安欣震

摘 要：伴隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，中職學生的規(guī)模逐漸擴大，中職學生自身的特殊性及不良習慣，對中職學校的班主任管理工作提出了挑戰(zhàn)。本文對中職學校班主任管理工作進行了探討，就中職學生的發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的問題，對加強中職學校班主任管理工作進行了思考。

關(guān)鍵詞：中職學生 班主任 管理工作

在學校的學生管理工作中，班主任是最直接的實施者，同時，也是一個班級的領(lǐng)導者。班主任既是代表學校與家長、社會溝通的橋梁，也是科任教師與學生之間的紐帶。班主任肩負著神圣的使命，應(yīng)堅持不懈地學習先進文化，提高自身的文化素質(zhì)，給學生注入新的理念，使文化積淀為人格，使知識轉(zhuǎn)化為智慧。同時，在管理過程中，班主任要幫助學生樹立正確的人生觀，為國家培養(yǎng)出一流的人才。

近幾年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，鼓勵更多的學生進入職業(yè)院校學習。隨著大學以及高中的擴招，中職學校實行免試注冊入學制度，導致入學的學生分數(shù)較低、素質(zhì)較差，生源質(zhì)量大不如前，管理工作的難度越來越大。生源質(zhì)量的急劇下降導致“問題學生”越來越多，這些學生不服從學校管理，缺乏學習興趣，缺乏職業(yè)理想，思想道德較差，追求享樂，沉溺于低級趣味，缺乏是非觀念，自制能力較差，學習主動性較差，求知欲望較低。在這種情況下，中職學校的管理工作愈發(fā)難以正常進行，學校領(lǐng)導和班主任都很困惑。因此，班主任要跟上時代的發(fā)展，做好學生的管理工作，戰(zhàn)勝壓力和挑戰(zhàn)。筆者針對中職學校班主任管理工作，研究了中職學生的發(fā)展現(xiàn)狀，并做出了幾點思考。

一、中職學校學生的發(fā)展現(xiàn)狀

1.中職學校生源的特殊性

中職學校肩負著國家中等職業(yè)教育的教學工作，大多數(shù)中職學生都來自于經(jīng)濟較為落后的縣城或者農(nóng)村。所以，這些學生想通過在中職學校的學習獲得一技之長，擁有一項能立足于社會的技能。相對于本科生來說，大多數(shù)中職學生家里都不富裕，由于家庭條件的限制，再加上中職學生學習能力較差，導致他們在心理方面存在一些問題。

2.中職學生基礎(chǔ)差、底子薄

大多數(shù)中職學生在初中時，學習成較較差，底子較薄。由于中職學生學習底子差，學習習慣和自我約束能力、自我管理能力也較差，導致這些中職學生缺少學習的積極性以及主動性，沒有足夠的學習動力。

3.中職學生缺乏自信

中職學生本來學習能力就較差，在他們的內(nèi)心深處，已經(jīng)把自己歸結(jié)為學習不好的“差生”，所以，他們的自主學習能力存在著很大的問題。進入中職學校學習后，由于底子差、缺少正確的學習方法，中職學生的成績大多不太理想，考試結(jié)果與自己的期望有很大差距，這對學生的心理造成一定的打擊。再加上學生無法及時調(diào)整自己的心態(tài)，因此，慢慢地對學習就失去了信心。

4.中職學生集體意識淡薄

近幾年，中職學校的學生大多數(shù)都是“90后”，甚至是“00后”的學生。這些學生基本上都是獨生子女，在家里是父母的手中寶，嬌生慣養(yǎng)。所以，他們的自我意識特別強，經(jīng)常以自我為中心，在集體活動中，處理不好與他人之間的關(guān)系，在與他人合作的過程中，往往很自私，以自己的利益為中心?？偟膩碚f，現(xiàn)在的中職學生集體意識非常淡薄。

5.中職學生對未來缺少規(guī)劃，沒有目標和理想

由于中職學生大多是初中畢業(yè)，年齡較小，所以學生的心理還不是很成熟，他們難以正確認識了解自己的學習狀況。在學習的過程中拖拖拉拉，沒有求知欲望，而且大多數(shù)中職學生并不在意自己的學習成績，對于自己所學的專業(yè)漠不關(guān)心，沒有給自己制定學習目標，對學習抱著試試玩的態(tài)度，根本不關(guān)心自己的將來職業(yè)規(guī)劃……這些消極的心理必然影響到學生平時的學習態(tài)度，導致學生學習態(tài)度浮躁。

