趙建華

摘要：基于社會發(fā)展和教學(xué)現(xiàn)實，學(xué)校努力實施“創(chuàng)客教育”。以培養(yǎng)學(xué)生具有工匠態(tài)度、創(chuàng)新意識、動手實踐能力為宗旨，以信息技術(shù)的融合為支撐，以“做中學(xué)”“玩中學(xué)”為主要的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實踐探索中體驗創(chuàng)造的快樂、專注的美好，有效促進了學(xué)生行成“關(guān)心的品格，自立的本領(lǐng)，創(chuàng)造的志向”，并促使核心素養(yǎng)目標(biāo)的達成。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；創(chuàng)新精神；工匠態(tài)度

中圖分類號：G47 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）07B-0045-04

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“hacker”，是指不以贏利為目標(biāo)，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。央視播放過一首公益歌曲《我創(chuàng)故我在》，里面有一句歌詞：“做個創(chuàng)客讓自己驕傲，瘋狂的想法沒什么可怕，造點什么讓世界看到?！本驮噲D通過廣告喚醒人們創(chuàng)造的激情，鼓勵創(chuàng)造的欲望，用創(chuàng)造改變自己的生活，改變未來的世界。在“創(chuàng)客”概念尚未流行之前，我校就在科學(xué)技術(shù)普及、培養(yǎng)學(xué)生興趣與科學(xué)創(chuàng)作發(fā)明方面進行了探索：評選“科學(xué)小院士”、組建“天文氣象臺”、設(shè)立“校園創(chuàng)意榜”等。我們鼓勵學(xué)生有時間去搗鼓那些電路、焊接、電腦編程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等玩意兒，把天馬行空的想法變得可見、可感、可觸，做成一件件有趣的實物。將校園變成向往的地方，在這里“允許學(xué)生好奇心放縱”。 也就是說，只要你有創(chuàng)意的想法，不斷嘗試、協(xié)作、交流，然后變成現(xiàn)實，你就是創(chuàng)客。從某種意義上來說，“創(chuàng)客”的本質(zhì)就是以創(chuàng)新滿足多樣需求，并熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計、制作的群體。在這個群體身上，烙上了創(chuàng)新性、分享性、實踐性的鮮明特征。

創(chuàng)客需要工匠態(tài)度。所謂工匠態(tài)度，就是從容獨立、踏實務(wù)實；摒棄浮躁、寧靜致遠(yuǎn)；精致精細(xì)，執(zhí)著專一。從古至今，我們中國從不缺少追求極致、精益求精的匠人態(tài)度、精神。

當(dāng)創(chuàng)客遇見教育，創(chuàng)客教育便應(yīng)運而生。我們認(rèn)為，創(chuàng)客教育以培養(yǎng)學(xué)生具有工匠態(tài)度、精神、創(chuàng)新意識、動手實踐能力為宗旨，以信息技術(shù)的融合為支撐，以“做中學(xué)”“玩中學(xué)”為主要的學(xué)習(xí)方式，是一種創(chuàng)造性的手腦并用的“勞動”。實施創(chuàng)客教育，是DIY理念下的跨界融合、項目學(xué)習(xí)，體驗的是全身心投入后的一種成就感。

作為南通市首批數(shù)字化試點實驗學(xué)校，近年來，我校致力于探索將創(chuàng)客教育發(fā)展成培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的新途徑。

一、緣起：創(chuàng)客教育的應(yīng)運而生

1.時代呼喚“創(chuàng)客教育”的到來

黨的十八大報告明確提出實施創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略。國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在第二次全國教育信息化工作電視電話會議上指出：“要積極探索信息技術(shù)在創(chuàng)業(yè)大學(xué)、創(chuàng)客教育、微課堂等方面的應(yīng)用，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展?！迸囵B(yǎng)目標(biāo)的落腳點在課程，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為重任的教育如何重構(gòu)課程，如何順應(yīng)社會的大變革，是當(dāng)前全球教育，特別是學(xué)校教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。創(chuàng)客教育的興起為破解新課程改革難題提供了有力契機。創(chuàng)客教育以美國實用主義教育家杜威提出的“做中學(xué)”為思想，讓兒童“從活動中學(xué)”“從真實體驗中學(xué)”，將所學(xué)知識、生活實踐、科技手段深度融合起來，讓每個孩子在課程學(xué)習(xí)中找到樂趣，進而激發(fā)自身的創(chuàng)造潛能。這種基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、跨學(xué)科解決問題能力和團隊協(xié)作能力的一種素養(yǎng)，是時代強烈的召喚，更是我們的責(zé)任。

