田利強

【摘要】由于山區(qū)的教學資源較為落后，山區(qū)小學在語文閱讀教學實施中存在著一定的問題，主要體現(xiàn)在山區(qū)的教師對閱讀教學的忽視以及對課堂內(nèi)容設(shè)計的欠缺。新課改下，教育部門對學生的發(fā)展提出了更高要求，山區(qū)的學校需要積極地響應(yīng)上級的號召，采取一些有效的解決策略來促進山區(qū)小學語文教學尤其是高段閱讀教學目標得以實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)小學；語文；高段閱讀；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、發(fā)揮學生的學習主體地位

在山區(qū)小學高年級閱讀教學中，教師需要體現(xiàn)學生學習的主體性，要充分聯(lián)系學生的現(xiàn)實狀況，根據(jù)學生的思維模式以及知識結(jié)構(gòu)來設(shè)計閱讀教學的實施步驟，這樣才能有助于學生有效地掌握相關(guān)知識。教師在教學課堂中想要發(fā)揮學生的主體作用，可以采取多樣化的方式。第一，教師在閱讀教學課堂上要有目的地引導學生積極地思考與分析，把學生帶入到閱讀教學課堂上來，讓學生積極地參與其中。第二，教師要在閱讀課堂中針對學生的接受能力有目的地引導學生，給予學生一定的閱讀指導。并且根據(jù)每個學生現(xiàn)實情況的不同來采取相應(yīng)的策略。小學高年級學生在個體差異以及對知識的積累程度和思維閱讀能力等方面存在一定的差別，語文教師應(yīng)針對每個學生的不同現(xiàn)狀來制訂相應(yīng)的教學方式，對學生有針對性地進行指導。第三，教師要加強與學生之間的交流與溝通，這樣不僅可以有效地活躍學生的思維，而且還有助于教師把握學生的思維方向。無論從哪個方面來實現(xiàn)學生的學習主體地位，都需要教師在教學環(huán)節(jié)中從不同的角度來充分發(fā)揮學生的主體作用。

二、山區(qū)小學語文高段閱讀有效性的評價尺度

有效的閱讀教學，就是要在教學中促進學生的閱讀能力得到提高。這就需要教師重視學生的主體地位，樹立正確的教學理念。教師要意識到教學需要面向每一個學生，充分促進每一個學生發(fā)展。閱讀教學的有效性實施是以提高學生的閱讀能力為目的，主要體現(xiàn)以下幾個要求：

（一）以教導學

新課標改革后，教師與學生的角色發(fā)生了較大的變動，教師不再是課堂的教學者，而是學生的指導者。教師在閱讀教學中積極地引導學生在面對閱讀時認真思考，鼓勵學生相信自己的實力并在閱讀理解過程中給予適當?shù)囊龑?，及時地以問答的方式激發(fā)學生的思維活躍度，挖掘出學生潛在的才能。每個學生都有不同的學習方式以及自身的閃光點，教師要在尊重學生實力的基礎(chǔ)上根據(jù)學生的自身情況來適當?shù)卣{(diào)整教學計劃與教學進程，以便達到學生閱讀能力不斷提升的效果。

（二）學生閱讀能力的培養(yǎng)

想要提高山區(qū)小學語文高段學生的閱讀能力，最關(guān)鍵的是要教會學生閱讀，使學生在閱讀理解中集速度、記憶、理解于一身。在對山區(qū)小學語文高段閱讀的教學時，教師要注意閱讀教學并不是把閱讀材料中的知識點講解給學生，而是要教授學生閱讀的方法和技巧，使學生在閱讀中根據(jù)不同的材料聯(lián)系已學到的知識來活學活用，達到終身受用的目的。因此，語文教師要在閱讀教學中加強對學生創(chuàng)造力、記憶力、理解力、思考力以及鑒賞能力的培養(yǎng)，從而有效地提高學生的閱讀能力。

