藍雨春

摘要：好的習慣能夠受用于終身，習慣的力量是巨大的，人的習慣一旦養(yǎng)成就會不自覺的往這個方向前進。小學階段是少兒成長和心理發(fā)育的重要時間，是增長知識、接受良好道德和行為品質行為養(yǎng)成教育的最佳時間。所以，在小學階段培植健康的土壤、營造和諧的學習氛圍，狠抓養(yǎng)成教育是非常重要的。本文將班級行為習慣養(yǎng)成教育進行分析。

關鍵詞：小學；班級習慣教育；養(yǎng)成

班級是學校教育環(huán)節(jié)中的基礎鏈條，管理水平的高低直接影響了教學任務的完成，以及學生品質與成長的培養(yǎng)。好的班級管理能夠促進學生學習習慣的養(yǎng)成。

一、初步擬定工作計劃，確立實際的管理目標

根據(jù)教育部門的相關規(guī)定以及教育原則，確定班級的管理目標，實行激勵性的教育原則、中心原則以及漸進性原則，讓班級管理成為有效性的特點。在小學階段，學校應該以班級為單位重點培養(yǎng)學生良好的行為習慣，養(yǎng)成良好的習慣有助于學生更好的學習和成長，且好的習慣還會為學生的未來成長和發(fā)展奠定基礎。

二、樹立科學的管理理念

1、情感教育的融入。隨著新課程的不斷改革，新的教育理念滲透到教學過程中，教學改革要求教師要采用合理有效的方法進行班級管理，尤其是新課程以來注重貫徹情感教育，課程改革中認為愛是情感教育的重要內容，教師管理的技巧是來自于真誠的對待學生，讓學生對于班集體有依賴感。低年級的學生對于長輩的依賴感是很強的，教師用身心去關心愛護學生，學生才能從教師的身上感受到溫暖和關懷。同樣的，學生的模仿能力強，潛移默化中學習，學生就會知道如何去關心別人，正確的處理生活和同學之間的關系，營造良好的班級風氣，建立良好的班風。[1]

2、以身作則，為人師表。班主任相較于其他的教師與學生相處的時間比較多，因此要發(fā)揮班主任的作用，班主任要以身作則，不僅是要將知識傳遞給學生，還要將好的習慣和言行舉止也傳遞給學生。小學生因為年紀小，生活閱歷不足，班主任的一言一行都會對學生產生直接的影響。因此，班主任要嚴格的要求自己，以身作則的詮釋“言傳身教”的含義。

3、開展班級活動，升華集體感情。班級活動是連接班級成員情感的紐帶，是促進班集體建設工作的橋梁，同時也是學生展現(xiàn)才華的有效平臺。通過班集體活動，能夠直接快速的增進班級情感，讓學生間的情感升華，團結友愛，讓學生對班集體有歸屬感，相信班級成員是一體的，榮辱與共。同時舉行有意義的班級活動，不僅可以增強師生之間的親和力，同時也可以點燃學生的學習激情，讓學生對學習充滿樂趣，有助于班集體氛圍的形成。

2、關注學生之間的差異，注重個別教育。班主任的工作是個持之以恒的工作，要有蔓延性和跟蹤性，因此，班主任在工作中要做到“勤”，走向班級體中去，才能多方面的去發(fā)現(xiàn)和掌握學生思想動態(tài)。及時的關心每個學生的身心發(fā)展狀況，力求讓每個學生的個性和才能都能發(fā)揮出來，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

三、采用靈活有效的教育管理方法

1、使得學生養(yǎng)成良好的生活習慣，強化常規(guī)訓練。在教學過程中，要求學生學習并牢記《小學生行為規(guī)范》中的內容，然后進行強化訓練，訓練的內容。訓練的內容包括《小學生的日常行為規(guī)范》和《小學生日常守則》中要求學生做到和遵守。其中集體和出操規(guī)則，衛(wèi)生常規(guī)等多方面的常規(guī)訓練，尤其是文明禮儀方面，要作為對學生進行訓練的重要目標，讓學生從小就能夠舉止文明，有禮貌。