2.學(xué)校期盼“創(chuàng)客教育”的落地

從2014年開始，創(chuàng)客教育在我國悄然興起，并呈現(xiàn)出星火燎原之勢。北京、上海、深圳等城市成為國內(nèi)創(chuàng)客教育的領(lǐng)跑者。國內(nèi)一批高校也紛紛啟動創(chuàng)客空間建設(shè)計劃，如清華創(chuàng)客空間。除了高校外，中小學(xué)創(chuàng)客教育的發(fā)展勢頭迅猛。北京景山學(xué)校最早在學(xué)校建立了創(chuàng)客空間，并開設(shè)了從小學(xué)到高中的創(chuàng)客課程。浙江溫州中學(xué)是溫州市第一個青少年創(chuàng)客基地，創(chuàng)建了創(chuàng)客空間，為學(xué)生提供動手制作、交流的平臺。昆陽二小創(chuàng)建創(chuàng)客吧，組建“創(chuàng)客社團”，帶領(lǐng)孩子們進入創(chuàng)客世界。大量實踐表明，在中小學(xué)校實施創(chuàng)客教育，大有可為，有所作為。

2016年9月《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，為各地教育教學(xué)改革提供了一個綱領(lǐng)性的指導(dǎo)文件。在全民皆談核心素養(yǎng)的時代，如何讓學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地？作為江蘇省科學(xué)教育特色學(xué)校和南通市首批數(shù)字化試驗學(xué)校，我們也必須以核心素養(yǎng)培育為價值追求，積極開展創(chuàng)客教育的校本實踐，努力讓校園成為一個匯聚智慧和創(chuàng)新的“創(chuàng)客空間”。

3.學(xué)生擁有“創(chuàng)新意識”的基因

在新興科技和互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的大背景下，創(chuàng)客教育為新時期科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)注入了活力。創(chuàng)新素養(yǎng)是科技創(chuàng)新人才教育的基礎(chǔ)目標(biāo)，是學(xué)生未來生活中不可缺少的基本素養(yǎng)。好奇、探索是每個孩子與生俱來的天性。每個孩子身上都蘊藏著不可估量的潛能。近年來，我校學(xué)生先后參加全國航模比賽、省電子技師認(rèn)定、省市機器人競賽、市小巧手比賽，獲一等獎20人次，二等獎55人次，三等獎65人次。創(chuàng)客基因流淌在學(xué)生的血液里，創(chuàng)客教育讓兒童的創(chuàng)造熱情迸發(fā)，是適合兒童、“最兒童”的教育。

二、行動：創(chuàng)客教育的創(chuàng)新實踐

1.構(gòu)建無處不在的創(chuàng)客環(huán)境

創(chuàng)客環(huán)境是實施創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)條件。為了讓學(xué)生有個屬于自己的創(chuàng)意工作坊，學(xué)校專門建設(shè)了童創(chuàng)中心，包括童創(chuàng)園、機器人工作室、比特實驗室、航模制作室和陶藝制作室等五部分。在這里，孩子們可以探索、交流自己的想法，創(chuàng)造、反思、改進自己的作品。當(dāng)然，除了童創(chuàng)園以外，童趣廊、童樂園以及校園的許多角落，都有學(xué)生精彩的創(chuàng)意，閃耀著學(xué)生智慧的光芒。

學(xué)校打造的童創(chuàng)中心分為四個區(qū)域，即教學(xué)活動區(qū)、操作加工區(qū)、分享討論區(qū)、作品展示區(qū)等多功能的綜合創(chuàng)客空間。

