陳學(xué)良

【摘要】作為中國傳統(tǒng)文化的古詩詞、成語的背誦積累訓(xùn)練工程，是積淀小學(xué)生語文素養(yǎng)，提升聽、說、讀、寫綜合能力的基礎(chǔ)。因此，基于成語興趣積累的視角，加強小學(xué)生成語興趣積累有意識的科學(xué)訓(xùn)練，對提高小學(xué)生閱讀與寫作能力，具有深遠的意義。教學(xué)中可以有意識地采取多種形式，引導(dǎo)小學(xué)生對成語的學(xué)習(xí)興趣，進行成語的積累，有效開展教學(xué)活動，加大小學(xué)生對成語的掌握數(shù)量，以提高閱讀與寫作的水平，打好小學(xué)生語文素養(yǎng)的底子。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；成語興趣積累；語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

小學(xué)生在小學(xué)階段積累大量的詞匯量是學(xué)好語文、打好語文底子的關(guān)鍵。成語作為語言文字的中華文化瑰寶，掌握更多的成語，不但可以擴大識字量，還可以提高學(xué)生的語言表達能力和作文水平，是積淀小學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑。教學(xué)中結(jié)合教材出現(xiàn)的成語，激發(fā)小學(xué)生對成語的學(xué)習(xí)興趣，并開展多種課外活動進行積累豐富，從而達到從小積淀語文素養(yǎng)的目的。

一、根據(jù)環(huán)境、季節(jié)、植物等特點化整為零，適機插入成語，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)成語的熱情

小學(xué)語文教學(xué)中隨時都會涉及成語，例如根據(jù)風(fēng)、雨、冰、雪、雷電等天氣特點，可以化整為零地依次收集積累關(guān)于風(fēng)的成語，如風(fēng)雨交加、風(fēng)云變幻、風(fēng)姿綽約、春風(fēng)滿面、春風(fēng)得意、風(fēng)卷殘云、風(fēng)云突變、秋風(fēng)掃落葉、空穴來風(fēng)及一路順風(fēng)等；可以化整為零地依次收集積累關(guān)于雨的成語，如淚下如雨、風(fēng)雨蕭條、春雨如油、淚如雨下、覆手為雨、大雨滂沱、風(fēng)雨飄零、涕零如雨、大雨傾盆、汗如雨下、風(fēng)雨飄搖、揮汗成雨、未雨綢繆、風(fēng)雨同舟、風(fēng)雨無阻及揮汗如雨等；可以化整為零地依次收集積累關(guān)于冰的成語，如冷語冰人、冰山難靠、凜若冰霜、一片冰心、滴水成冰、如履薄冰、冰天雪地、冰消瓦解等。

例如根據(jù)春、夏、秋、冬的季節(jié)特點，可以化整為零地依次收集積累關(guān)于春的成語，如春滿人間、春風(fēng)滿面、春光明媚、春寒料峭、春風(fēng)得意、春色滿園、春意盎然、大地回春、春雨如油、妙手回春、枯樹逢春、青春不再、春蠶抽絲、粉面含春、春回大地、一年之計在于春、寸草春暉、春事闌珊、春深似海、春意闌珊、滿園春色、雨后春筍及回春妙手等。

根據(jù)花、草、樹等植物特點，可以化整為零地依次收集積累關(guān)于描寫花的成語，如百花爭妍、彩筆生花、百花齊放、繁花似錦、曇花一現(xiàn)、眼花繚亂、落花有意、筆底生花、落花無言、心花怒發(fā)、一花獨放、心花怒放、妙筆生花、梨花帶雨、柳暗花明、人面桃花、錦上添花、遍地開花、生花妙筆、霧里看花等。

