曾玉蘭

摘 要：高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。課堂教學(xué)要想達(dá)到這樣的效果，首先要營造寬松和諧的教學(xué)氛圍。心理學(xué)家羅杰斯曾說：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效教學(xué)的主要條件，而這種良好教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！闭^：“親其師，信其道?！敝挥袠?gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，才能營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能達(dá)到課堂教學(xué)的愉悅高效。

關(guān)鍵詞：師生；和諧；高效

一、和諧融洽的師生關(guān)系，來自于教師對學(xué)生真誠的熱愛

蘇霍姆林斯基說：“要成為學(xué)生真正的教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給學(xué)生。只有對學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重?！币晃唤逃龑＜以f：“教育沒有技巧可言，教育的最大技巧就是用心去愛孩子?！边@一點(diǎn)對于低年級的老師尤為重要。還記得第一次教一年級的一段經(jīng)歷。那時(shí)我剛從農(nóng)村選調(diào)進(jìn)城，又從教大孩子一下變成教小孩子，而且是一年級的孩子，我感到無所適從，不知該怎樣面對他們。靜下心來，仔細(xì)想想：我用心跟他們交流，全身心地愛他們，不怕他們不跟我親近。然后我又請教了一些長期教低年級且很有經(jīng)驗(yàn)的老師，請他們多多指點(diǎn)。原來我的想法跟他們說的一樣，教低年級的孩子最大的技巧就是用心愛孩子。于是，在以后的工作中，我一直耐著性子，耐心細(xì)心地跟孩子們交流溝通，全身心地投入工作中，有時(shí)甚至感覺對自己的孩子都未曾那樣用心過。哪個(gè)孩子的鞋帶開了我?guī)退担€要教會(huì)他系鞋帶，以免下次鞋帶開了無法系而將自己絆倒；哪個(gè)孩子的書取不出來了我?guī)退。€要教會(huì)他區(qū)分課本，以免下次分不清而拿錯(cuò)了書影響上課；哪個(gè)孩子的作業(yè)裝不到書包里了我?guī)退b，還要教會(huì)他裝書包，以免下次因不能按時(shí)出教室而緊張出問題等。諸如此類的事情，我都傾注了自己的愛心，耐心、反復(fù)地去做。實(shí)踐證明，只有擁有一顆愛心，才能接受孩子的反復(fù)無常；只有擁有一顆愛心，才能容忍孩子的屢教不改；只有擁有一顆愛心，才能不厭其煩地幫他們系鞋帶、取課本、裝作業(yè)。久而久之，孩子就會(huì)親近我們，我們的課堂才會(huì)變得和諧融洽。

二、和諧融洽的師生關(guān)系，來自于教師巨大的人格魅力

作為一名優(yōu)秀的教師，不僅要有淵博的知識，更要有精湛的技藝；不僅要有高尚的品質(zhì)，更要有優(yōu)雅的舉止。總之，一切都要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

人們常說：“有什么樣的父母，就有什么樣的孩子?！逼鋵?shí)，老師更是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的榜樣，所謂“近朱者赤，近墨者黑”。教師的衣著打扮、言行舉止、興趣愛好等，都會(huì)在孩子的身上打上深深的烙印。有些細(xì)節(jié)方面的要求，與其天天強(qiáng)調(diào)，不如事事榜樣。因此，我要求學(xué)生不遲到、不早退，自己首先做到。每天，我總是早早地來到教室，打掃好衛(wèi)生，站在教室門口，等待孩子們的到來；上課時(shí)，看到孩子們因個(gè)子小夠不著而沒擦干凈黑板，我會(huì)悄悄地拿起抹布擦干凈；課余，我會(huì)利用休息時(shí)間靜靜地坐在教桌邊，看看圖書角的書；放學(xué)，我總是關(guān)好門窗并一一檢查后才離開學(xué)校……如此種種，學(xué)生看在眼里，記在心上。這樣無形中他們就會(huì)以老師為榜樣，堅(jiān)持按時(shí)到校，愛干凈，靜學(xué)習(xí)，課堂上表現(xiàn)得特別積極。課堂氣氛活躍了，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，這正如“陽光雨露，潤物無聲”。

三、和諧融洽的師生關(guān)系，來自于教師博大的胸襟

人非圣賢，孰能無過，對于孩子來說更是如此。人的成長就是一個(gè)不斷修正自我的過程，因此，孩子出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤就在所難免。

作為教師，首先要允許孩子犯錯(cuò)誤，能包容他們的不良習(xí)氣，更要給孩子提供改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。對于初次犯錯(cuò)的孩子，教師做到寬容并不難，難就難在對于那些一而再、再而三犯錯(cuò)的孩子，許多老師就失去了耐心，處理問題往往簡單粗暴，失去應(yīng)有的胸襟。我曾帶過一個(gè)十分聰明卻又特別調(diào)皮的孩子，他可以說是大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。每天一進(jìn)教室門，總有孩子告他的狀，不是這個(gè)就是那個(gè)，更不省心的是課堂上他還時(shí)不時(shí)地給你來點(diǎn)小插曲，讓人特別頭疼。經(jīng)過許多次的耐心教育仍不見好轉(zhuǎn)后，我?guī)缀跤辛朔艞壍哪铑^；可靜心細(xì)想?yún)s又不忍心，孩子畢竟是孩子，總有辦法讓他跟你親近，然后走入他的內(nèi)心。于是，我嘗試用多種方法教育他、走近他，終于找到了對癥下藥的“好方子”，使他發(fā)生了很大的變化，課堂上表現(xiàn)得特別棒，學(xué)得輕松，成績提高也快，完全不是原來那個(gè)調(diào)皮搗蛋讓人頭疼的孩子了。所以說，假如我們有一顆寬容之心，能包容孩子的過錯(cuò)和沖動(dòng)，用自己的人格魅力影響他，用自己的愛心感化他，久而久之，就會(huì)收到意想不到的效果。

四、和諧融洽的師生關(guān)系，來自于教師對學(xué)生的充分尊重

老師不但要尊重學(xué)生的人格，更要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。尊重學(xué)生，尤其要做到換位思考。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們各有自己的獨(dú)特之處，表現(xiàn)在課堂上就是各自不同的感受與見解。同樣的問題，思維的角度不同，見識不同，方法不同，就會(huì)有截然不同的答案。我們要尊重這種獨(dú)特感受，有時(shí)甚至很有必要站在學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考。只有這樣，才能想學(xué)生之所思，容學(xué)生之所為；只有這樣，學(xué)生才敢質(zhì)疑批判，暢所欲言；只有這樣，我們的課堂才會(huì)思維活躍，高效愉悅。

編輯 任 壯endprint