教學(xué)活動區(qū)。用于完成創(chuàng)客基礎(chǔ)知識教學(xué)，創(chuàng)客基礎(chǔ)知識教學(xué)的內(nèi)容主要包括編程、硬件、結(jié)構(gòu)、工具等，主要的教學(xué)包括微型機床、版畫、網(wǎng)印、電子積木、物聯(lián)氣象站、3D打印、比特實驗室、機器人、航模等，通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備基礎(chǔ)的知識與技能，通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后，學(xué)生要具備完成設(shè)計、制作自己的作品的能力。

操作加工區(qū)。這里提供制作作品所需要的各類材料，以及對材料進行加工的工具，學(xué)生就是在這兒將想法變成現(xiàn)實，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為作品，

分享討論區(qū)。用于成員研究討論、問題求助、經(jīng)驗成果分享等各種信息資源交流討論，如召集小組成員、完善作品創(chuàng)意設(shè)計、確定硬件型號、小組分工等事項，同時小組也可在該區(qū)尋求幫助、分享經(jīng)驗等。

作品展示區(qū)。用于展示學(xué)生創(chuàng)客作品，主要陳列數(shù)量眾多的小作品，也陳列一些外來作品（經(jīng)典展品），用于開擴學(xué)生眼界，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，學(xué)生可以在此展示自己的作品，并分享、講解各自的作品。

學(xué)校鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)上“淘寶”獲得更多的器件，在軟件上，把獲得知識的渠道從教室里擴展到無限的網(wǎng)絡(luò)空間?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生完成創(chuàng)客課題提供了前所未有的便利條件。

2.再構(gòu)手腦并用的創(chuàng)客課程

運用創(chuàng)客理念，再構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，是新課程改革發(fā)展的重要趨勢。為了更好地實施創(chuàng)客教育，我校組織創(chuàng)客團隊教師按照“整體架構(gòu)、分步實施”的要求自主研發(fā)創(chuàng)客教育課程。第一階段，編制入門課程，注重基礎(chǔ)課程的開發(fā)。例如“氣象站”課程，借助無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、云計算等，讓學(xué)生了解大自然氣象變化情況?！拔锫?lián)網(wǎng)”課程，以鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維為目的，充分利用傳感器、互聯(lián)網(wǎng)，從積木化的教學(xué)、游戲化的過程、數(shù)字化的實驗、個性化的作業(yè)和整合化的展示等五個方面，全面提高學(xué)生“觸網(wǎng)”的興趣和創(chuàng)新意識。第二階段，創(chuàng)新基礎(chǔ)課程，側(cè)重融合課程的研發(fā)。主要涉及學(xué)科跨界和知識整合的運用，在培養(yǎng)校園創(chuàng)客的同時，關(guān)注工匠態(tài)度的形成。“微型機床手工”課程主要涉及金工類、木工類微型加工設(shè)備的使用，以完成作品的方式，讓學(xué)生獨立或合作展開研究并動手操作。“版畫創(chuàng)意與設(shè)計”課程，是為對版面設(shè)計特別感興趣的學(xué)生設(shè)計的。“3D建模和打印”“3D繪畫”課程引導(dǎo)學(xué)生把知識與生活實際應(yīng)用結(jié)合起來。第三階段，創(chuàng)意訓(xùn)練課程，著力編程課程的研發(fā)。“機器人搭建與編程”課程把手工制作與硬件編程相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意與創(chuàng)造相結(jié)合的能力發(fā)展?！皠?chuàng)意電子積木”課程，把一些好玩的創(chuàng)客空間引進課堂，如電路等等。在“絲網(wǎng)印初級課程”課程中，學(xué)生在計算機上設(shè)計特色化、個性化的圖案，然后打印在汗衫上，讓創(chuàng)意變成現(xiàn)實。

3.開展豐富多彩的創(chuàng)客活動

創(chuàng)客們承載著改變未來世界的大夢想，所以，我們開展創(chuàng)客活動，讓孩子們迸發(fā)創(chuàng)造的活力，讓他們擁有精益求精、注重細(xì)節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)專注、精致專一的工匠精神。讓工匠精神助力“中國智造”，實現(xiàn)少年夢、中國夢。學(xué)校積極開展創(chuàng)客活動，精心呵護這一新興事物的成長。我們建立了多元化、多樣化的活動體系。

