摘 要：多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)以后，以它眾多的優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)提供了豐富多彩的教學(xué)資源和形式多樣的教學(xué)手段，極大地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。但是，也有一些教師特別是年輕教師為了活躍課堂氣氛，把課堂變得花花綠綠、五彩繽紛，不分主次。忽視了學(xué)生的主體地位。用一句話說(shuō)，就是不能恰如其分地使用多媒體課件為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課件；實(shí)效性

多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)以后，以它眾多的優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)提供了豐富多彩的教學(xué)資源和形式多樣的教學(xué)手段，極大地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，廣泛拓展了學(xué)生思維的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。但是，也有一些教師特別是年輕教師為了活躍課堂氣氛，把課堂變得花花綠綠、五彩繽紛，不分主次。把一堂課變成了視頻播放課、內(nèi)容展示課，忽視了學(xué)生的主體地位。用一句話說(shuō)，就是不能恰如其分地使用多媒體課件為教學(xué)服務(wù)。

一、為了“引入”運(yùn)用課件，快速讓學(xué)生投入到課堂活動(dòng)中去

良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課的開(kāi)始，引入是關(guān)鍵，能快速讓所有學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中是教學(xué)過(guò)程的首要任務(wù)。用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的情境引入，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要恰如其分地發(fā)揮課件的引領(lǐng)作用，而不是用形式要花樣。例如，我在教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí)只用一個(gè)鏡頭：一群大雁和孤立獨(dú)飛的一只大雁。圖下提問(wèn)：那只大雁為什么會(huì)孤單失群呢？小學(xué)生天真爛漫，很快說(shuō)出了許多自己的想法，有的說(shuō)飛得累了；有的說(shuō)它和別的大雁鬧別扭了；也有的說(shuō)它的翅膀受傷了吧。一部分學(xué)生自覺(jué)地打開(kāi)課本讀起課文來(lái)，很快就有說(shuō)出它受了箭傷，痛得飛不動(dòng)了。借此機(jī)會(huì)，我讓大家朗讀課文，學(xué)生很快投入到課堂活動(dòng)中。

二、要為需要而展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突顯課件的實(shí)效性

多媒體課件的運(yùn)用要以課堂教學(xué)的需要而定。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中非常自然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課件展示的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是恰如其分的疑難解釋、恰到好處的書(shū)寫板書(shū)、準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)的有聲朗讀、形象逼真的微觀展現(xiàn)，使課堂變得有聲有色，省時(shí)省力，容量大，效率高。而絕不是花花綠綠的視頻展示和轟轟烈烈的氣氛炫耀。例如，我在教學(xué)《月球之謎》時(shí)，在要求學(xué)習(xí)朗讀課文后用課件展現(xiàn)了一段普通話的示范朗讀后，學(xué)生在和自己朗讀的對(duì)比中感受到令人費(fèi)解的月球表面，也感受到自己朗讀的不足。學(xué)習(xí)生字時(shí)，用課件展示“登”字的筆順和書(shū)寫，學(xué)生掌握了“登”字筆順還學(xué)會(huì)了工整的書(shū)寫方法。課文中的“水藻”“環(huán)形山”，學(xué)生不理解，在學(xué)生激烈的討論之后，我用圖片展示畫(huà)面給學(xué)生看，問(wèn)題輕松得到解決。學(xué)生對(duì)課文中的“細(xì)菌”不理解，也從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)，課件可以展示人眼看不到的微觀世界。備課時(shí)的精心創(chuàng)設(shè)，課堂中的恰當(dāng)展現(xiàn)，才是多媒體課件的有效運(yùn)用。

三、多媒體課件要能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生深入思考、學(xué)習(xí)，為拓展延伸而用

多媒體課件的運(yùn)用要能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生深入思考，為新知識(shí)的拓展延伸服務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)了《曹沖稱象》一課后，用課件適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生思考：你有沒(méi)有比曹沖更好的辦法稱出大象的重量？這一提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的熱議，他們說(shuō)出了不少想法。有說(shuō)不用石塊，用士兵代替石塊，省時(shí)省力；也有說(shuō)造個(gè)更大的秤直接把大象趕上稱去稱出大象的重量等。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我又提問(wèn)：依據(jù)你對(duì)三國(guó)時(shí)期的科學(xué)文化的了解，那時(shí)的人會(huì)造出更大的秤嗎？如果不了解，就在課外多找一些有關(guān)介紹“三國(guó)”的書(shū)籍讀一讀，也可以了解更多曹氏兄弟讓世人稱頌的事情。

蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“讓孩子聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！苯虒W(xué)中一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，一個(gè)小小的片段，作用是意想不到的。所以，創(chuàng)設(shè)課件要注意它的實(shí)效性，在教學(xué)中起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

四、利用多媒體課件轉(zhuǎn)化學(xué)困生，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展服務(wù)

學(xué)困生是影響班集體整體成績(jī)的主要因素。利用課件可以反復(fù)播放的特點(diǎn)，特別是微課的短小精悍，設(shè)計(jì)的都是學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題?？迫谓處熆梢园旬?dāng)天的課件內(nèi)容上傳在班集體的QQ群、微信圈等讓學(xué)困生課后練習(xí)時(shí)所用。學(xué)困生因?yàn)楦鞣N原因接受能力較差，對(duì)新知識(shí)的理解和掌握程度遲緩，課后如果沒(méi)有人給予及時(shí)的輔導(dǎo)，問(wèn)題積壓成堆，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸散失信心，轉(zhuǎn)化起來(lái)就較為困難。如果及時(shí)給予輔導(dǎo)，課堂里多加督促，可以使學(xué)困生養(yǎng)成一種課外及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)，對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生因?yàn)閻?ài)好、興趣的不同，可以選擇性地利用課件為他們提供發(fā)展特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性的內(nèi)容。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)。藝術(shù)要求人們要不斷地創(chuàng)新。以它的完美服務(wù)于教學(xué)。一個(gè)合格的教育工作者應(yīng)該在探討運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段中不斷進(jìn)步，力求實(shí)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在細(xì)節(jié)上精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，以提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲香.“運(yùn)用信息技術(shù)，服務(wù)語(yǔ)文教學(xué)”[J].甘肅教育社，2015（10）.

[2]曹文淵.“談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用”[J].甘肅教育社，2013（03）.

作者簡(jiǎn)介：鄭虎年，男，副高級(jí)職稱，現(xiàn)在工作單位：甘肅省武威市涼州區(qū)懷安學(xué)區(qū)。

編輯 李博寧endprint