王娜

【摘要】小學(xué)作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，小學(xué)作文考查學(xué)生的綜合語文能力。寫好語文作文需要學(xué)生具備良好的讀寫能力。教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，提高作文課堂教學(xué)質(zhì)量。本文探究如何提高小學(xué)作文課堂教學(xué)效率的教學(xué)策略，希望對提升小學(xué)作文整體教學(xué)水平起到一定參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

新課標(biāo)要求小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容不宜過多，需要貼近學(xué)生生活，倡導(dǎo)作文生活化。語文作文水平的提升需要學(xué)生長期積累練習(xí)，是一個需要不斷堅持學(xué)習(xí)的課程。而小學(xué)生的行為具有很強的不確定性，堅持多某一項工作就變得非常困難。教師在進行作文教學(xué)時要堅持將生活與作文相結(jié)合，讓學(xué)生從生活中挖掘可寫素材，學(xué)會感悟生活，同時結(jié)合多樣化的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生從多方面學(xué)習(xí)語文作文。這樣堅持訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生綜合作文水平，達到小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)。

一、優(yōu)化教學(xué)語言，提升專業(yè)素質(zhì)

教學(xué)語言直接影響了學(xué)生的聽講效果，一個語言貼近生活、幽默風(fēng)趣的語文教師必然會受到學(xué)生的喜愛。教師首先要從教學(xué)語言方面提升自身專業(yè)素質(zhì)，具體從以下兩方面進行改進。

（一）語言生活化

部分教師在作文課教學(xué)語言涉及的內(nèi)容基本是教材中的素材案例，很少會用社會時事。這樣造成的結(jié)果就是學(xué)生失去對作文課的聽講興趣，覺得作文課就是名人事跡的復(fù)制、粘貼，缺乏時代氣息，不具鮮活性。要改變這種局面，首先需要教師在日常生活中多關(guān)注時事焦點，將有教育意義的社會時事進行記錄，在課堂教學(xué)中隨口引出。這樣一方面有助于學(xué)生積累社會時事素材，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對寫作課堂感興趣，才能付出更多的努力。同時，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生準(zhǔn)備積累本，隨手記下課堂中教師說過的實例。將教學(xué)語言生活化，可以有效提升課堂內(nèi)容的豐富程度，讓學(xué)生充分參與其中，達到新課標(biāo)的要求。

（二）語言富有情感

優(yōu)秀的朗誦，要求朗誦人帶有真實而豐富的情感，這樣是為了讓聽眾充分理解朗誦者的思想情感，有助于增強聽眾的代入感。寫作是閱讀和書寫的結(jié)合體，書寫是情感的表達，而閱讀是情感的來源。教師不要只注重學(xué)生寫的培養(yǎng)，還要加強學(xué)生閱讀能力。教師應(yīng)在閱讀上做示范，對作文素材有感情地進行朗讀。在平時授課用的語言要富有層次感，不能整節(jié)課使用同一種語氣，這會讓學(xué)生失去聽講興趣。授課時要用高低不一、錯落有致的聲調(diào)來吸引學(xué)生的聽講興趣，同時可以用肢體語言進行修飾，讓學(xué)生更好地理解其中蘊含的情感。例如詩歌《有的人》，教師應(yīng)當(dāng)用充滿不同層次的情感來朗讀，“有的人活著他已經(jīng)死了；有的人死了他還活著?！鼻鞍刖湫枰玫统恋恼Z氣，而后半句則需要高聲誦讀，這樣的授課方式一定會讓學(xué)生津津有味地聽講。語文教給學(xué)生的不僅是語言應(yīng)用的能力，更重要的是傳授民族文化情懷。

二、倡導(dǎo)學(xué)生表達自我

目前小學(xué)作文課堂教學(xué)還存在少數(shù)的“形式主義”，教師將作文課變?yōu)閷W(xué)生死記硬背名人事跡的課堂，缺乏活力。久而久之，學(xué)生的文章也會變得千篇一律，因為學(xué)生背的都是同一篇素材，學(xué)生僅僅會用眾人熟知的名人事跡來進行敘述，很少用自己的語言來表達自己的看法，缺乏獨立思考的觀念。教師要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達自我，例如一篇作文要求寫一件有意義的事，教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生寫得有很多相似的地方，實例有很高的重復(fù)性。這時教師要強調(diào)學(xué)生尋找自己身邊發(fā)生過的事來進行敘述。同樣是對事件進行敘述，對他人的刻畫和對自己刻畫的效果是不一樣的。對自己進行描寫時，不僅會從行為角度方面進行刻畫，還會從情感方面進行描寫。而描寫他人時，就無法將主人公的感情描寫得如此細(xì)膩。許多名人在寫自傳的時候，會邀請作家與自己相處一段時間，多方面了解自己的做事風(fēng)格以及性格特性。即使這樣，作家仍無法較為傳神地將主人公的內(nèi)心活動表現(xiàn)出來。因此，在學(xué)生寫作時，教師要強調(diào)文章的原創(chuàng)性，而不要將文章規(guī)范度放在第一。通過這樣來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力以及自我表達能力，避免了學(xué)生文章的千篇一律，提高讀者的閱讀感受。

三、加強師生互動

教師教學(xué)工作的順利開展，離不開教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的深入了解。教師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生之間的相互溝通，只有這樣，教師才能詳細(xì)了解學(xué)生的思維過程以及知識掌握情況。教師可以通過多種教學(xué)形式來達成此目的，可以開設(shè)課前演講活動，讓學(xué)生體驗教師的授課過程。在布置完作文教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生進行下節(jié)課前演講的準(zhǔn)備。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中會考慮許多問題，“我要掌握什么知識，才能講好這節(jié)課”“教師平時是怎么講課的”。學(xué)生在思考過程中就鍛煉了自身的各方面能力。教師還可成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位對寫完的作文進行互評，進行互評時不應(yīng)只是一對一的評價，而要形成多對一的模式，讓學(xué)生充分了解同齡人的寫作水平。傳統(tǒng)評價方式會遺漏學(xué)生寫作缺陷，這次問題沒有及時發(fā)現(xiàn)，就會出現(xiàn)在下次寫作中。而多對一的評價方式就避免了這種問題。及時與學(xué)生進行溝通，是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段。

四、結(jié)語

作文水平的提高重在積累，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，需要教師加強監(jiān)督的力度，同時要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在素材方面給予語言上的補充。結(jié)合生活進行作文課堂教學(xué)，可以有效避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。本文從幾個方面對如何提高小學(xué)作文課堂教學(xué)進行論述，以期為廣大教師提供參考。

參考文獻

[1]王銘.談小學(xué)作文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變[J].課程·教材·教法，2006（11）.

[2]朱水根.新課程小學(xué)作文教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.

（編輯：龍賢東）endprint