陳志榮

摘 要：交互式電子白板技術(shù)走進(jìn)課堂，將傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行了改進(jìn)、整合，構(gòu)建了一個(gè)完整的多媒體教學(xué)平臺(tái)，整合了課堂教學(xué)資源。交互式電子白板有很強(qiáng)的交互性，合理使用，能顯著提高課堂教學(xué)效果。交互式電子白板既保留了傳統(tǒng)的教學(xué)的特色，又發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓課堂教學(xué)變得有聲有色。結(jié)合平時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中如何使用交互式電子白板。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；交互式；電子白板

一、借助“白板”優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為了創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，都需要引用聲音、圖片或課外相關(guān)資料。教師利用電子白板的多媒體功能輔助教學(xué)，以引人入勝的畫面、觸動(dòng)人心的聲音來(lái)創(chuàng)設(shè)所需的教學(xué)情境，能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境，成為學(xué)習(xí)的主人，從而以最短的時(shí)間達(dá)到我們所需要的教學(xué)效果。例如在教學(xué)新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)《老人與海鷗》一課時(shí)，我就運(yùn)用電子白板在導(dǎo)入新課時(shí)出示翠湖邊老人喂海鷗的塑像，加上音樂(lè)的感染，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。為了讓學(xué)生理解感悟老人喂海鷗的情意，我通過(guò)電子白板播放一段老人喂海鷗的錄像，使學(xué)生仿佛身臨其境。在理解“翻飛成一片有聲有色的樂(lè)譜”一句時(shí)，學(xué)生困難較大，出示圖片后，學(xué)生就有一種恍然大悟的感覺(jué)。為了讓學(xué)生感受海鷗送老人時(shí)的深情與不舍，借悲情的音樂(lè)引起了學(xué)生感情上的共鳴，能夠迅速的讓學(xué)生進(jìn)入情境，更好地感悟文本。

二、發(fā)揮“白板”交互功能，提高教學(xué)效果

交互式電子白板最大的特色就是強(qiáng)大的交互功能，改變了原來(lái)教與學(xué)的模式，能更好地促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，更好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。電子白板的強(qiáng)大交互功能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供了展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。在教學(xué)新課標(biāo)人教版六年級(jí)下冊(cè)《跨越百年的美麗》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解“定格”一詞的含義，在白板上出示居里夫人發(fā)表演講的錄像，讓學(xué)生自己在白板上選擇畫面，學(xué)生積極參與，熱情很高。在教學(xué)第三自然段時(shí)，為了讓學(xué)生理解居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，我把居里夫人提煉鐳的資料出示在白板上，讓學(xué)生讀，然后交流。充分利用白板的勾畫和批注功能，讓學(xué)生自己拿起白板筆，在白板上直接勾畫和批注，讓學(xué)生成為課堂的主人。能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，也教會(huì)了學(xué)生如何在書上進(jìn)行批注，讓師生有效地互動(dòng)起來(lái)。

三、巧用“白板”資源庫(kù)，整合教學(xué)資源

語(yǔ)文教學(xué)不能僅依賴課本提供的內(nèi)容，要想讓學(xué)生真正理解文本，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)文本，結(jié)合課外資源，才能擴(kuò)大課堂的容量，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性。交互式電子白板開發(fā)了有個(gè)性的資源庫(kù)功能，教師在備課時(shí)可將所需的各類素材、資料存入資源庫(kù)。在上課時(shí)可根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)取，使課堂變得更加生動(dòng)有趣，有效地提高課堂教學(xué)效果。

教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)過(guò)程，教師可根據(jù)需要對(duì)資源庫(kù)中的資源進(jìn)行不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建。我在教學(xué)新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)修筑京張鐵路的時(shí)代背景不了解，如果僅靠口頭講述學(xué)生是不能理解的，因此我利用白板資源庫(kù)，在備課時(shí)將背景資料和相關(guān)圖片事先存放在資料庫(kù)中，在課堂上直接調(diào)用，節(jié)約了課堂上的寶貴時(shí)間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在理解“人”字形線路有困難時(shí)，調(diào)用事先存入資源庫(kù)中的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生參與演示，把課堂還給學(xué)生。

四、借“白板”拓展內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

小學(xué)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，要想用有限的時(shí)間發(fā)揮最好的效果，我們可以借助電子白板進(jìn)行了內(nèi)容拓展。交互式電子白板不但有傳統(tǒng)多媒體教學(xué)設(shè)備的展示功能，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)實(shí)效，還可通過(guò)音像的展示，聲效的體驗(yàn)，讓學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)情境中。開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，我通過(guò)電子白板把不同地方、不同民族過(guò)春節(jié)的習(xí)俗（文字和圖片）介紹給學(xué)生。在教學(xué)《千年夢(mèng)圓在今朝》一文時(shí)，利用電子白板補(bǔ)充了東方紅一號(hào)衛(wèi)星的資料。播放了“神舟五號(hào)”發(fā)射和回收視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野。講完這課后，我又通過(guò)白板出示蔡桂林的《炎黃飛天夢(mèng)》這首詩(shī)，讓學(xué)生讀后結(jié)合課文談?wù)勛约旱母邢?。電子白板把課堂和課外緊密地結(jié)合在一起，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不因下課而停止，讓學(xué)生的視野變得更加廣闊，讓語(yǔ)文課變得更加生動(dòng)有趣。

交互式電子白板改變了語(yǔ)文課堂，只要我們熟悉交互式電子白板的功能，能夠熟練地操作，在教學(xué)中積極使用，就能加強(qiáng)師生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維，使語(yǔ)文課堂與課外有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧endprint