楊保香

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項長期性、實踐性比較強的工程，在教育和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、技能時應加強課程體系的改革和創(chuàng)新實踐教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展和推進需要全社會共同參與、協(xié)同管理。分析和總結其存在的問題和不足，并提出相應對策，對其以后的發(fā)展將起到事半功倍的效果。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職院校；協(xié)同化

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）19-0108-02

引言

隨著這年來國家經濟發(fā)展模式的推進改革和不斷完善，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經深入到國家各個經濟領域中去，在全國各大院校教育教學改革也同樣如此。教育部出臺了一系列相關政策文件，通過建立完善應用性本科院校，培養(yǎng)和造就出更多的創(chuàng)新型實踐技能型人才。各大高校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)列為本學校教育發(fā)展和改革的重點發(fā)展領域，以期達到“跳起來摘桃子”“彎道超車”的發(fā)展效果。

縱觀這幾年國家實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動以來，在國家層面上政策制定、再到設施配套和方案設計、最后到各高校，尤其是高職院校已經有了一系列長足發(fā)展。各高職院校積極參加國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，經過全方位準備和努力，最后取得了好的成績、達到了預期效果。通過比賽，寫出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文章，總結出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的好點子、好方法，形成了一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，但是這些比賽和作品，真正轉移轉化成實際應用成果并真正投入到市場，形成生產力的卻不多，經不起市場和社會的考驗。

一、我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

全國各大高校都在研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和改革同樣存在一些問題，制約著兩者的協(xié)調發(fā)展，主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.目標短期化，沒有長遠規(guī)劃。有些高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)早就已經起步，也形成了一套專業(yè)協(xié)調的職能部門，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展辦公室，專門組織負責本學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目活動開展。為參加國家級、省級項目申請了專項資金、進行了設備采購和場地投入，同時申請一些課題，并積極組織教師和學生進行專業(yè)培訓。把拿名次、奪第一、出成績作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最終目標，而不是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一項長期性、實用性、協(xié)同化的項目來抓。

2.學生創(chuàng)新意識和社會市場相互脫節(jié)。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目理論化比較多，但在轉移轉化應用性、實用性成果能力不足、成果不多。有些高職院校在理論上提出的方案比較多，觀點也比較新穎。學生參與的積極性比較高，但是轉移轉化成果并不多、實踐操作性不強，運用到實踐當中就少之更少了。筆者走訪了幾個專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，同企業(yè)同人談起，同人就判斷該點子雖新穎，但是企業(yè)實際運用方法是什么？操作性在哪里？太過于理論化，甚至不具有可操作性。不能指導企業(yè)去實踐，這就說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目沒有很好地接地氣。

3.教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識和經驗滯后，不能很好地服務于學生?，F(xiàn)在各高職院校中，大多數(shù)授課教師都是專職教師，這類教師很少有企業(yè)實際經驗，更不用談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經驗和經歷。教師們對企業(yè)運營和管理體系不熟悉，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)訓練和實際操作經驗，進而把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當成一門選修課程或者就業(yè)技能課程，學生也就對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熟悉和掌握不全面，進而不能更好地激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

二、解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育解決問題的對策

根據(jù)上述問題，筆者認為，解決的對策主要是從以下幾個方面入手：

1.從認識和行動上要高度統(tǒng)一、協(xié)同管理。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中，學校應當統(tǒng)一認識、從長遠化出發(fā)。學校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一項長期任務，常抓不懈。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高度上加深認識和理解，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、品質、精神和行動以及實踐性進行專業(yè)概括，形成一整套科學體系。學校在日常的教育教學中，應當及時調整課程設置和教學內容，建立和完善有效的管理機制。應當設置出真正具有項目、人力、資金、籌劃和運營能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展職能辦公室或者委員會，由高職院校負責人任一把手，主管學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展政策研究、前期的調研以及執(zhí)行等。從人力、資金等其他軟硬件環(huán)境給予支持，最大限度開發(fā)與發(fā)掘學校、教師和學生的潛力。從參加國家級大型比賽，從項目的政策和可行性上，認真調研找出切實可行的項目，沉下身子、穩(wěn)下步子、瞅準市場需求，精心設計就一定能做出實質性的成果來。

2.學校和社會要加強校企合作，深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。搭建好學校和企業(yè)合作橋梁，建立校企合作的平臺，尤其是中小型的科技孵化型企業(yè)，大力實行“走出去、引進來”模式。聘請企業(yè)管理人員作為學校創(chuàng)業(yè)實踐指導教師，定期進行專業(yè)培訓，讓學生到企業(yè)中有重點地培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理意識、業(yè)務開展以及協(xié)調應變能力。學校和企業(yè)各自有其自身的優(yōu)勢和資源，將兩者進行高度的有機結合，實現(xiàn)互補。這樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能有更加堅實的基礎和條件，毋庸置疑，明確社會需要才是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的最終突破點。

3.學生和教師要加強在教育、教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的協(xié)同。教師在日常教學過程中，注重其創(chuàng)新性和實踐性；擴展自己的企業(yè)實踐和管理協(xié)調能力。定期進行企業(yè)頂崗實訓，進一步開闊自己的眼界。教師應對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境方案、團隊合作培養(yǎng)、政策優(yōu)惠申請，進行深入細致的掌握和講解。不能一味地講解理論，應把社會上需求及變化實時傳遞給學生，讓學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，開動腦筋。學生也要結合自己的特征，制定符合自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案。在制定設置目標和方案時，進行深入細致社會調研和分析，教師們要做好學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的得力參謀。

4.理論研究和轉移轉化科技成果要有機結合。尤其是成果的轉移轉化，是理論研究的排頭兵。高職院校在教育教學上，一定要切合市場需求，用市場需求去檢驗理論成果的轉移轉化，一定要深入到市場實際應用能力上，社會需求才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的起點和終點，因此在制定方案時就應當與市場需求緊密結合。

結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)化、長期性工程，不是僅僅停留在理論上寫幾篇文章，也不是參加幾項有等級的比賽就行的。在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目操作時一定要立足實際，關注社會需求，注重其長遠性和時效性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更是一項協(xié)同化管理的實戰(zhàn)工程，需要社會、高校、教師、學生各個層級共同參與完成，只有這樣才能真正發(fā)揮其最大的社會價值，也就真正地體現(xiàn)出1+1>2的效應，更能達到預期目標。

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[責任編輯 劉 瑤]