潘慶玲

摘 要：通過對小學(xué)高段寫字現(xiàn)狀了解，發(fā)現(xiàn)高段學(xué)生在寫字姿勢上存在很多問題。面對較重學(xué)習(xí)壓力的高段學(xué)生，從作業(yè)類型出發(fā)，有效選擇矯正材料；從書寫時(shí)間出發(fā)，有效保證矯正時(shí)間；從多樣評價(jià)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)過程結(jié)果并重。以這樣幾個(gè)策略結(jié)合隨堂練習(xí)來矯正寫字姿勢，讓矯正策略更“靈活、輕負(fù)、及時(shí)”。

關(guān)鍵詞：隨堂練習(xí)；小學(xué)高段；寫字姿勢

寫字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功，寫字的能力與習(xí)慣是小學(xué)生語文基本素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生的寫字姿勢，尤其是執(zhí)筆姿勢的正確與否嚴(yán)重影響學(xué)生寫字質(zhì)量、寫字能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更是突出強(qiáng)調(diào)了：“要重視學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)”，要“關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣”“寫字姿勢要正確”等。

而本人執(zhí)教六年級，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫字姿勢是一個(gè)令人頭疼的問題。很多孩子的執(zhí)筆和坐姿都不正確。所以，我們是不是忽視了高段學(xué)生的寫字能力培養(yǎng)？

一、小學(xué)語文高段學(xué)生寫字姿勢的現(xiàn)狀及問題

（一）小學(xué)高段學(xué)生寫字姿勢的現(xiàn)狀

人民網(wǎng)曾發(fā)布一個(gè)題為《小學(xué)生寫字姿勢近8成不正確或引發(fā)脊柱問題》的調(diào)查報(bào)告，報(bào)告對北京市西城區(qū)14所小學(xué)生體檢報(bào)告進(jìn)行分析，近萬學(xué)生中，檢測出寫字姿勢存在問題的人數(shù)比例竟然高達(dá)77.6%。

同樣對本校六年級104位學(xué)生在自然書寫狀態(tài)下的硬筆寫字姿勢進(jìn)行觀察。發(fā)現(xiàn)，握筆姿勢完全正確的學(xué)生僅23名，占總?cè)藬?shù)的22.16%，而坐姿和握筆姿勢兩項(xiàng)其中一項(xiàng)錯(cuò)誤的有34名，兩項(xiàng)都不符合標(biāo)準(zhǔn)的有47人，占總?cè)藬?shù)的45.19%，正確率極低。

（二）小學(xué)高段學(xué)生寫字姿勢存在的問題

可見，現(xiàn)在的小學(xué)高段學(xué)生在寫字姿勢上確實(shí)存在著許多問題，主要有以下問題：

1.握筆不正確

錯(cuò)誤一，拇指與食指平，握筆低，筆桿靠得太高。錯(cuò)誤二，拇指包住食指，握筆低，筆桿靠得太高。錯(cuò)誤三，筆桿靠得太低，握筆低。錯(cuò)誤四，手腕上拱，握筆低，拇指與食指平。

2.坐姿不規(guī)范

錯(cuò)誤一：肩臂姿勢不正確。書寫時(shí)彎腰駝背，無法做到“臂開”“肩平”。

錯(cuò)誤二：臀部姿勢不合理。坐凳子時(shí)離桌子過遠(yuǎn)，寫字時(shí)身體就會(huì)前傾，雙臂所受壓力也就過大，寫字不順暢。有些則臀部未坐實(shí)，胸部靠在桌上，頭與字的距離過大。

二、小學(xué)高段學(xué)生寫字訓(xùn)練的現(xiàn)狀

最新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中針對識(shí)字寫字板塊的教學(xué)目標(biāo)做出了一個(gè)明顯的變動(dòng)。各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)都強(qiáng)調(diào)：“寫字姿勢正確、有良好的書寫習(xí)慣?！钡乾F(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的寫字訓(xùn)練卻不是如此。

1.寫字興趣嚴(yán)重缺乏

在寫字教學(xué)實(shí)踐中，在分析高段學(xué)生作業(yè)以及心理特點(diǎn)過程中發(fā)現(xiàn)，高段學(xué)生在寫字興趣方面與低段學(xué)生存在一定的差異。面對繁重的課務(wù)以及無休止的作業(yè)，學(xué)生已經(jīng)對寫字充滿了厭惡，半點(diǎn)書寫的欲望都沒有。