（1）以科技節(jié)為契機，舉辦創(chuàng)客作品展示活動。圍繞電子、能源、建筑、生活等方面，以固定展板和動態(tài)視頻展示兩種方式呈現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)客作品。我們還利用紅領(lǐng)巾義賣活動，將一些創(chuàng)客作品進行公開拍賣，所得款項全部捐給學(xué)校紅領(lǐng)巾基金會。

（2）以對外展示為機遇，提升學(xué)生展示能力。凡我校承辦各類省、市級教育教學(xué)活動或外校考察團來我校參觀，創(chuàng)客中心都成為來賓參觀的首選之地。

（3）以參加各類競賽為平臺，整體提升競賽水平。例如，江蘇省青少年普及機器人大賽、江蘇省青少年電子技師認(rèn)定活動、江蘇省南通市小巧手比賽等競賽活動，我校選手都積極參賽，均取得了優(yōu)異的成績。

（4）以媒體渠道為載體，分享創(chuàng)客成果。借助學(xué)校網(wǎng)站和微信公眾號，我校創(chuàng)客教育團隊經(jīng)常將與創(chuàng)客教育相關(guān)的課程、活動剪影、創(chuàng)客作品等展示出來，讓更多的人分享到兒童的創(chuàng)客成果。

在豐富的活動體系中，我們又將活動分為兩種。全員活動，每學(xué)年組織一次全體師生參與的主題創(chuàng)客活動；社團活動，建立不同層次的社團，供孩子們選擇，開展“新點子”“新創(chuàng)意”“新制作”“教學(xué)小竅門”等比賽。

4.拓展多種多樣的創(chuàng)客形式。創(chuàng)客教育不僅是一種文化，也是一種態(tài)度，更是一種學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)客理念對傳統(tǒng)教育而言，是一種顛覆性的深度變革，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。在實踐中，我們倡導(dǎo)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。創(chuàng)客學(xué)習(xí)不是一個人的孤軍奮戰(zhàn)，而是一群人的團隊作戰(zhàn)。在實踐中，我們倡導(dǎo)“深度融合”。創(chuàng)客學(xué)習(xí)不是局限于某一門學(xué)科，而是跨學(xué)科的整合。這種形式強調(diào)建立跨學(xué)科知識之間的聯(lián)接。隨著創(chuàng)客教育的持續(xù)深入，我們積極嘗試將學(xué)科課程與創(chuàng)客學(xué)習(xí)進行整合。選擇合適的課題，將數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)等各門學(xué)科進行深度融合。在實踐中，我們倡導(dǎo)“體驗參與”。創(chuàng)客教育強調(diào)“做中學(xué)”“玩中學(xué)”，基于設(shè)計的學(xué)習(xí)，強調(diào)對創(chuàng)造過程進行深度的體驗。無論是項目學(xué)習(xí)，還是活動學(xué)習(xí)，我們都突出學(xué)生應(yīng)用技術(shù)工具“動手操作、實踐體驗”，讓孩子在操作中理解，在體驗中內(nèi)化。

5.凝聚團結(jié)協(xié)作的創(chuàng)客力量。實施創(chuàng)客教育，單靠信息技術(shù)老師個體力量，難以走出跨學(xué)科的整合之路，需要美術(shù)、音樂、勞動與技術(shù)等多門學(xué)科老師的參與。實施創(chuàng)客教育，單靠學(xué)校單方面的力量，難以實現(xiàn)創(chuàng)客教育的跨越式發(fā)展，許多理念、創(chuàng)意、技術(shù)的有效解決而需要社會力量的參與與支持。因此，創(chuàng)客教育師資的吸收具有包容、多元的特點。我們向?qū)W生“借道”，社團里的學(xué)生之間建立“同伴互學(xué)”關(guān)系，讓有創(chuàng)客技能特長的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo)老師，引導(dǎo)或帶領(lǐng)團隊內(nèi)的伙伴共同前進。我們向本校教師“借力”，組建由信息技術(shù)、美術(shù)、音樂、數(shù)學(xué)各學(xué)科骨干教師組成的工作坊，定期組織研討活動。這是我校創(chuàng)客教育師資的主要力量。我們還向校外人士“借智”。通過各種途徑尋求知識跨界的特色師資力量。我們邀請南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院老師擔(dān)任創(chuàng)客教育中心的顧問，中天科技公司技術(shù)人員來校擔(dān)任指導(dǎo)老師的角色等等。多方力量的共同參與，充實了創(chuàng)客教育的師資團隊，也推動了創(chuàng)客運動的蓬勃發(fā)展。