二、加強中職班主任管理工作的幾點思考

1.加強思想教育，幫助學生樹立正確的道德觀

中職學生的思想道德修養(yǎng)問題一直困擾著班主任，班主任天天與學生接觸，一定要重視對學生的思想教育，提高學生的基本素質(zhì)。班主任不僅要督促管理學生學習，而且要把學生思想教育放在管理工作的第一位，在平時的活動中，倡導集體意識，增強學生的責任感，使學生認識到有擔當?shù)闹匾?，使學生的人格健全發(fā)展。在平時的管理過程中，班主任可以通過講授經(jīng)典的道德故事和案例對學生進行教育，使學生受到中華傳統(tǒng)美德的熏陶，在自我意識中消除不良思想，樹立正確的思想道德觀念。

2.創(chuàng)建良好的中職教育環(huán)境

很多家長對中職教育抱有偏見，并不看好中職教育的未來，只是迫于孩子的分數(shù)太低，不得已才送孩子就讀中職學校。還有一些學生自己是不愿意來中職學校學習的，但迫于父母的壓力，只能帶著負面情緒接受中職教育。這些情況都會影響學生的心理健康以及學習態(tài)度，因此，中職學校的班主任要在恰當?shù)臅r機，對準學生的心理狀況，與學生和家長進行有針對性的溝通，讓學生和家長知道國家大力發(fā)展中職教育的目的，使學生和家長真正了解中職教育，消除對中職教育的錯誤想法，使他們明白，中職學生一樣可以成為國家需要的人才，中職學生通過學習能擁有與其他人競爭的一技之長。對于那些迫于家長壓力而進入中職學校學習的學生，班主任要多與他們進行溝通，了解他們的真實想法，進而有針對性地進行疏導，使他們轉(zhuǎn)變觀念，腳踏實地地投入到學習中去。總而言之，班主任要加強管理，學校與家之間建立長期的溝通，共同創(chuàng)建良好的中職教育環(huán)境。

3.班主任對學生要有耐心

班主任的耐心很重要。中職學生大都十六七歲，正處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，情緒容易走向極端，心理承受能力差，因此，班主任要理解、信任學生，要利用課余時間多與學生談心，耐心細致、有條不紊地處理班內(nèi)事務(wù)，尤其是對學生要進行耐心細致的說服教育，動之以情、曉之以理，這樣才能使學生樹立自尊、自信，使他們認識到自己是可以獲得成功的，從而使學生得到轉(zhuǎn)化。

4.培養(yǎng)班干部，加強凝聚力

在中職學生管理工作中，班級干部能夠發(fā)揮非常重要的作用，班主任要重視對班干部的培養(yǎng)，選拔那些有擔當、有責任心的學生當班干部，幫助班主任強化班級管理工作。班級管理工作雖然有一些重復的工作，但工作較為復雜，通過班干部進行間接管理至關(guān)重要，選拔有責任心、品學兼優(yōu)的學生當班干部，可以增強學生的凝聚力，營造良好的班風。借助班干部的能力建設(shè)班風，舉辦有意義的班級活動，對增強學生的集體榮譽感、加深同學之間的友情都是非常有利的。endprint

5.重視學生的心理教育

中職學生的管理工作，事無大小，班主任要面面俱到，特別是對于不同的學生，要具體問題具體分析，因材施教，不僅要重視學習，而且要了解、重視學生的心理狀況，讓學生感到學校就像自己的家一樣；對那些后來進入班級的學生，要號召學生們互相幫助，不可以挖苦、打擊同學。通過班主任的疏導與學生之間的交流，使學生在進入班級后感受到班級的溫暖，感覺到自己并沒有被忽視。班主任要及時開展后進生的思想輔導工作，取得學生的信任，通過說服教育，打開學生的心扉，讓真誠的情感走入學生的內(nèi)心。班主任在班級管理工作中要重視心理輔導和情感疏導，要堅持認真的教學態(tài)度、嚴格的管理制度、溫暖的思想教育，要學會分析學生的思想以及心理，加強與學生之間的交流，進而有效地開展班級管理工作。