2.寫字訓(xùn)練量的不足

即使學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)書寫課程，并按照要求每周兩節(jié)課左右，一年下來也不過只有50多個(gè)小時(shí)，這么少的訓(xùn)練時(shí)間顯然是不夠的。而對于學(xué)習(xí)緊張的六年級來說，專門花一兩節(jié)課來寫字，似乎顯得有點(diǎn)奢侈。

3.寫字作業(yè)批改簡單化

從目前教師對學(xué)生寫字批改的情況來看，尤其是到了小學(xué)高段，老師對作業(yè)的批改有一種簡單化的趨勢：把批改的標(biāo)準(zhǔn)著眼于對不對，而不是看學(xué)生寫得好不好，凡寫得正確的便打上一個(gè)大勾，或者加幾個(gè)五角星，但卻忽略了字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫神韻等是不是符合要求。

三、結(jié)合隨堂練習(xí)矯正寫字姿勢策略的實(shí)施與探討

小學(xué)高段學(xué)生在寫字姿勢上存在著較大的問題，但卻又缺少專門有效的寫字訓(xùn)練時(shí)間來矯正寫字姿勢。所以筆者在此斗膽提出“結(jié)合隨堂練習(xí)來矯正小學(xué)高段學(xué)生的寫字姿勢”的矯正策略：

（一）從作業(yè)類型出發(fā)，有效選擇矯正材料

在課文學(xué)習(xí)中，尤其是精讀課文往往第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)中多有關(guān)字詞的掌握與理解。而第二課時(shí)，雖然課堂教學(xué)以理解文本為主，但是對于含義深刻的句子的回顧抄寫、作業(yè)本的完成，依然可以來充當(dāng)矯正寫字姿勢練習(xí)的材料。以此來保證學(xué)生正常有效的寫字時(shí)間，以及合理的矯正材料。

（二）從書寫時(shí)間出發(fā)，有效保證矯正時(shí)間

最新版課標(biāo)中也明確增加了這么一條：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。”

書寫如果光靠寫字課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果額外再增加一些寫字訓(xùn)練，那么對于原本學(xué)業(yè)就比較繁忙的高段學(xué)生來說是雪上加霜。所以結(jié)合隨堂練習(xí)，可以在保證有效矯正時(shí)間的基礎(chǔ)上，又不加重高段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）從多樣評價(jià)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)過程結(jié)果并重

教師的評價(jià)對于學(xué)生書寫水平的提高有著至關(guān)重要的影響。教師對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對性的評價(jià)，并且評價(jià)形式要多種多樣，評價(jià)語言要豐富多彩。

1.過程評價(jià)

（1）自我評價(jià)

學(xué)生在準(zhǔn)確自我定位后才會(huì)進(jìn)步。在課堂練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。比如給自己10分鐘的書寫姿勢打打等級，對自己的表現(xiàn)做出判斷。

（2）教師評價(jià)

榜樣的力量往往比想象中的還要大。在隨堂練習(xí)中，老師如果發(fā)現(xiàn)，在不打擾的前提下，不妨“輕描淡寫”地表達(dá)一下贊賞之意，相信也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思和提高認(rèn)識(shí)。

2.結(jié)果評價(jià)

正確的書寫姿勢影響書寫質(zhì)量這是毋庸置疑的事實(shí)。除了寫字過程中我們可以進(jìn)行評價(jià)，還可以從結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。在批改隨堂練習(xí)時(shí)不妨也給學(xué)生打個(gè)書面成績，或者將那些干凈、整潔、秀麗的作業(yè)在全班進(jìn)行展示，以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，同時(shí)也是給其他的學(xué)生以榜樣的力量。

如果能夠認(rèn)真落實(shí)，這些結(jié)合隨堂練習(xí)矯正寫字姿勢的對策還具有其獨(dú)特的優(yōu)勢。時(shí)間上相對“靈活”，在學(xué)業(yè)壓力上相對“輕負(fù)”，反饋上相對“及時(shí)”。

參考文獻(xiàn)：

汪潮.小學(xué)語文課程與教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社，2011-08.

編輯 李琴芳