黃劍

摘要：在新課程理念要求下，加強(qiáng)高中生的素質(zhì)教育是每個(gè)教師需要做到的，將以往的教學(xué)理念進(jìn)行一定的改變，更新教學(xué)方式，這樣才能適應(yīng)當(dāng)下的新課程教學(xué)。以構(gòu)建高效的物理教學(xué)課堂為例，由于在以往物理課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前，教師教學(xué)方法過(guò)于刻板，沒(méi)有創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)越來(lái)越不上心。因而本文針對(duì)這些不良情況，對(duì)于如何構(gòu)建高效物理課堂教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中物理；高效課堂；構(gòu)建

國(guó)家把教育看的越來(lái)越重要，進(jìn)而相關(guān)教育人士制定出了新的課程教學(xué)理念，提出教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、創(chuàng)建共同的基礎(chǔ)課程等等。就高中物理教學(xué)而言，要實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)的高效性，教師應(yīng)當(dāng)需要從多角度以及多方面來(lái)考慮，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生使用縱向比較方法，把初中和高中物理知識(shí)的統(tǒng)一性找出來(lái)進(jìn)行對(duì)比，恰當(dāng)使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。

一、引導(dǎo)學(xué)生采用縱向的比較方法

高中物理教師在進(jìn)行物理高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，由于學(xué)生在接受高中物理的知識(shí)時(shí)很大程度上會(huì)以初中所掌握的物理知識(shí)作為基礎(chǔ)，與此同時(shí)，也會(huì)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)當(dāng)在高效課堂中激勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)縱向比較方法，在高中學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)與新知識(shí)的相互融合，這樣不但能夠拓展以及加強(qiáng)舊知識(shí)，還能掌握住物理知識(shí)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵以及基礎(chǔ)概念。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)這部分知識(shí)的掌握，進(jìn)一步把這部分知識(shí)融于新的物理知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，做到縱向比較。因?yàn)橛行W(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)是不會(huì)改變的，把高中和初中物理的基本物理概念相互對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)兩者的概念是一致的，那么教師就需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這物理知識(shí)之間的同一關(guān)系。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)中關(guān)于力、重力勢(shì)能、物理動(dòng)能、電阻以及電流，這些物理知識(shí)之間其實(shí)就是新知識(shí)和舊知識(shí)的一種延伸[1]。再例如，教師教學(xué)物理課程中，講解速度這一物理概念的時(shí)候，通常而言，初中物理經(jīng)過(guò)一段路程與時(shí)間的比值來(lái)做定義，對(duì)于學(xué)生而言就非常容易理解，而高中學(xué)習(xí)的物理知識(shí)則是在此基礎(chǔ)上，采用位移以及時(shí)間的比值來(lái)衡量最終的結(jié)果，且賦予了物理里面矢量性的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)高中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)縱向?qū)Ρ龋粌H可以促進(jìn)新知識(shí)和舊知識(shí)相互之間的結(jié)合，與此同時(shí)還能夠讓學(xué)生加深對(duì)物理概念以及物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要預(yù)防在物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一個(gè)物理概念，不同的解釋的現(xiàn)象，在深化對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的思維方法，進(jìn)而不斷提升高效課堂教學(xué)效果。

二、教師應(yīng)當(dāng)在高中物理教學(xué)中靈活使用多媒體

在新課程理念下高中物理高效課堂構(gòu)建一定不能離開(kāi)多媒體技術(shù)，因?yàn)槎嗝襟w是一個(gè)非常重要教學(xué)工具，使用的好的話，可以把物理課堂有效性提升起來(lái)，并且還能在很大程度上將學(xué)生物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力激發(fā)出來(lái)。因而教師教學(xué)高中物理的時(shí)候，一定要恰當(dāng)采用多媒體進(jìn)行輔助性教學(xué)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用能夠提升物理教學(xué)效果。在現(xiàn)代化教育發(fā)展過(guò)程中，如果只拿課本教學(xué)物理知識(shí)，并不會(huì)產(chǎn)生非常好的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程上可以在必要的時(shí)候運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理情境演示教學(xué)，尤其是把微觀物理知識(shí)轉(zhuǎn)變成宏觀物理知識(shí)，把抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體的物理知識(shí)有著不可替代的作用[2]。