另外，還可以通過數(shù)字成語、生肖動物等，化整為零地依次收集積累成語。關(guān)于數(shù)字的，例如步調(diào)一致、表里不一、八字沒見一撇、表里如一、魔高一尺道高一丈、百尺竿頭更進一步、冰凍三尺非一日之寒、九九歸一、吃一塹長一智、萬眾一心、一錘定音、心口如一、一發(fā)千鈞、一手遮天、一馬當(dāng)先、一目十行、一言為定、一日千里、一錢不值、一目了然，等等；關(guān)于生肖動物的，例如伯樂相馬、馬首是瞻、馬不停蹄、老馬識途、風(fēng)馬牛不相及、死馬當(dāng)活馬醫(yī)、天馬行空、五馬分尸，蛟龍得水、龍蛇混雜、群龍無首、鯉魚跳龍門、龍鳳呈祥、大水沖了龍王廟、神龍見首不見尾、生龍活現(xiàn)、車馬如龍，等等?？傊鶕?jù)環(huán)境、季節(jié)、植物、動物等特點，化整為零適機積累成語，這種形式極大激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)成語的熱情，有助于小學(xué)生語文素養(yǎng)的積淀。

二、開展多元化的有益活動，促進小學(xué)生成語積累量的飛躍

擴充詞語在記憶里的存儲，在小學(xué)高段必須拓展課外閱讀，利用每天晨讀的一小部分時間指定某個學(xué)生“講個成語故事”，老師點評，其他學(xué)生把這個成語收集在自己的讀書筆記上，慢慢體會對比與自己理解的意思有何差別。這樣一來，每天一點時間、每天一名學(xué)生、每天一個成語，一學(xué)期就能在不知不覺中積累一百多個。在學(xué)生對成語感興趣后，老師可以在課間與小學(xué)生做“成語接龍”的游戲。起先老師可以給出成語接龍的樣本，讓學(xué)生按照接好的成語內(nèi)容接下一個成語，熟練以后再隨意出題。

識字積累詞語的目的是讓學(xué)生靈活使用詞匯，所以，教師可以使用更多的方法進行識字積累詞匯，如可以設(shè)計有意義的詞來讓學(xué)生掌握技巧，真正學(xué)會做比較；可以通過猜燈謎的游戲（燈謎是我國傳統(tǒng)的猜字游戲，對識字教學(xué)很有幫助），老師可以把一些難的字、成語以燈謎的形式寫出來讓學(xué)生分成不同的小組去猜，這種游戲方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識并記住字和成語，渲染課堂氣氛，一舉多得。還可以做“猜表演成語”的比賽，即老師給出成語，本班的表演者看到成語后，表演成語的意思，代表“猜”的同學(xué)心領(lǐng)神會后，寫在題卡上，交給評委老師確定正誤，給出比賽分?jǐn)?shù)。而更高難度的考核是作文比賽，在作文比賽的句段篇中，統(tǒng)計成語的運用個數(shù)，考查運用是否恰當(dāng)、是否符合自己要表達的意思，對于整篇作文增色多少，是否使要表達的主題更突出等，以提升小學(xué)生成語學(xué)以致用的能力。因此，開展多元化的有益活動，小學(xué)生對成語掌握的數(shù)量才有可能在短時間內(nèi)突飛猛進，有效地服務(wù)于閱讀和寫作，促進小學(xué)生語文素養(yǎng)的積淀。

三、結(jié)語

綜上所述，聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練是培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合能力的重要途徑。而作為中國傳統(tǒng)文化的古詩詞、成語的背誦積累訓(xùn)練工程，是積淀小學(xué)生語文素養(yǎng)，提升聽、說、讀、寫綜合能力的基礎(chǔ)。教學(xué)中有意識地采取多種形式，激發(fā)小學(xué)生對成語的學(xué)習(xí)興趣，促進成語積累由“量變”到“質(zhì)變”的飛躍，以提高閱讀與寫作的水平，為小學(xué)生的終身發(fā)展打好語文素養(yǎng)的底子。

參考文獻

[1]陸永宏.加強課外閱讀指導(dǎo) 提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].閱讀與鑒賞，2011（11）.

（編輯：馬夢杰）