黃海霞

摘要：閱讀習慣必須從小培養(yǎng)，在指導小學生閱讀時，要注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，教給學生以有效的閱讀方法，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生良好閱讀的習慣，是新課標在小學階段能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：閱讀習慣；培養(yǎng)；閱讀興趣；閱讀環(huán)境；閱讀方法

閱讀是時代對人的要求，一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，一個不閱讀的學生，是一個沒有希望的學生；一個不閱讀的民族是一個沒有靈魂的民族。英國教育家洛克說：“事實上，一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸結(jié)于自己的習慣?！蔽覈敶逃胰~圣陶說得更明確：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣。”習慣有好壞之分，它鮮明地體現(xiàn)著一個人的性格。所謂閱讀習慣，指的是不需要別人強制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進行閱讀的種種動作，閱讀習慣是在閱讀實踐中養(yǎng)成。下面是我對小學生良好閱讀習慣養(yǎng)成的淺見：

一、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，為培養(yǎng)學生良好閱讀習慣奠定基礎(chǔ)

環(huán)境對一個人興趣的培養(yǎng)有重要影響。學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)更不是一朝一夕的事情，它需要家長和教師長期密切配合來完成的一項艱巨任務(wù)。首先，我們在班里設(shè)立了“圖書角”，鼓勵學生從家?guī)?，師生共享，由專人負責管理，每周五為圖書開放日，學生自由借閱。后來隨著年級升高，學生自己互換閱讀。有了這樣的環(huán)境，愛好閱讀的學生如魚得水，在書的海洋里盡情吸取知識，其他學生耳濡目染，長期熏陶，玩性收斂，閑暇精力也轉(zhuǎn)移到閱讀上。

二、以語文課堂教學為主陣地，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

學生閱讀，首先接受的是課文，培養(yǎng)學生的閱讀習慣還得從課內(nèi)搭橋。一是課前預(yù)習時，我要求學生每學習新單元，必須先閱讀“單元提示”，了解本單元主題，需掌握或運用哪些閱讀方法，在單元教學中時時貫穿，緊緊圍繞主題查尋、積累資料。同時預(yù)習時要學會質(zhì)疑，積累好詞佳句。二是課堂教學中先從題目入手，依題發(fā)問，帶問題去讀。不是每個課題都有發(fā)問的價值，這需因題而宜。精讀課文的學習可以采取初讀課文，整體感知。還有讀書方法的指導如瀏覽、默讀、朗讀、快讀、跳讀、精讀等。總之，要把握好閱讀教學的主要任務(wù)：培養(yǎng)學生看書看報和認真閱讀的習慣，同時還教給兒童基本的讀書方法和激發(fā)學生的讀書興趣。略讀課的學習，更需整體把握，不宜肢解課文?？刹扇妆樽x法。如一讀，讀準讀通，口誦心知；二讀畫畫批批，精知大意。三是交流收獲（可以受到教育啟發(fā)的，可以是好詞佳句，可以是文章寫法的，可以是讀書方法的，也可以是圍繞導讀、解決主要問題。）積累語言。略讀課文的問題都在導讀中。教師注重閱讀方法的指導和閱讀習慣的培養(yǎng)即可。學習新課前或?qū)W習過新課后要幫助學生養(yǎng)成查找、閱讀積累與課文相關(guān)資料的好習慣，使學生在課上所學知識得以拓展與升華，特別是推薦閱讀每課相鏈接的課外書籍。

三、激發(fā)學生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣

在激發(fā)學生閱讀興趣方面，我采取課堂朗讀記分，朗讀比賽，古詩知識擂臺賽，閱讀測試，讀書筆記、讀后感選編，知識積累展示，辦閱讀小報，依據(jù)課文內(nèi)容推薦相關(guān)書目，如學習《將相和》，我推薦學生讀《廉頗藺相如列傳》，學習了《草船借箭》推薦讀《三國演義》，學習了《老人與?！吠扑]讀《我的野生動物朋友》？？。每學期假期布置學生閱讀書籍，開學進行讀書交流匯報等一些活動和方法，激發(fā)學生閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成良好閱讀習慣。

四、注重課外閱讀方法指導，養(yǎng)成良好閱讀習慣

為了培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，我利用學習略讀課文，課后的自讀課文以及偶爾的閱讀活動課對學生進行課外閱讀方法指導。一是讓學生掌握一般讀書程序：先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。讀報也要閱讀順序，即先要通過看所有版面略知全部內(nèi)容后，再抓重點的看。同時還要領(lǐng)悟讀書要求：讀書要做到眼到、心到、手到；讀書善于思考；讀書貴在堅持；掌握幾種最基本的讀書方法：選讀法、瀏覽法、跳讀法、粗讀法、精讀法、吸收性閱讀法。二是在閱讀的過程中，學生經(jīng)常會讀到寫得精彩的文章、段落，詞句。對重要詞語和內(nèi)容分別用圈、點、鉤、劃作記號及用旁注、批語作評論，還要把精彩的詞句、段落摘抄在筆記本上。這些都可充分發(fā)揮學生的思維能力，提高記憶力，從而激發(fā)學生去思考揣摩文章內(nèi)容，培養(yǎng)學生自學能力，并加深對課文內(nèi)容的進一步理解。久而久之，“不動筆墨不讀書”的習慣就不難養(yǎng)成。這樣，學生不僅加強了對課文內(nèi)容的理解，還能掌握精彩語句片斷，將來為已所用。

五、培養(yǎng)學生使用工具書的良好閱讀習慣

使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。試想，學生根據(jù)教師的提示，通過預(yù)習，認真查閱工具書，解決了閱讀中的疑難問題，不是最典型的主動求知嗎？學生在課外閱讀中，借助工具書理解了疑難問題，了解了文章的寫作背景，不就是找到了一位知識淵博的老師嗎？

六、培養(yǎng)有目的地進行閱讀的習慣

有目的地閱讀能提高閱讀的效率。教師要指導學生有目的地閱讀，如：以積累知識為目的摘抄詞語和名句、佳句，可以寫讀后感，也可以精讀；以欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀、瀏覽；為搜集資料，可以跳讀等，讀到你認為精彩、生動的地方，要朗讀，要記憶。對一些表達力不強，語感不好的學生，要求他們每天朗讀（包括課文）的時間不少于30分。朗讀的意義太重大了。

總之，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，我們要采取剛?cè)嵯酀瑖乐杏写?，恰當運用以“尊重、關(guān)愛、激勵、引導”為特征的“柔性”教育方式，使學生把培養(yǎng)良好閱讀習慣的過程看作是自我磨練意志，自我超越的過程，讓學生最終以良好的閱讀習慣為舟，主動閱讀高效閱讀實現(xiàn)自我創(chuàng)造，自我發(fā)展，在知識的海洋中愉快地遨游。

參考文獻

[1] 吳立崗主編.小學語文教學研究.中央廣播電視大學出版社，2005，9.

[2] 孫云曉、張梅玲.兒童教育就是培養(yǎng)好習慣.北京出版社.

[3] 史德志主編.小學生優(yōu)良習慣與培養(yǎng).新時代出版社.endprint