6.開展形式多樣的活動，提高學生學習效率

班級教育活動有很多種，主題班會就是其中的一個主要形式。通過舉辦主題班會，可以開展一些教育活動，對學生們提高辨別是非能力、提升自我認識能力起到重要的作用。班主任還可以開展一些針對學生生活的主題活動，不僅可以提升學生的自身素質(zhì)，還可以促進學生之間的了解，加強互相溝通的能力。例如，提出“怎樣看待學生早戀”“如何對待青春期的焦慮”“如何構(gòu)建和諧班級環(huán)境”以及“學生自身安全”等立意新穎的主題，通過活動，使教師得知學生內(nèi)心的真實想法。對于學生來說，良好的學習方式的培養(yǎng)至關(guān)重要，首先要針對學生的學習狀況，讓學生制訂一個適合自己的學習計劃表，安排每天的學習活動；其次，班主任要教育學生每次考試結(jié)束之后，不能只重視分數(shù)，要找到自己學習上薄弱的環(huán)節(jié)，有針對性地進行彌補，加強反思和總結(jié)，從而不斷提高。每過一段時間，班主任還可以組織學生開展學習經(jīng)驗交流會，促進學生之間的交流。

7.以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生的生存觀

學生進入中職學校學習，最終的目的是找到理想的工作。怎樣才能找到一個理想的工作呢？主要取決于以下三方面因素：第一，就業(yè)機制與勞動力市場的供求情況；第二，學生個人的因素；第三，一些外部因素。個人因素是這三個因素中的最重要的。個人因素是指個人的知識、技能、態(tài)度等自我因素。因此，班主任要以就業(yè)為導向教導學生認識自己，引導學生認真思考自己想要什么樣的人生、擁有哪些優(yōu)點和缺點，進而知道自己能做什么、缺少什么、該怎么去做。然后，班主任指引學生針對自己的特點提升自己的知識和技能。就知識而言，包含基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識以及跨學科知識。對于中職學生而言，基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識特別重要。基礎(chǔ)知識包括語言、常識、工具；專業(yè)知識包括專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能以及實際操作。與此同時，班主任還應(yīng)培養(yǎng)學生具備一些應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)，包括良好的行為習慣、衛(wèi)生習慣以及吃苦耐勞的素質(zhì)等。學生形成了這些職業(yè)素養(yǎng)，班級里便自然而然地形成了良好的學風和班風，學生也為自己今后在工作崗位的競爭中建立了優(yōu)勢。

8.加強師德修養(yǎng)，提高教師自身素質(zhì)

在學校生活中，除了同學，學生接觸最多的就是自己的老師。中職學生正處于樹立人生觀、價值觀的重要時刻，教師的一舉一動都影響著學生。在信息大爆炸的今天，教師已經(jīng)不再是學生獲取知識的唯一途徑，所以，教師的權(quán)威地位也受到了挑戰(zhàn)，如果教師沒有足夠的才能，學生就很難信服他，教師也很難在學生中樹立威信。一旦教師在學生心目中失去了威信，便很難進行班級的管理工作。所以，在信息更新如此之快的今天，教師也要與時俱進，對自己的知識體系進行更新。教師只有在學生中樹立了威信，學生才會信服教師，接受教師的教導。教師一定要用扎實的專業(yè)知識去教育學生，用責任心去感染學生，用無私的感情去打動學生，用以身作則的人格去影響學生。

9.重視與各科任教師的交流

班主任每天的工作量都很大，只憑借班主任一人之力去了解班級上所有學生的狀況是很難的。班主任要想辦法多方位地了解學生的學習情況和生活情況，向科任教師了解學生的狀況就是一個不錯的辦法，這樣可以使班主任對學生有一個更全面的了解。班主任不可能看見每位學生的所有方面，每位學生在教師面前的表現(xiàn)也可能會有差異。有時候，一位在班主任眼里特別完美的學生在其他任課教師面前可能就暴露出一些問題。在這種情況下，班主任必須去了解情況：是不是這位學生對科任教師的態(tài)度有問題？因為這會極大地影響學生今后的學習狀態(tài)。班主任發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，一定要及時進行教育，幫助學生改正自己的行為和想法，提高教學效率。

三、小結(jié)

總而言之，中職學校班主任管理工作對中職教育至關(guān)重要，中職學校班主任管理工作要以學生為主體，從各個方面全面展開。班主任要針對具體問題進行具體分析，對班級管理工作負責任，不斷總結(jié)和反思自己在管理工作中哪些地方做得好、哪些地方出現(xiàn)了問題以及怎樣改進，在不斷地改進中總結(jié)新方法。用心與學生溝通，站在學生的角度想問題，找到班級管理的問題所在，進行有針對性的管理。班主任要真誠地對待自己的每一位學生，理解學生、相信學生。班主任還要重視班干部的培養(yǎng)，嚴抓學生的思想教育，這樣中職學校班主任管理工作才能踏實有效地進行。

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（作者單位：天津市機電工藝學院）endprint