林丹丹

摘 要：中職教育大多注重培養(yǎng)實(shí)用型人才，中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是實(shí)用性很強(qiáng)的科目，我們的教學(xué)也應(yīng)該以實(shí)用性為根本目標(biāo)。本文主要針對(duì)微課在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：微課 中職會(huì)計(jì) 應(yīng)用

在手機(jī)和平板電腦日益占據(jù)人們生活的今天，教育領(lǐng)域?yàn)檫m應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，展開了微課教學(xué)改革。微課應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)不僅可反復(fù)學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)強(qiáng)化鞏固知識(shí)，補(bǔ)充了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

一、中職課堂的現(xiàn)狀分析

眾所周知，招生難已經(jīng)成為大部分中職學(xué)校面臨的難題。許多中職學(xué)校為了搶生源，招生早已不再設(shè)門檻，現(xiàn)在的中職學(xué)生大都是在初中里學(xué)習(xí)的差生，有些甚至初中都沒有畢業(yè)就直接進(jìn)中職讀書，學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)能力差、主動(dòng)性不高、自我約束力差等特點(diǎn)。教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的這一情況，想盡各種辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多職業(yè)學(xué)校都推出了各具特色的教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)的效率，而隨著新課改的不斷推進(jìn)，微課應(yīng)運(yùn)而生?？梢哉f(shuō)，微課的出現(xiàn)正好迎合了中職學(xué)生的特點(diǎn)。

二、認(rèn)識(shí)微課

微課是指以視頻為主要載體，圍繞某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而制作的時(shí)間不超過10分鐘的供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一段視頻或音頻。微課可以是一個(gè)小故事，或是反思課程，或是學(xué)科課程。微課可以用DV拍攝，也可以用智能手機(jī)、電子白板的錄頻軟件錄制。但是，微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，不能代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。

三、微課的主要特點(diǎn)

1.時(shí)間短，主題突出

微課的教學(xué)時(shí)間一般以6分鐘最佳，主要突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（重難點(diǎn)），進(jìn)行有針對(duì)性的講解，模擬一對(duì)一的學(xué)習(xí)情境。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂來(lái)說(shuō)，微課可以稱為教學(xué)片斷。

2.制作簡(jiǎn)單，方便學(xué)習(xí)

微課可以利用手機(jī)、DV等設(shè)備進(jìn)行拍攝，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在線觀看，也可以下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，方便學(xué)生“隨時(shí)隨地”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.內(nèi)容少，容量小

微課針對(duì)的是某一知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)復(fù)雜眾多的內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，容量也更小。

4.可反復(fù)播放，適應(yīng)不同程度的學(xué)生

微視頻可反復(fù)播放，讓不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻播放的快慢，使那些平時(shí)反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，很好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

四、微課在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用分析

利用微課輔導(dǎo)課堂教學(xué)，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能盡快投入到課堂學(xué)習(xí)，也能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，為他們提供更有感染力的資源，在學(xué)習(xí)過程中能高效、高質(zhì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（課前任務(wù)）

千里之行，始于足下。好的課堂導(dǎo)入，能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

以解釋中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課的會(huì)計(jì)科目為例，如果純粹解釋會(huì)計(jì)科目的概念，讓學(xué)生死記硬背，未免有些枯燥，也會(huì)使學(xué)生從一開始就失去學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。利用微課導(dǎo)入會(huì)計(jì)課堂，會(huì)使學(xué)生收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。

以解釋資產(chǎn)類會(huì)計(jì)科目為例。利用微課呈現(xiàn)一段學(xué)校教學(xué)樓、操場(chǎng)、課桌是學(xué)校資產(chǎn)的視頻，布置學(xué)前任務(wù)，讓學(xué)生回家找找自家的資產(chǎn)有哪些。這樣，學(xué)生既能較快地理解資產(chǎn)類的會(huì)計(jì)科目，又能把會(huì)計(jì)跟現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的熱情。

2.新授環(huán)節(jié)

