藍(lán)雨春

摘要：好的習(xí)慣能夠受用于終身，習(xí)慣的力量是巨大的，人的習(xí)慣一旦養(yǎng)成就會不自覺的往這個方向前進(jìn)。小學(xué)階段是少兒成長和心理發(fā)育的重要時間，是增長知識、接受良好道德和行為品質(zhì)行為養(yǎng)成教育的最佳時間。所以，在小學(xué)階段培植健康的土壤、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，狠抓養(yǎng)成教育是非常重要的。本文將班級行為習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級習(xí)慣教育；養(yǎng)成

班級是學(xué)校教育環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)鏈條，管理水平的高低直接影響了教學(xué)任務(wù)的完成，以及學(xué)生品質(zhì)與成長的培養(yǎng)。好的班級管理能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、初步擬定工作計劃，確立實(shí)際的管理目標(biāo)

根據(jù)教育部門的相關(guān)規(guī)定以及教育原則，確定班級的管理目標(biāo)，實(shí)行激勵性的教育原則、中心原則以及漸進(jìn)性原則，讓班級管理成為有效性的特點(diǎn)。在小學(xué)階段，學(xué)校應(yīng)該以班級為單位重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長，且好的習(xí)慣還會為學(xué)生的未來成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、樹立科學(xué)的管理理念

1、情感教育的融入。隨著新課程的不斷改革，新的教育理念滲透到教學(xué)過程中，教學(xué)改革要求教師要采用合理有效的方法進(jìn)行班級管理，尤其是新課程以來注重貫徹情感教育，課程改革中認(rèn)為愛是情感教育的重要內(nèi)容，教師管理的技巧是來自于真誠的對待學(xué)生，讓學(xué)生對于班集體有依賴感。低年級的學(xué)生對于長輩的依賴感是很強(qiáng)的，教師用身心去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才能從教師的身上感受到溫暖和關(guān)懷。同樣的，學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，潛移默化中學(xué)習(xí)，學(xué)生就會知道如何去關(guān)心別人，正確的處理生活和同學(xué)之間的關(guān)系，營造良好的班級風(fēng)氣，建立良好的班風(fēng)。[1]

2、以身作則，為人師表。班主任相較于其他的教師與學(xué)生相處的時間比較多，因此要發(fā)揮班主任的作用，班主任要以身作則，不僅是要將知識傳遞給學(xué)生，還要將好的習(xí)慣和言行舉止也傳遞給學(xué)生。小學(xué)生因為年紀(jì)小，生活閱歷不足，班主任的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。因此，班主任要嚴(yán)格的要求自己，以身作則的詮釋“言傳身教”的含義。

3、開展班級活動，升華集體感情。班級活動是連接班級成員情感的紐帶，是促進(jìn)班集體建設(shè)工作的橋梁，同時也是學(xué)生展現(xiàn)才華的有效平臺。通過班集體活動，能夠直接快速的增進(jìn)班級情感，讓學(xué)生間的情感升華，團(tuán)結(jié)友愛，讓學(xué)生對班集體有歸屬感，相信班級成員是一體的，榮辱與共。同時舉行有意義的班級活動，不僅可以增強(qiáng)師生之間的親和力，同時也可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿樂趣，有助于班集體氛圍的形成。

2、關(guān)注學(xué)生之間的差異，注重個別教育。班主任的工作是個持之以恒的工作，要有蔓延性和跟蹤性，因此，班主任在工作中要做到“勤”，走向班級體中去，才能多方面的去發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生思想動態(tài)。及時的關(guān)心每個學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，力求讓每個學(xué)生的個性和才能都能發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、采用靈活有效的教育管理方法

1、使得學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并牢記《小學(xué)生行為規(guī)范》中的內(nèi)容，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生的日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生日常守則》中要求學(xué)生做到和遵守。其中集體和出操規(guī)則，衛(wèi)生常規(guī)等多方面的常規(guī)訓(xùn)練，尤其是文明禮儀方面，要作為對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的重要目標(biāo)，讓學(xué)生從小就能夠舉止文明，有禮貌。

