓他們讀的是英語(yǔ)專業(yè)，他們?nèi)鄙賹?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，上課必然會(huì)提不起精神，學(xué)習(xí)專業(yè)課越來(lái)越吃力，必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，更不會(huì)有學(xué)習(xí)源動(dòng)力。

三、中職班主任激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力的方法

1、班主任要尊重學(xué)生、相信學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該尊重老師，老師也應(yīng)該尊重學(xué)生，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)更多的采用引導(dǎo)的方式，而不是強(qiáng)制性的，引導(dǎo)的方式更適合這些處于青春期叛逆期的中職學(xué)生[2]。雖然中職學(xué)生原來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，有的還經(jīng)常犯錯(cuò)，但是班主任要相信學(xué)生會(huì)改變，不能對(duì)學(xué)生有偏見，要給學(xué)生時(shí)間逐漸適應(yīng)，并且?guī)椭麄儾粩噙M(jìn)步。班主任要相信每一個(gè)學(xué)生都是可以改變的，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，需要不斷地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)在潛能，并幫助他們開發(fā)出來(lái)

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。在新學(xué)期開學(xué)時(shí)，學(xué)生們面臨一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，許多學(xué)生在剛進(jìn)新學(xué)校時(shí)會(huì)滿懷期望，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，希望自己更夠改變一下，但是幾天后他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)還是有很多困難，剛開學(xué)下的決心逐漸消失，又開始不想學(xué)習(xí)。在新學(xué)新開始，班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育是非常關(guān)鍵的，要幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但是他們還是有自己的優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)可能從來(lái)沒(méi)有被他們之前的老師發(fā)現(xiàn)過(guò)，反而將他們批評(píng)的一無(wú)是處。中職班主任就應(yīng)該積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且要給予學(xué)生肯定，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步提高時(shí)，更要及時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，塑造他們對(duì)自己的自信，激發(fā)學(xué)習(xí)源動(dòng)力。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中職教師應(yīng)該改進(jìn)授課方式，使教學(xué)更生動(dòng)有趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)源動(dòng)力。教師在講解枯燥的理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)嘏e通俗易懂的例子，靈活地應(yīng)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，在方便學(xué)生理解的同時(shí)又使課堂生動(dòng)有趣，把枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓?lè)的學(xué)習(xí)。

中職班主任還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣[3]。在學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，班主任應(yīng)該給學(xué)生詳細(xì)地講解本專業(yè)的所學(xué)內(nèi)容、發(fā)展前景、專業(yè)的優(yōu)勢(shì)等。比如學(xué)習(xí)動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的，班主任可以給他們觀看往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，帶他們參觀動(dòng)畫展覽，讓他們感受到動(dòng)畫設(shè)計(jì)的魅力，培養(yǎng)他們對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

4、培養(yǎng)良好的師生感情。良好的師生關(guān)系更能夠幫助班主任激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)源動(dòng)力。班主任一視同仁的對(duì)待全體同學(xué)，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生不過(guò)分偏袒，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生不存在偏見，這有利于在學(xué)生之間樹立良好的教師形象，增加學(xué)生對(duì)班主任的信任度。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)愿意主動(dòng)與班主任溝通，便于班主任了解實(shí)際情況，能夠?qū)ΠY下藥，切實(shí)地幫助到有困難的學(xué)生。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師，而更喜歡上這個(gè)老師的課，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，主動(dòng)積極地完成老師所要求的任務(wù)，學(xué)習(xí)觀念由枯燥的學(xué)習(xí)向快樂(lè)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

5、與家長(zhǎng)溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。中職學(xué)生的家長(zhǎng)大多對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)已不報(bào)期望，對(duì)孩子的要求就是不搗亂、不犯大錯(cuò)、能拿到畢業(yè)證就可以了，所以很多家長(zhǎng)并不積極地配合班主任工作。班主任不僅要建立良好的師生關(guān)系，更維持好與家長(zhǎng)的關(guān)系，與家長(zhǎng)定期溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)重視起來(lái)，讓家長(zhǎng)明白中職學(xué)校也是可以培養(yǎng)出專業(yè)型人才的。在家庭環(huán)境中也給學(xué)生形成一個(gè)積極的環(huán)境，有了家長(zhǎng)的積極配合，班主任在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育中會(huì)順利很多，學(xué)生的進(jìn)步也會(huì)更顯著。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生具有個(gè)體差異性，不同的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)源動(dòng)力的原因不同，其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力的方法也不同，班主任要了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，包括學(xué)生的家庭情況、個(gè)人興趣愛(ài)好、性格特征等。了解之后，班主任才能夠采取合適的方式培養(yǎng)學(xué)生的信心、學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)源動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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