章南燕

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，越來越多的教學新模式逐漸涌現(xiàn)，這給教學領域帶來了新的發(fā)展和契機；翻轉課堂是現(xiàn)代化教育發(fā)展的主要成果之一，同時也是現(xiàn)代信息技術發(fā)展下的產(chǎn)物，它實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學模式的顛覆，全部以新的形態(tài)展現(xiàn)出來，因此把“翻轉課堂”應用到高職英語課程建設中是非常有必要的，為高職英語教學提供了新的思路和方向，讓學生在這種全新的教學模式中得到不一樣的感受，最大限度促進高職英語教育水平的提升；本文主要對“翻轉課堂”在高職英語課程建設中的應用進行了分析。

【關鍵詞】翻轉課堂；高職英語；課程建設

翻轉課堂與現(xiàn)代社會信息化發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的，它主要是教師根據(jù)教材內(nèi)容進行教學視頻的錄制，學生對教學視頻進行選擇性的觀看和學習，然后學生記錄學習過程中的疑慮和困惑，并在課堂上反映出來，教師根據(jù)學生的學習情況開展教學；這種教學模式充分體現(xiàn)出了學生的主體地位，讓學習過程更加輕松和自在；隨著全球化的發(fā)展，英語已經(jīng)成為當代人才的必備技能，因此在高職英語教學中，教師應該著重打造高效的課堂，為學生提供更好的學習氛圍和環(huán)境，推動高職英語的發(fā)展。

1翻轉課堂的特點

1.1師生角色的互換

教師在傳統(tǒng)的英語教學中扮演著主要的角色，整個課堂都是教師在講解，學生只是被動的接受學習，這種教學模式忽視了學生的英語語言能力發(fā)展，阻礙高職英語教學效率的提升；而翻轉課堂的應用則完全改變了傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)了師生角色的互換，學生在自主對教學視頻進行學習和思考的過程中，提升了學生的自主學習能力和思維能力，有利于高職英語課程的發(fā)展。

1.2教學手段與教學資源的改變

現(xiàn)代的社會是信息化的社會，翻轉課堂正是融合了現(xiàn)代化的高科技手段，實現(xiàn)了教學手段和教學資源的創(chuàng)新；翻轉課堂主要是用視頻錄制的形式將課堂精華留給學生自主研究和討論，這樣的教學不會受到時間和空間的限制，大大提升了英語課堂的教學效率，激發(fā)了學生獨立思考問題的能力。

1.3學生的學習方式不同

英語的學習是一個漫長的過程，學生需要掌握的知識點很多，掌握科學有效的學習方式可以促進學生英語能力的提升；但是在實際的英語學習中，學生的學習方式比較單一，無法體現(xiàn)出學生的自主學習；而翻轉課堂教學模式改變了學生的學習方式，學生可以更好的分配自己的學習時間，并合理控制教學視頻的速度，讓高職英語教學得到更好的發(fā)展。

2翻轉課堂引領下的高職英語課程建設

2.1教師精心準備教學視頻，將完整的知識點呈現(xiàn)在學生面前

翻轉課堂教學中最重要的部分就是教學視頻的準備，這直接關系著英語課堂的教學效率和學生英語能力的發(fā)展，因此教師要精心準備教學視頻，將完整的知識點呈現(xiàn)在學生面前[1]；首先，教師在制作英語課程教學視頻的時候，應該充分考慮高職學生的學習水平以及學生之間的學習差異性，讓視頻教學更適合不同學生的發(fā)展；其次，教師要結合教學內(nèi)容，在網(wǎng)站上收集有用的教學資源和資料，比如教學課件、教案、教學PPT等，為視頻的制作提供必要的基礎；最后制作教學視頻，并掌握相關的視頻制作技術，讓英語教學視頻具有吸引力；這樣的課程教學設計會更有效率，有利于學生的學習。

2.2課堂上師生共同探討，鞏固和掌握知識點

翻轉課堂的主體是學生，因此英語課堂上的探討環(huán)節(jié)是最為重要的，有利于學生各方面能力的發(fā)展；學生在對英語教學視頻進行自主學習后，肯定會遇到一定的問題，教師應該在英語課堂上對學生遇到的問題進行探討和解決，這也是引導學生對在英語重難點知識的總結[2]；比如在學習“實用英語”的時候，主要的目標是培養(yǎng)學生在日常生活中的交際能力和應用英語的能力，但是在自主學習過程中難以達到教學目標，很多教學重點還需要教師的點撥，因此教師在英語課堂中應該進行適當?shù)囊龑?，利用情景教學或者小組合作學習模式開展教學，讓實用英語的教學重點得到落實，讓學生更好的掌握和鞏固英語知識點，提升學生的英語學習水平，同時也促進師生、生生之間的交流和溝通。

2.3翻轉傳統(tǒng)課堂形式，將翻轉理念落到實處

翻轉課堂在在高職英語課程建設中的應用打破了傳統(tǒng)的英語課堂教學形式，真正實現(xiàn)了高職英語課程的翻轉，極大程度的促進了學生自主學習、合作探究能力的提升；另外翻轉課堂的應用還轉變了師生之間的關系，為學生與教師之間的溝通提供了良好的機遇，強調了學生的主體性地位，讓學生成為英語課堂中的主角，而教師在教學活動中只是扮演監(jiān)督和引導的作用，最大限度的促進了高職英語教學效率的提升。

3結語

總的來說，翻轉課堂打破了傳統(tǒng)的教學模式，讓學生的學習更加輕松自在，給學生更廣闊的發(fā)展空間，促進學生自主學習能力和合作探究意識的提升；翻轉課堂在高職英語課程建設中的應用具有重要的意義，為學生的全面發(fā)展提供了必要的基礎，因此高職英語教師應該積極創(chuàng)新和總結，打造更科學有效的翻轉課堂模式，實現(xiàn)高職英語教學的更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡曉麗.陳舜青.翻轉課堂在高職英語課程建設中的應用研究[J].福建電腦，2013年09期

[2]陳瑞增.信息化環(huán)境下高職英語課程建設探索與實踐[J].華中師范大學，2014年0期endprint