三、思考：創(chuàng)客教育的深刻啟示

1.創(chuàng)客教育轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式

創(chuàng)客教育的開展，讓越來越多的孩子用行動詮釋了對學(xué)習(xí)方式的理解。創(chuàng)客教育已成為撬動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新支點，它促成了我校教育教學(xué)理念的大轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機從“外驅(qū)”走向“內(nèi)驅(qū)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從“接受”走向“探索”，學(xué)科教育從“割裂”走向“跨界”，信息技術(shù)從“支持”走向“融合”，實踐探索從“虛擬”走向“真實”。兒童主動參與意識更濃，樂于探究精神更足，勤于動手能力更強。創(chuàng)客教育解放了兒童的天性，給予他們更多動手操作、自由探索與自主發(fā)展的時空。通過創(chuàng)客活動，學(xué)生接觸到最新的技術(shù)，借助技術(shù)將自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實，不斷激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，提升了學(xué)生的創(chuàng)造力、動手能力、問題解決能力以及團隊合作能力，特別是有助于養(yǎng)成孩子們的“工匠品質(zhì)”。

2.創(chuàng)客教育提高了教師研發(fā)能力

創(chuàng)客教育是新生事物。對兒童來講，是陌生的；對教師而言，也是新鮮的。與此對應(yīng)的創(chuàng)客課程則需要教師自行開發(fā)。無論是課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，還是課程組織、課程實施、課程評價，都是多門學(xué)科老師合力完成的。教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)形式的確立，都是經(jīng)過創(chuàng)客教育中心組討論確定的。在這個過程中，老師們的課程開發(fā)意識增強了，課程開發(fā)能力提高了，為創(chuàng)客教育的實施奠定了基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)客教育豐富了學(xué)校品牌建設(shè)

自2014年啟動創(chuàng)客教育工程以來，學(xué)校先后接待來自全國各地20多個教育考察團。尤其是2016年，我校在南通市乃至蘇中地區(qū)率先建成第一家創(chuàng)客教育中心。創(chuàng)客教育品牌的創(chuàng)立，為我校帶來了更廣闊的發(fā)展空間。10月底，學(xué)校作為江蘇省小學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新現(xiàn)場觀摩研討會暨第四屆全國中小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新成果博覽會分會場，迎來了全國各地的教育專家和與會代表。現(xiàn)代化的創(chuàng)客空間、一流的教育教學(xué)設(shè)備、豐富的課程體系和優(yōu)秀的師資隊伍讓與會代表贊不絕口。如今，創(chuàng)客教育中心成為我校對外交流的窗口。創(chuàng)客教育成為學(xué)校落實核心素養(yǎng)的有效途徑，也成為學(xué)校建設(shè)智慧校園的重要載體?！吨袊逃龍蟆贰赌贤ㄈ請蟆肪笃鶊蟮牢倚?chuàng)客教育經(jīng)驗。學(xué)校被評為“南通市少年科學(xué)院”。

總之，創(chuàng)客教育的實施，創(chuàng)客空間的建立，創(chuàng)客課程的開發(fā)，滿足了孩子們的需要，讓孩子成長創(chuàng)意無限，書寫自己傳奇的童年時光，促進了學(xué)生形成“關(guān)心的品格，自立的本領(lǐng)，創(chuàng)造的志向”，并促使核心素養(yǎng)目標(biāo)的達成。

責(zé)任編輯：趙赟