例如，對(duì)于自由電子的定向移動(dòng)形成電流，磁場(chǎng)的變化形成渦流現(xiàn)象等，這樣可以改善物理課堂教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都可以更加積極的參與到物理課堂學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而幫助學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)的積極性。再比如，教師講授用萬(wàn)有引力定律分析天體運(yùn)動(dòng)這一專題的時(shí)候，播放神舟五號(hào)載人飛船發(fā)射、升空、環(huán)繞地球圓周運(yùn)動(dòng)、回收等視頻，讓學(xué)生對(duì)超重、失重、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)等知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中物理這一學(xué)科，有效將教材中的知識(shí)展示出來(lái)是必要的，經(jīng)過(guò)這種教學(xué)方式學(xué)生就能在課堂教學(xué)當(dāng)中認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)物理課程，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠有效拓展學(xué)生物理學(xué)習(xí)的思維，在多媒體以及教師一同引導(dǎo)的作用下，學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)靈感得到激發(fā)，并且讓其更加愿意學(xué)習(xí)物理知識(shí)，有效提升高效課堂利用率，有益于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

三、教師應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)時(shí)間做一個(gè)合理的劃分

高中物理教學(xué)在新課程理念下要提升物理課堂教學(xué)的有效性，一定要讓物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都是行之有效的。教師經(jīng)過(guò)以往的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，已經(jīng)對(duì)課堂性為進(jìn)行了初步的規(guī)劃，但是課堂教學(xué)也會(huì)存在著多方面的不確定性，教師也不能全部都考慮到。例如，教師開(kāi)展教學(xué)探索的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)提出一些教師也沒(méi)有辦法回答的問(wèn)題，這很明顯就已經(jīng)超出了教師的考慮范圍，要么就是學(xué)生提出的問(wèn)題和本堂課教學(xué)沒(méi)有任何關(guān)系。怎樣引導(dǎo)學(xué)生把思維放在本堂課程內(nèi)容然后又不會(huì)直接挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是當(dāng)前教師教學(xué)面臨的重大難題。教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，接著選取較為恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行研究，繼而引導(dǎo)讓學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生積極思考。不過(guò)教師需要制定一個(gè)時(shí)間，這樣可以確保學(xué)生快速思考問(wèn)題，一般而言，時(shí)間最好控制在4分鐘到6分鐘，并且教師一定要把控住課堂教學(xué)的節(jié)奏。學(xué)生提出問(wèn)題的這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如果把控的非常好，就能提升教學(xué)課堂的效率。假如其中一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，就需要進(jìn)行改善。

而在實(shí)際的授課階段，需要設(shè)置有效的問(wèn)題情境，那么教師可以運(yùn)用生活中的實(shí)際案例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，做到三講以及三不講，就是教師對(duì)詳細(xì)的且具體的講課內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)根據(jù)對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況分析來(lái)明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，重點(diǎn)部分講學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)、遺漏的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生困惑的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)掌握的不講，學(xué)生能夠自學(xué)的部分也不需要講解。還有部分物理知識(shí)教師講解了學(xué)生也不能充分理解的，教師也不用花費(fèi)時(shí)間講解。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握到了一部分知識(shí)，教師再進(jìn)行相關(guān)點(diǎn)評(píng)，把學(xué)生只學(xué)到的知識(shí)及性能高優(yōu)化，可以讓課堂效率進(jìn)一步得到提升。與此同時(shí)，經(jīng)過(guò)努力獲得的成功能夠提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自我效能感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生后面的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課程教學(xué)理念下，要構(gòu)建高中物理教學(xué)高效性，就需要教師從多個(gè)方面著手，文章論述的構(gòu)建高效物理課堂教學(xué)方法只是其中的一小部分，還需要教育界人士積極努力探索出新的高效課堂教學(xué)方法，提升高中物理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 張帆.以新課程理念為指導(dǎo)構(gòu)建高中物理高效課堂[J].教育教學(xué)論壇，2012，29：217-218.

[2] 徐傳洋.新課程背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建[J].科協(xié)論壇（下半月），2011，03：169-170.endprint