2、實(shí)行輪流值日制度，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。班級是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要場所，學(xué)生是班級的主任，只有讓學(xué)生對班級有歸屬感，并且充分的體現(xiàn)學(xué)生的自主性，堅持做到充分發(fā)揚(yáng)民族作風(fēng)，讓全體的學(xué)生參與到班級的日常管理和維護(hù)中來，讓每個學(xué)生有管理班級的可能，班級建設(shè)和班級管理才能獲得成功，在學(xué)期初建的時候，就要堅持發(fā)揮民主精神，讓全體學(xué)生都參與到班級的管理中來，讓全體學(xué)生積極參與精選，力求把大家信賴的同學(xué)選舉出來，給每個同學(xué)展示自己才華和鍛煉的機(jī)會，同時，對于班級的衛(wèi)生實(shí)行輪流值日制度，讓每個同學(xué)都參與到其中，為班集體的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境出一份力。

3、做好后進(jìn)生和雙差生的轉(zhuǎn)換工作。學(xué)生由于生活環(huán)境和自身發(fā)展的差異性，學(xué)習(xí)的成績的能力也會有所不同，關(guān)于后進(jìn)生和雙差生的成因，大多是因為基礎(chǔ)差、情緒低落、性格孤僻、家庭困難等原因造成的。班主任要注意這類學(xué)生，要細(xì)心的引導(dǎo)，尊重學(xué)生，不傷害其自尊心，不能用語言對學(xué)生進(jìn)行刺激。同時要對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和行為差的原因進(jìn)行了解，學(xué)生要理解學(xué)生，找出學(xué)生的問題所在，并找對方法開解學(xué)生，讓學(xué)生朝著好的方向進(jìn)步，充滿自信，倡導(dǎo)同學(xué)間平等友愛，不能歧視學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，讓差生和后進(jìn)生感受來自集體的關(guān)愛，并使他們積極的活躍于班集體中，融入集體中，長大后成為對社會有用的人。[2]

4、提倡合作和適度競爭。教學(xué)過程中可以安排學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理合作和競爭，在班級主題活動中，可以開展“互幫互助”“我能行”手拉手”等活動，激發(fā)學(xué)生的競爭和團(tuán)隊意識，并將這種精神轉(zhuǎn)化為到學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要目的和任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中通過教師給學(xué)生制定適度的競爭機(jī)制，喚起學(xué)生的競爭精神，使得學(xué)生有爭先恐后、積極向上的精神動力，有利于激發(fā)學(xué)生和加強(qiáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在競爭中產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心。

5、加強(qiáng)對學(xué)生家庭的訪問，與家長取得聯(lián)系。學(xué)生除了上課時間外大部分的時間都在家中，同家長一起度過，家長的行為時刻都在影響著學(xué)生的教育。因此只有在家長與班主任配合的情況下，才能對學(xué)生教育的良好性進(jìn)行體現(xiàn)。且根據(jù)現(xiàn)如今很多家長工作忙，大部分時間是由爺爺奶奶進(jìn)行教育，因此，班主任針對這類學(xué)生的教育問題就要列入重要的環(huán)節(jié)中，對這類學(xué)生給予關(guān)注和關(guān)照，了解學(xué)生的成長，生活狀況，心理健康等狀況，給予他們關(guān)心和愛護(hù)，并積極主動的引導(dǎo)，避免生長過程中有心理陰影，使他們快樂健康成長。[3]

四、結(jié)語

據(jù)上述的分析可知，班級管理工作不僅千頭萬緒，還瑣碎，學(xué)生的情況也是不一樣，無論是在知識的學(xué)習(xí)上還是在行為的本質(zhì)上，都需要具備以身示范的能力。教師要在管理實(shí)踐中不段的摸索，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣、才能使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力得到更好的教育，讓班集體的管理活動在課程改革中不斷往上越一個新臺階。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳曉健.班級管理與小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].小作家選刊，2016（11）：40-40.

[2] 曹靜.淺談行為習(xí)慣的養(yǎng)成促進(jìn)班級的管理[J].學(xué)周刊，2015（29）：8-8.

[3] 曹飛霞.班級管理中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].讀與寫：上，下旬，2015（18）：34-35.endprint