李猛

摘要：要想在課堂上好每一節(jié)課，而且想讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所成必須充分利用課堂上的每一分鐘，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，使教學(xué)任務(wù)在高效率，高質(zhì)量下完成，通過多讓學(xué)生參與，老師輔導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生興趣，從而使學(xué)生在興致盎然的情況下學(xué)完一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高效；課堂；方法；參與

課堂是我們學(xué)習(xí)的重要地方，也是師生交流的重要場合，如何上好一堂課，使這節(jié)課更有效，也是每個老師必須要思考的一件事，只有在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的作用下，教師主體，學(xué)生主導(dǎo)的引領(lǐng)下，調(diào)動學(xué)生的興趣才能上好每一節(jié)課，而對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，由于上中職的各種原因不同，到學(xué)校來時(shí)的目的也不盡相同，導(dǎo)致了他們在上課時(shí)的表現(xiàn)與普通高中生不一樣，只有在課堂上充分的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)的積極性，才能使他們在課堂上更加充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)的熱情，使他們在學(xué)習(xí)熱情下學(xué)習(xí)到更多的知識，從而不會使他們感覺到在課堂枯燥無味。

著名教育家葉瀾先生曾經(jīng)說過的一句話，那就是：“一堂優(yōu)質(zhì)高效的課堂，就是要有意義，是一堂扎實(shí)的課；有效率，是一堂充實(shí)的課；有生成性，是一堂豐實(shí)的課；有常態(tài)性，是一堂平時(shí)的課；有待完善，是一堂真實(shí)的課”。

由于中職學(xué)校的學(xué)生大部分基礎(chǔ)都比較薄弱，甚至連一些最簡單、最基礎(chǔ)的知識都搞不清楚，往往使老師在上新課的時(shí)候感到很無奈，所以常常會幫助學(xué)生回顧一下他們初中所學(xué)的知識，但是對于這些學(xué)生來說，讓他們回顧過去所學(xué)的知識使他們覺得又反復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過的知識，非常排斥這種教法，以至在后面上課的時(shí)候不愿意聽只是機(jī)械的做筆記，有時(shí)一堂課下來，老師如果問他這堂課上了些什么，他們都不知道，因此要想使學(xué)生在一堂課真正的學(xué)到點(diǎn)知識，還必須調(diào)動學(xué)生們的積極性，只有把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，使他們在興趣較濃的情況下才能學(xué)的更好，學(xué)的更快。對此，我有點(diǎn)以下幾點(diǎn)建議：

一、盡量讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)上來

課堂是老師傳導(dǎo)授業(yè)的地方，也是學(xué)生學(xué)習(xí)吸收知識的地方，更是老師和學(xué)生積極交流的地方，只有在老師和學(xué)生共同努力下才能把一堂課上好，在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，老師講什么，學(xué)生就記什么，不管老師講的對不對，只要是老師講的，學(xué)生一般都用筆記本的形式記下，然后回去預(yù)習(xí)，在這種情況下，學(xué)生不需要有什么主動性，只需要帶著耳朵去聽，帶著腦袋去記，帶著手去寫就行了，在整堂課中，老師就是一個課堂上的主宰，學(xué)生就是一個聽眾，隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的上課模式越來越不適應(yīng)信息化的時(shí)代的發(fā)展了，新課程要求老師要勇于接納和包容差生，善于賞識學(xué)生，有效的組織學(xué)生合作與探究，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)上來。

因此一堂課是不是很有效，關(guān)鍵是能不能調(diào)動起學(xué)生的興趣，能不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，要做到這一點(diǎn)，應(yīng)該使老師和學(xué)生在一個平等、民主、和諧寬松的環(huán)境下，讓學(xué)生也能參與到教學(xué)上來，比如說，我們在講到某一知識點(diǎn)的時(shí)候，老師鋪設(shè)一個情景演示，讓學(xué)生現(xiàn)場表演，使學(xué)生感到在課堂上他們也能參與，從而激發(fā)他們作為主人公的熱情，在歡樂、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)方法多樣性

當(dāng)前，中職學(xué)校普遍都面臨著一個招生難，生源不足的問題，以至老師在招生的時(shí)候，焦點(diǎn)都放在學(xué)生來不來的問題上，因此學(xué)生的生源質(zhì)量較低，基礎(chǔ)薄弱，從而引起“學(xué)生厭學(xué)，老師怕教”的現(xiàn)象。

如何提升學(xué)生上課的學(xué)習(xí)興趣，如何烘托課堂氛圍，如何讓學(xué)生更好的理解課堂上所講的知識，這就要求老師在課堂上上課時(shí)要采取多種教學(xué)方法，深入細(xì)致的了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取不同的學(xué)習(xí)方法，讓每個學(xué)生到能在課堂上學(xué)有所獲。

根據(jù)我多年的上課經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可采取以下幾種教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)，參與式教學(xué)等等。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到我們的課堂教學(xué)上，多媒體技術(shù)集圖、像、聲于一體，實(shí)現(xiàn)了傳播的一體化，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了人的認(rèn)識空間，使的教學(xué)手段教學(xué)方法，教材觀念與形式、課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)都發(fā)生了變革。

老師通過制作PPT，播放視頻，在課堂上講解課時(shí)結(jié)合PPT，給學(xué)生以視、聽上美的享受，從而引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在聽的過程當(dāng)中，也能快速的集中注意力，很好的理解課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

理論來源于實(shí)踐，許多學(xué)生在課堂上不能理解的知識通過實(shí)踐活動中都能理解消化，對于實(shí)踐教學(xué)，教師可以通過定期舉辦專業(yè)知識競賽形式給學(xué)生提供一個展示自己學(xué)習(xí)成績的空間，同時(shí)通過參加這個活動，易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是老師和學(xué)生共同完成的任務(wù)，光有老師在課堂不斷的講，學(xué)生只是機(jī)械的聽，很難完成一堂課的任務(wù)，如果讓學(xué)生參與到教學(xué)的過程中，那么可能更好的發(fā)揮教學(xué)效果。

比如可以在上課的時(shí)候就某一個知識點(diǎn)，舉行一個小點(diǎn)的辯論會，盡量讓更多的學(xué)生都參與到這個辯論會上，發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)，從而烘托出一個激烈的學(xué)習(xí)氣氛。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠比較好的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。只有教學(xué)方法的多樣性才能使學(xué)生在上課的時(shí)候始終保持一個新鮮感，在會在課堂充滿熱情，上好一堂課。

三、創(chuàng)造一個師生平等的環(huán)境

老師在上課的時(shí)候應(yīng)該把學(xué)生和自己放在同一個位置上，要對學(xué)生提出的問題，細(xì)心的回答，不要自以為是老師，自己講的總是對的，學(xué)生說的總是錯的，對學(xué)生提出任何質(zhì)疑的地方總是感到不滿，總是以老師的權(quán)威來壓制學(xué)生，所謂“師者，傳道、釋業(yè)、解惑也”，對于在中職學(xué)校來學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，他們一般都在14、15歲的時(shí)候，知識正處于啟發(fā)的狀態(tài)，同時(shí)他們介于小孩和成人之間，對外界的批評十分的敏感，老師在課堂上教育他們的時(shí)候應(yīng)當(dāng)把他們當(dāng)成一個成年人來看，用一個平等的語氣和他說話，講究一個方法，使學(xué)生心理感到溫暖。同時(shí)在上課的時(shí)候多多關(guān)注一下他們，使他們時(shí)刻感受到一個班級的溫暖，那么會極大的調(diào)動這部分同學(xué)的興趣，一定會使他們在課堂上充滿了激情。

總之，要想上好一堂課，需要老師和學(xué)生們的共同的努力，要想使課堂上發(fā)揮更高的效率，更高的質(zhì)量，就需要想辦法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，讓學(xué)生短短的一節(jié)課中感到愉悅，避免使學(xué)生在課堂上感覺枯燥無味。

參考文獻(xiàn)

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