2、實行輪流值日制度，培養(yǎng)學生的自我管理能力。班級是學生日常學習的重要場所，學生是班級的主任，只有讓學生對班級有歸屬感，并且充分的體現(xiàn)學生的自主性，堅持做到充分發(fā)揚民族作風，讓全體的學生參與到班級的日常管理和維護中來，讓每個學生有管理班級的可能，班級建設和班級管理才能獲得成功，在學期初建的時候，就要堅持發(fā)揮民主精神，讓全體學生都參與到班級的管理中來，讓全體學生積極參與精選，力求把大家信賴的同學選舉出來，給每個同學展示自己才華和鍛煉的機會，同時，對于班級的衛(wèi)生實行輪流值日制度，讓每個同學都參與到其中，為班集體的學習和生活環(huán)境出一份力。

3、做好后進生和雙差生的轉換工作。學生由于生活環(huán)境和自身發(fā)展的差異性，學習的成績的能力也會有所不同，關于后進生和雙差生的成因，大多是因為基礎差、情緒低落、性格孤僻、家庭困難等原因造成的。班主任要注意這類學生，要細心的引導，尊重學生，不傷害其自尊心，不能用語言對學生進行刺激。同時要對學生學習成績和行為差的原因進行了解，學生要理解學生，找出學生的問題所在，并找對方法開解學生，讓學生朝著好的方向進步，充滿自信，倡導同學間平等友愛，不能歧視學習不好的學生，讓差生和后進生感受來自集體的關愛，并使他們積極的活躍于班集體中，融入集體中，長大后成為對社會有用的人。[2]

4、提倡合作和適度競爭。教學過程中可以安排學生進行科學合理合作和競爭，在班級主題活動中，可以開展“互幫互助”“我能行”手拉手”等活動，激發(fā)學生的競爭和團隊意識，并將這種精神轉化為到學習中。學習是學生的主要目的和任務，在學習過程中通過教師給學生制定適度的競爭機制，喚起學生的競爭精神，使得學生有爭先恐后、積極向上的精神動力，有利于激發(fā)學生和加強學生良好的學習態(tài)度，讓學生在競爭中產生成就感，增強自信心。

5、加強對學生家庭的訪問，與家長取得聯(lián)系。學生除了上課時間外大部分的時間都在家中，同家長一起度過，家長的行為時刻都在影響著學生的教育。因此只有在家長與班主任配合的情況下，才能對學生教育的良好性進行體現(xiàn)。且根據(jù)現(xiàn)如今很多家長工作忙，大部分時間是由爺爺奶奶進行教育，因此，班主任針對這類學生的教育問題就要列入重要的環(huán)節(jié)中，對這類學生給予關注和關照，了解學生的成長，生活狀況，心理健康等狀況，給予他們關心和愛護，并積極主動的引導，避免生長過程中有心理陰影，使他們快樂健康成長。[3]

四、結語

據(jù)上述的分析可知，班級管理工作不僅千頭萬緒，還瑣碎，學生的情況也是不一樣，無論是在知識的學習上還是在行為的本質上，都需要具備以身示范的能力。教師要在管理實踐中不段的摸索，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣、才能使得學生的基礎知識和能力得到更好的教育，讓班集體的管理活動在課程改革中不斷往上越一個新臺階。

參考文獻

[1] 陳曉健.班級管理與小學生行為習慣的培養(yǎng)[J].小作家選刊，2016（11）：40-40.

[2] 曹靜.淺談行為習慣的養(yǎng)成促進班級的管理[J].學周刊，2015（29）：8-8.

[3] 曹飛霞.班級管理中學生行為習慣養(yǎng)成教育[J].讀與寫：上，下旬，2015（18）：34-35.endprint