李斌

【摘 要】高中教學(xué)在教育體制的改革與新課標(biāo)的實(shí)施之下，面臨著一定的教學(xué)問(wèn)題。這些新的問(wèn)題對(duì)于高中階段的教育教學(xué)是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)。尤其對(duì)于高中語(yǔ)文而言，學(xué)生在課堂教學(xué)中受到傳統(tǒng)文化的感染與熏陶，是體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值與作用的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高以及學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)程，具有一定的推動(dòng)作用。在高中語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)合理地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。教師必須在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)方式，傳遞出傳統(tǒng)文化教育的重要性。文章主要探討如何在高中語(yǔ)文的教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；教育滲透

高中語(yǔ)文教學(xué)是中學(xué)教育中重要組成部分之一，在社會(huì)上受到廣泛的關(guān)注，與學(xué)生的整體素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)能力以及基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，不僅有助于提高高中生的文化素養(yǎng)，而且還有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的文化精華的吸取與繼承。為了保證高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，教師在教育教學(xué)中必須結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，巧妙地把傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容滲透在其中。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透存在的問(wèn)題

1.在高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感指導(dǎo)的忽視

高中語(yǔ)文的教育中不僅僅是需要掌握課本的知識(shí)內(nèi)容，還需要在語(yǔ)文知識(shí)的積累中體味其中蘊(yùn)含的含義，正確地理解傳統(tǒng)文化中的思想。調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的文化知識(shí)的興趣，使學(xué)生達(dá)到與傳統(tǒng)文化思想上的共鳴，并有意識(shí)地對(duì)文化傳統(tǒng)進(jìn)行繼承與發(fā)揚(yáng)。但是，目前的語(yǔ)文教育課堂，教師對(duì)學(xué)生的情感關(guān)注度不夠，絕大多數(shù)的語(yǔ)文教師目的只是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，太過(guò)于注重學(xué)生的課本內(nèi)容只是的分析與解答技巧，缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的情感滲透。這不利于學(xué)生深刻地理解課本的思想內(nèi)涵，使得傳統(tǒng)文化的滲透落不到實(shí)處。

2.在高中語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)分依賴單一的途徑

高中語(yǔ)文課堂對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透主要體現(xiàn)在對(duì)古詩(shī)詞、文言文、古籍文學(xué)作品等方面。學(xué)生對(duì)于古典文學(xué)的學(xué)習(xí)往往會(huì)采取查閱相關(guān)的講解或者是教學(xué)輔助書(shū)籍的方式，這就直接限制了學(xué)生自身的思想發(fā)展。學(xué)生過(guò)分地依賴參考講解書(shū)，影響了學(xué)生自身價(jià)值觀判斷的品讀，不利于學(xué)生的理解能力和傳統(tǒng)文化鑒別能力的發(fā)展。再加上，高中的教師過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)放在課本的知識(shí)講解上來(lái)，忽略了其他的教學(xué)資料的收集，導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)的途徑較為單一，這在一定程度上阻礙了豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)的有效途徑。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效策略

1.營(yíng)造良好的文化氛圍

高中語(yǔ)文教學(xué)是傳統(tǒng)文化傳播的重要途徑，教師在語(yǔ)文教學(xué)中需要注重一定的文化氛圍的營(yíng)造，學(xué)生只有在良好的學(xué)生文化氛圍中接受傳統(tǒng)文化知識(shí)，才會(huì)使學(xué)生受到文化的熏陶和感染。比如說(shuō)，在講到屈原的《離騷》這篇文章時(shí)，教師可以在課前播放屈原的背景介紹，讓學(xué)生先了解屈原的身世和為官經(jīng)歷，使學(xué)生在視頻中體會(huì)到屈原內(nèi)心的抑郁不平及報(bào)國(guó)不得志的悲憤心情。這樣可以幫助學(xué)生更好地站在屈原的角度上去思考文章的主體思想，有助于學(xué)生掌握文章所傳達(dá)的文化內(nèi)涵。

2.科學(xué)利用課本傳遞傳統(tǒng)文化

高中語(yǔ)文課本中包含豐富的傳統(tǒng)文化道德、文化民俗、飲食文化和服飾文化等等，這是我國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)的集中體現(xiàn)，是經(jīng)過(guò)五千年的洗滌而沉淀下來(lái)的。高中語(yǔ)文的教師在教授課本知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要科學(xué)地延伸，適當(dāng)?shù)赝诰蛴袃r(jià)值的文化傳統(tǒng)，并且還要研究出教材中的文化內(nèi)涵，把文化中有價(jià)值的思想價(jià)值觀及時(shí)地傳遞出來(lái)。比如說(shuō)，在講到曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》這一篇文章時(shí)，要了解《紅樓夢(mèng)》創(chuàng)作的背景，作者的身世背景，文章的主旨思想，并通過(guò)文章的講解讓學(xué)生了解古代文化中的飲食、服飾、人文等傳統(tǒng)文化，逐漸把傳統(tǒng)文化滲透在語(yǔ)文的講解中。

3.教學(xué)課外延伸

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行一定的古典文學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)或者觀看相應(yīng)的視頻資料，讓學(xué)生在古代傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)掌握中，逐漸提高學(xué)生的理解與鑒賞能力，提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)詞理解與翻譯能力。比如說(shuō)，學(xué)生可以在課外觀看央視電視臺(tái)的《百家講壇》或《古詩(shī)詞大會(huì)》等一類的文學(xué)類節(jié)目，適當(dāng)?shù)恼n外知識(shí)延伸不僅可以豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)，還有助于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳播。

三、結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)文化的教育問(wèn)題受到社會(huì)上的廣泛的關(guān)注，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是新時(shí)期課程的要求。我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是社會(huì)精神文明建設(shè)的基石，在精神文化的繼承與發(fā)揚(yáng)中有著積極的作用。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中需要有意識(shí)地把我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透課堂知識(shí)的講解中來(lái)，并采用科學(xué)合理的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而通過(guò)傳統(tǒng)文化的感染與熏陶形成積極健康的思想品行，進(jìn)一步促進(jìn)自我素質(zhì)的全面發(fā)展。

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