（三）調(diào)動學生閱讀的興趣

學生只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會樂意去接受新的知識，有效性的閱讀教學就是需要充分調(diào)動學生的閱讀積極性。而調(diào)動學生閱讀興趣的最有效手段，就是采用有典型性、有故事性的背景來引導學生進入閱讀課堂。只有學生在對有故事性的閱讀背景充滿好奇時，學生才會對閱讀內(nèi)容提起興趣，從而去主動地分析與思考，進而實現(xiàn)山區(qū)小學語文高段閱讀教學的有效性。

（四）教師的反思意識

閱讀教學課堂的有效性實施與教師自身具有反思的意識是分不開的。山區(qū)小學教師要及時地總結(jié)與反思，深入思考教學方式，結(jié)合學生的接受程度不斷地改進，使自己的閱讀教學課堂充滿良好的學習氛圍，準確地把握學生對閱讀掌握的情況，找出問題所在，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學任務(wù)，有效地實現(xiàn)閱讀教學的目標。

三、山區(qū)小學語文高段閱讀教學的有效策略

（一）準確把握教學內(nèi)容

由于在教學模式上受到地域條件的限制，山區(qū)會對新課程改革的要求不太適應(yīng)。常年重復的教學方式讓山區(qū)教師形成了固定的教學思維，對教學內(nèi)容等各方面會表現(xiàn)出較大的隨意性，不能夠準確地把握教學內(nèi)容，這就在不同程度上影響到學生的閱讀能力，是教師在教學中需要及時改正的薄弱環(huán)節(jié)。所以，山區(qū)教師需要在新課改要求下積極地研究新知識，探索課本擁有的應(yīng)用價值，合理地設(shè)計授課內(nèi)容，充分結(jié)合自己的個性化理解，根據(jù)課本的知識內(nèi)容與學生的自身發(fā)展狀況來合理安排閱讀教學。另外，教師還要時刻關(guān)注教學計劃是否符合學生的閱讀要求，能不能有效地培養(yǎng)小學高段學生的閱讀能力，即使閱讀教學要充分聯(lián)系文本內(nèi)容，還是要學會靈活多變，積極地激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生自愿加入到閱讀教學課堂中來。比如教師在講閱讀課文之前，要預(yù)先設(shè)計好教學的內(nèi)容，充分考慮閱讀教學中可能會出現(xiàn)的問題，結(jié)合學生的閱讀接受能力，相應(yīng)地調(diào)整教學計劃，保證學生閱讀的有效性。

（二）了解學生的閱讀心理

閱讀可以調(diào)節(jié)學生的心理，對閱讀十分感興趣的學生才會對閱讀特別著迷，才會有可能利用課余時間來閱讀，并能及時地從閱讀中掌握到基礎(chǔ)的內(nèi)容。所以，教師在對小學高年級學生進行閱讀教學時需要及時地掌握學生的閱讀心理，了解學生的閱讀興趣，才能有助于保證閱讀教學的順利開展。尤其對于山區(qū)閱讀教學而言，其資源的缺失會在不同程度上影響學生理解能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師需要結(jié)合一定的方式來幫助學生獲得相關(guān)的閱讀材料，幫助學生在閱讀教學中積累一定的閱讀經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，切實保證山區(qū)小學語文高段閱讀得到有效實施。比如教師在講授閱讀內(nèi)容時注意觀察每個學生的學習狀態(tài)，通過對學生在閱讀課堂中的表現(xiàn)來了解學生對閱讀的態(tài)度，從而促使教師根據(jù)學生的閱讀態(tài)度不斷地調(diào)整教學進度，并進一步促進山區(qū)小學高年級學生的閱讀能力得到提高。

四、結(jié)語

閱讀教學在小學語文中占據(jù)著重要作用，尤其是在小學高段語文中，閱讀教學的價值更是無法評估。教師對山區(qū)小學語文閱讀教學采取的方法，不僅能夠?qū)W生閱讀能力的培養(yǎng)具有積極作用，同時也是所有從事語文教師工作的任務(wù)，是符合新課改下對學生所提出的更高要求的。本文從研究語文閱讀教學在山區(qū)小學高段中實施的作用入手，探討出有效促進山區(qū)小學高段閱讀的策略，希望能有助于學生閱讀能力的提高。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）endprint