陳春苗

摘 要：陽光評價體系的引入能夠培養(yǎng)學生自主學習意識、獲取新知識的能力，樹立“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念，重視提高課堂教學實效性，切實改變學生現(xiàn)有的學習方式，增強學生自主學習的意識，激發(fā)學生學習的動機，使學生掌握自主學習的方法，使學生學會策略性地學習，重視提高課堂教學實效性。這是教學領(lǐng)域中的一種新型的模式，由此，就陽光評價的主要形式內(nèi)容、小學生存在的主要問題和如何提升自主學習能力的策略進行簡單介紹。

關(guān)鍵詞：陽光評價；小學生；自主學習能力

一、陽光評價體系

2015年5月8日下午兩點半廣州市中小學教育質(zhì)量陽光評價工作研討會在廣州市體育東路小學召開，此次會議由市教育局主辦、廣州市教育研究院承辦、天河區(qū)教育局協(xié)辦。大會由廣州市教育局基教處黃大谷副處長主持，提出了包括學生品德與社會化水平、學業(yè)發(fā)展水平、興趣特長潛能、學業(yè)負擔狀況5個方面和20個關(guān)鍵性指標的評價體系，明確了教育評價、考試改革的時間表和路線圖。通過實施中小學教育質(zhì)量陽光評價改革，力爭達到“觀察學生、體察老師、洞察學校、督查政府”的目的，從根本上扭轉(zhuǎn)單純以學生學業(yè)考試成績和學校升學率評價中小學教育質(zhì)量的傾向。廣州還開展教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)納入教育經(jīng)費3年預算，其中，2015年廣州市級財政本專項經(jīng)費136萬元，追加專項經(jīng)費120萬元；2016年已經(jīng)申報了廣州市級財政預算490萬元，將用于實驗第二、三階段的工作。

1.陽光評價體系的必要性

全面推進素質(zhì)教育，就是讓學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。課程改革指出“讓學生自主學習，為學生一輩子負責，學校是學生學習的地方，學校更是引發(fā)學習的地方”。課堂教學過程要實現(xiàn)傳統(tǒng)的重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，教師引領(lǐng)和點化學生，學會學習、學會生存、學會質(zhì)疑、學會批判，必須真正教給學生生存的本領(lǐng)，最終讓學生成為學習的主人?！稄V州市中小學教育質(zhì)量陽光評價指標基本框架（試行）》“學業(yè)發(fā)展水平”評價維度之“學會學習”中明確提出：能夠自主學習，善于自我反省，在經(jīng)驗中獲得成長，由此可見，培養(yǎng)學生自主學習能力是當前教育改革和教育質(zhì)量綜合評價改革的需要，特別是在廣州市采納陽光評價體系之后，對學生的自主學習能力提升顯得急切且重要。

2.自主學習及自主學習能力

自主學習，是與傳統(tǒng)的接受學習相對的一種現(xiàn)代化學習方式，即以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標，是不依賴于別人的獨立自主的學習。

自主學習能力，則是指學習活動中表現(xiàn)出來的綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學習活動，具有刻苦鉆研的精神，并且能對自己的學習效果進行科學的評價。

二、小學生存在的問題

小學生的自我認知和行為控制能力都在發(fā)育過程中，對新鮮事物的好奇處于一種極高的狀態(tài)，因此，極其微小的聲響、動態(tài)或者突如其來的接觸都會讓其從一種狀態(tài)跳躍至另一種狀態(tài)，這種跳躍式的變動從表現(xiàn)上來看就是出現(xiàn)了注意力轉(zhuǎn)移，而且，兒童生長發(fā)育的這個階段，愛說、愛動是天性，因此，小學生身上最為明顯的問題就是注意力不夠集中，通過課堂考察發(fā)現(xiàn)在講解小學英語的課堂中，進行課文對話學習時，很多學生無所事事，這里翻翻，那里畫畫，根本沒有跟著老師的教學思維走，這個時候，教師對這種情況就要進行分析，如何才能更好地抓住他們的注意力。小學生除了這方面存在不足，還有思維能力弱、記憶力不持久等問題，這就需要教師的指導學習方向開始轉(zhuǎn)向探究式、合作分組性的學習模式，這種模式引用的目的就是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)學生自主，讓其以主人翁的態(tài)度學習可以間接加強注意力的掌控能力，達到集中注意力的效果，因此陽光評價體系應運而生，恰如其分的實施一定會收到意想不到的效果。

三、提升小學生自主學習能力的策略

1.課堂導入的創(chuàng)新

課堂的導入具有設定情景、引入正式課堂的作用，課堂的引入其實是一門藝術(shù)，也是一項技術(shù)，藝術(shù)在于它的設置巧妙且無縫接洽，技術(shù)在于這個無縫接洽需要創(chuàng)新，需要對對象進行調(diào)研和聲情并茂的表演，因此，課堂的導入體現(xiàn)出教學的藝術(shù)，一點也不為過，那如何將課前導入融入藝術(shù)的表現(xiàn)中呢？歸納起來主要有：

音樂課堂中的導入形式多樣，提問導入算是比較普遍的導入形式，但是提問有一定的技巧，準確地講要具備邏輯性，提什么問題？這個問題與今天的課堂內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)？怎么提問比較時尚不老套？提出問題后怎樣不跳躍式地轉(zhuǎn)入課堂，即做好梯度設計等等，不僅如此，還要考慮到學生對知識的接受能力，否則提出的問題就沒有任何價值，所以日常教學過程中教師要精心設計，備課要充分，通過比較新穎的課堂導入，激發(fā)學生自主學習的欲望，以及對知識探求的能力，當然，提升小學生自主學習的能力遠不止在課堂的導入這方面進行加強，主要的還是課堂內(nèi)容的操作和課堂角色定位準確。

2.課堂角色要還原

課堂內(nèi)容的還原是指將課堂中的主角還給學生，學生才是課堂的主要演繹者。學生在學習過程中應該積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)自我解決問題的能力，而不是作為課堂知識的接受者。在教學過程中，教師要學會充分尊重學生的主觀能動性和差異性，激發(fā)其學習動機，引導其采用正確的方法去解決事情。即使遇到代表性的問題，老師也不要搶著去解決，要讓學生自己尋求解決問題的途徑和方法。在某些小學的課堂中就發(fā)現(xiàn)，英語教師讓孩子自己設計學習模式，或者根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情，根據(jù)老師提出的情景自己做簡單的角色扮演，或者比賽唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。這樣的形式避免了教師“包干”整個課堂，還有些老師將課堂設計成為賽場，這些賽制的模式讓課堂更具備時尚的元素，將課堂變成賽場，學生自行充當選手、評委的角色，充分讓學生玩轉(zhuǎn)課堂。由此可見，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，把學習主動權(quán)還給學生，讓學生成為學習的主人，學生只有成為學習的主體，才能克服本身的惰性，形成自主學習的習慣。endprint

3.課堂語言的生動

不能過于口語化，教師在課堂中的語言表達雖不需文縐縐，但也要運用生動的語言藝術(shù)，通過語言的生動性激發(fā)學生的求知欲望和主觀能動性。教師對學生的標榜作用極其重要，一個將語言藝術(shù)發(fā)揮得恰如其分、淋漓盡致的教師能給學生滲透一種對知識藝術(shù)的美，誘導學生的思維境界，讓學生在教師有層次、有邏輯的語言描述中受益。學生也會從模仿到自創(chuàng)，再到自身體現(xiàn)出對學習的學習興趣。教師的語言藝術(shù)除了以上的語言表現(xiàn)美之外，最重要的是對語言的邏輯進行考究。在小學生的課堂中利用所掌握的新舊知識之間的繼承和矛盾，通過教師的不斷引導，啟發(fā)學生達到理解知識、掌握知識的目的。教師語言的幽默是一種財富，也是一種能力，絕大多數(shù)的學生都比較喜歡言辭幽默的教師。在小學的課堂中，學生如果坐得不端正，教師會面帶微笑地說：“你這孩子，這么快就學會了葛優(yōu)躺了?！敝T如此類的言語評價，都會是陽光評價的一部分。

4.善于肯定學生

教師對學生的肯定能使學生具有成就感，很多小學生會因為老師給了一顆星星或者表揚了兩句就開心一整天。這足以說明教師對學生的評價要客觀、要精準，更要飽含激勵，沒有差學生，只有不會引導的教師。這句話就是說，學生在老師的鼓勵下，可以激發(fā)潛力，激勵性的教學評價語言是學生學習信心的催化劑。

5.課后作業(yè)的精簡

課后作業(yè)不需要多而無味，需要少而精，課后的作業(yè)必須建立在對課堂知識的鞏固之上，課堂作業(yè)要有難易梯度、要有針對性，每一個知識點對應的題目最好具有典型性，題目的設置要注意引導學生進行自我總結(jié)和思考，特別是對知識的整理和歸納，要培養(yǎng)學生歸納知識、構(gòu)建框架的能力，這些能力的培養(yǎng)最好是在課后作業(yè)中進行體現(xiàn)?？傊?，有魅力的課堂評價語言不是一朝一夕就能形成的，培養(yǎng)學生的自主學習能力也不是一朝一夕的事，我們的教師在實踐中不斷總結(jié)，不斷探索，不斷豐富自己的評價語言，努力提高口語素養(yǎng)。在課堂中，對學生進行陽光評價，引領(lǐng)學生快樂學習，學生的學習才會更主動、更出色，課堂將更有活力。

6.精準務實的評價

評價的重要功能之一就是導向性，我們要用準確簡潔的評價語言，畫龍點睛，啟發(fā)學生思維。在課堂教學過程中，教師對于學生學習的評價，要善于巧妙地點撥、引導，指導學生掌握科學的學習方法，所以教師對學生的評價要精準，不能一味的“你真棒，你好厲害”，要說出學生得到肯定的具體部分，面對學生有待提升的部分也要直擊要害，有梯度地讓學生明白，沒有最好，只有更好，慢慢地引導其自我反省。

四、結(jié)論

陽光評價體系的引入能夠培養(yǎng)學生自主學習意識、獲取新知識的能力，樹立“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念，重視提高課堂教學實效性，切實改變學生現(xiàn)有的學習方式，增強學生自主學習的意識，激發(fā)學生學習的動機，使學生掌握自主學習的方法，使學生學會策略性地學習，重視提高課堂教學實效性。要想提升學生的自主學習能力，要從多個方面進行改革。老師的教學方法和模式，學生自身的參與和努力，還有家長對孩子的鼓勵。這些方面都是提升孩子自主學習能力所涉及的方面。

參考文獻：

張秋爽.數(shù)學教師評價語言的問題探討[J].教學月刊，2010（3）.

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