同樣以解釋資產(chǎn)類會(huì)計(jì)科目為例。根據(jù)學(xué)生反饋的信息，學(xué)生比較容易理解的資產(chǎn)是家里的錢、房子、車子等。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，父母是否有買股票，家里是否有存款，進(jìn)而解釋股票跟存款也是資產(chǎn)，錢在會(huì)計(jì)上叫“庫(kù)存現(xiàn)金”，存款叫“銀行存款”，“庫(kù)存現(xiàn)金”“銀行存款”屬于會(huì)計(jì)科目。接著教師播放5分鐘的微課視頻，教學(xué)生認(rèn)識(shí)工廠里面的資產(chǎn)有哪些？再進(jìn)一步延伸，什么是固定資產(chǎn)，什么是流動(dòng)資產(chǎn)。這種通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能取得比教師傳統(tǒng)課堂教學(xué)更好的效果。

3.鞏固環(huán)節(jié)

利用微課幫助學(xué)生重溫課本知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)任務(wù)中的重難點(diǎn)利用微課進(jìn)行解決。平時(shí)，學(xué)生的課后鞏固練習(xí)往往是做習(xí)題，這種枯燥的作業(yè)形式，使得很多學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度要不就是應(yīng)付了事，要不就是抄。微課，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)形式。教師可以利用微課活潑多樣的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)，筆者用相應(yīng)的微課將一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題制成微課視頻，學(xué)生就能夠利用課外時(shí)間，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課前和課后，通過對(duì)微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)有較難理解的問題出現(xiàn)時(shí)，還能夠暫停播放或重復(fù)播放，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣對(duì)有關(guān)的技能，就可以引領(lǐng)更多的學(xué)生去理解和掌握。

以“累計(jì)折舊”為例，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)書本上的累計(jì)折舊只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生企業(yè)每個(gè)月要計(jì)提折舊，對(duì)此教師可以以手機(jī)為例制作微課：你的手機(jī)買時(shí)3 000元，

你用了半年后缺錢用，想轉(zhuǎn)賣給另外一個(gè)同學(xué)，還能賣3 000嗎？然后布置作業(yè)，計(jì)算用了一年、兩年直至五年，手機(jī)在每年賣的價(jià)錢是否一樣？進(jìn)而延伸什么是累計(jì)折舊，真正理解累計(jì)折舊的含義。

4.拓展環(huán)節(jié)

利用微課，可以針對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行分組、分層布置拓展環(huán)節(jié)的作業(yè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師的講課進(jìn)度只能照顧到某一層次的學(xué)生，而中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異異常明顯，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能很快地掌握教師本堂課講的內(nèi)容，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生則一知半解。

以借貸記賬法這堂課為例，對(duì)于“長(zhǎng)期借款”這個(gè)會(huì)計(jì)科目，什么時(shí)候放在借方，什么時(shí)候放在貸方，有一部分學(xué)生一直理解不了。教師可以針對(duì)這一部分學(xué)生制作微課，從銀行和企業(yè)的角度分別講解，側(cè)重使學(xué)生理解“你”現(xiàn)在是企業(yè)的會(huì)計(jì)，要以這個(gè)身份去理解，借入“長(zhǎng)期借款”，“長(zhǎng)期借款”增加，放在貸方。針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生則可以制作另一個(gè)微課，讓這一部分學(xué)生提前學(xué)習(xí)，理解“一年內(nèi)到期的長(zhǎng)期借款”。這樣，不同層次的學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇不同程度的微課進(jìn)行拓展練習(xí)。

五、小結(jié)

無(wú)論是哪一個(gè)課堂環(huán)節(jié)，只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在合適的時(shí)機(jī)把微課融入傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就能起到事半功倍的效果。如果把課堂當(dāng)成一頓大餐，微課便是其中一種佐料，佐料的添加應(yīng)根據(jù)菜品的需要，只有添加合適才會(huì)添香添色。同樣，教師也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，把微課適時(shí)地融入課堂教學(xué)。但微課只能作為一種輔助手段，需與其他教具配合使用。微課作為一種新型的教學(xué)手段，有其他教學(xué)方式無(wú)法替代的價(jià)值。小微課能發(fā)揮大作用，成就大課堂。

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都比較薄弱，而中職會(huì)計(jì)課專業(yè)性、邏輯性都比較強(qiáng)，微課的特點(diǎn)正好符合中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)特點(diǎn)。可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度和難度，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。教師也可以利用微課增加與學(xué)生的交流，增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林佳佳.中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中微課應(yīng)用的案例研究[J].教育時(shí)空，2016（5）.

[2]王容平.微課在中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].職業(yè)教育，2015（1）.

[3]杜曉娥.論案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)電子商務(wù)，2014（51）.

（作者單位：梅州城西職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint