江秀芳

摘要：寓言是通過生動形象的故事情節(jié)闡述一個深刻道理的簡短故事，它往往具有深刻的教育意義。而小學(xué)生由于身心階段的特殊性，學(xué)習(xí)寓言故事對于他們的成長和今后的學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。本文我們來共同探討小學(xué)語文課中寓言的教學(xué)方法，期望能為小學(xué)語文教師的寓言教學(xué)提供些許借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；傳統(tǒng)寓言；特點

隨著改革開放的逐漸深入以及新課程不斷的深化改革，傳統(tǒng)寓言逐漸成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，傳統(tǒng)寓言教學(xué)不僅對語文教學(xué)質(zhì)量提升有著一定的積極作用，同時對于學(xué)生自主思考能力和想象能力的培養(yǎng)也發(fā)揮著不可替代的作用。因此，本文對小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)寓言教學(xué)進(jìn)行研究有一定的理論價值和現(xiàn)實意義。

一、寓言的具體含義和特點

寓言是一種隱含著諷喻意義的簡短故事，其諷喻的意義便是寓言給人的教訓(xùn)，其主題思想多是借小喻大、借遠(yuǎn)喻近、借古喻今、借此喻彼。因為寓言把教訓(xùn)寄托在故事中，所以在表現(xiàn)手法上常常采用擬人、比喻的方法，有較強(qiáng)烈的夸張性和諷刺性。被諷刺和夸張的對象，往往就在生活中，因此具有很強(qiáng)的社會性和教育性，加之篇幅短小，寓言里角色的語言、行為、思想方式及結(jié)果都比較可笑，所以很適合兒童閱讀。小學(xué)階段所精選的寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的哲理，它以深刻的思想、生動的形象反映社會，揭示人生的真諦，歌頌真、善、美，鞭撻假、惡、丑，為陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈提供了有利的憑藉。寓言故事人文底蘊(yùn)深厚，學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言故事的過程中，再現(xiàn)了作品的形象，并與作者、文本產(chǎn)生了情感上的共鳴，同時也積淀了民族的精神、智慧和文化。

二、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)寓言教學(xué)的重要作用

小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)寓言往往有著其深刻的寓意，無論是對學(xué)生的思想還是語文學(xué)習(xí)，都有著一定的積極作用，就其實質(zhì)而言，小學(xué)語文教學(xué)中采取傳統(tǒng)寓言教學(xué)有著一定的重要作用，主要有以下幾點具體體現(xiàn)：①寓言教學(xué)對人生的啟迪。寓言以擬人化的故事形式代入小學(xué)語文教學(xué)中，其中，主要在小學(xué)語文教學(xué)中的作用就是為了吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能夠盡情投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，而寓言教學(xué)的加入，也明顯讓小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到很大的提升。②寓言故事改造人的行為與思想。從許多的小學(xué)語文寓言教學(xué)故事中，可以得出，寓言故事可以給予人類思想，人一旦有了正確的思想、正確的方向，才能在人生的道路上少走一些彎路，為贏得人生而不斷努力艱苦向前。所以，在小學(xué)語文寓言教學(xué)中，寓言首先改變?nèi)说乃枷?，從而改變?nèi)说男袨?，再到改變?nèi)说囊簧?，最終達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的目的。

三、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)寓言教學(xué)方法

①課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 一般來說，一則經(jīng)典的語言都會留下一些經(jīng)典的名句，我們在授課時不妨合理引用這些經(jīng)典名句作為導(dǎo)入新課的引子，這樣會在學(xué)生的頭腦中留下一個第一印象。寓言課的重要目的在于教給學(xué)生一個人生哲理，而這個哲理一般是有生活中一個令人捧腹的小故事的出來的，所以我們同樣可以給學(xué)生講一個同樣富含哲理的故事來導(dǎo)入新課。還有就是在寓言課中，一般有幾個插圖來配合文本，這時，不妨另辟蹊徑，從觀察插圖開始導(dǎo)入新課也是一個不錯的選擇。另外一個方面就是在上綜合實踐類的課程時，我們應(yīng)當(dāng)適時地提出寓言教學(xué)的重要性，順勢導(dǎo)入寓言教學(xué)在本學(xué)期中的主要內(nèi)容及分配篇目情況。導(dǎo)入新課時還應(yīng)當(dāng)注意教師情緒的控制，一定要在情緒控制上和寓言故事所流露出來的情緒保持一致，以給學(xué)生創(chuàng)造一個合適的氛圍。②引導(dǎo)學(xué)生挖掘傳統(tǒng)寓言的形象。對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將傳統(tǒng)寓言中的形象進(jìn)行挖掘，一方面將傳統(tǒng)寓言中的形象語言進(jìn)行講解，在《狼和小羊》的教學(xué)中，教師就引導(dǎo)學(xué)生找出對狼和羊的形象詞語，進(jìn)而概括說明。同時也要正確地把握寓言故事中的精辟語言和單純生動的情節(jié)，借助于有聲有色的朗讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確地把握傳統(tǒng)語言。③因材施教，把握教學(xué)方式。小學(xué)生的心理認(rèn)知是逐漸發(fā)展起來的，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，一二年級的學(xué)生和五六年紀(jì)的學(xué)生是存在極大的差距的，根據(jù)學(xué)生這樣的心理認(rèn)知差距，教師在教學(xué)設(shè)計時，也要注重分層次教學(xué)，因材施教的進(jìn)行寓言教學(xué)。在這一方面，教師可以根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，選擇不同的寓言故事，教法一般都是先把寓言故事給孩子講一遍，然后把寓言的寓意給孩子簡單的說一下就可以，并不一定讓孩子了解寓言的深層含義，能接受多少就是多少。教師可以選擇的寓言故事有很多，比如伊索寓言故事，拉封丹寓言故事，中國古代寓言故事，比如烏鴉喝水，農(nóng)夫和蛇，龜兔賽跑等等，或者給孩子聽寓言故事，童話故事等。通過這樣的因材施教的方式，往往可以最大效果的提升學(xué)生理解能力，增強(qiáng)教師教學(xué)效果。學(xué)生的心理認(rèn)知差距是教師不應(yīng)該去忽視的一個問題，它往往會在某一重要層次上影響著教師的教學(xué)成果。因而，任道重遠(yuǎn)是教師應(yīng)當(dāng)有所體會的。④訓(xùn)練學(xué)生續(xù)寫寓言故事的能力。在小學(xué)語文課堂中，訓(xùn)練學(xué)生續(xù)寫寓言故事的能力也非常關(guān)鍵。例如：在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》《精衛(wèi)填?！贰队薰粕健返仍⒀怨适碌臅r候，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行寓言故事續(xù)寫，想象接下來會發(fā)生什么情況。這樣的方法可以不斷激發(fā)學(xué)生的想象能力，還能提高學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，在新課程教改背景下，寓言教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的一項重要組成部分，因此，小學(xué)語文教師要對寓言教學(xué)進(jìn)行深入研究，善于運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行寓言教學(xué)，讓學(xué)生能夠在寓言課程學(xué)習(xí)中收獲知識的同時，也能夠獲得一些人生啟迪。

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