郭亞東

摘 要：本文就分層教學法在中職機械制圖教學中的應用進行探討，特別提出針對中職學校學生學習能力差別較大的特點，教師應當在教學過程、備課、課堂及課后評價等方面采取分層教學的方法，使每一位學生都能夠更好地掌握機械制圖課程的重點。

關鍵詞：分層教學法 機械制圖 應用

中職學校旨在為國家培養(yǎng)實踐型人才，然而現(xiàn)階段我國出現(xiàn)了專業(yè)技術人員嚴重缺乏的狀況，說明中職學校教學思想和教學方式亟需改革。依據(jù)中職學生的實際情況，并結合機械制圖這門課程的特點，筆者認為采用分層教學法，可以使教學更加具有層次性，有利于學生技能的掌握。

一、分層教學法概述

中職機電、數(shù)控專業(yè)的學生在參加工作之后，更多的要進入工廠成為技術操作工人，然而當今很多學生在實習的時候，被實習單位反映不會看圖樣，以致很難進行工件加工操作。究其原因，正是因為在學校時沒有很好地掌握機械制圖這門課程，導致之后的專業(yè)課也難以學習和理解。

中職學生往往在中學時成績就相對較差，不愛學、惰性大、熱衷于網(wǎng)絡游戲，一個班級的學生在學習態(tài)度、學習能力和學習習慣等方面大相徑庭。如果中職教師以統(tǒng)一標準來進行教學，就會出現(xiàn)部分學生認為太容易而不愿意聽，另一部分學生認為太難而聽不懂的情況。因此在教學時應當針對學生存在的差異性而采取分層教學的方法。分層教學的目的是針對學生的學習水平和能力進行分層，使課程安排更加合理，所有學生都能夠達到學習目標，在上崗之后成為合格的技能型人才。

二、分層教學法在機械制圖教學中的應用

1.分層教學法在備課中的應用

備課是授課的關鍵，對教師課堂效果的呈現(xiàn)具有十分重要的影響。教師在備課的時候，要充分考慮到班上學生學習能力的差異，根據(jù)教學內容進行組織和優(yōu)化，盡量能夠將概念性的內容用淺顯的語言進行解釋，方便學生理解。對于課程的重難點內容，要能夠明顯地表達出來，保證課程本身能夠分層呈現(xiàn)。

2.分層教學法在課堂上的應用

教師在課堂教學的時候，也要注意教學的層次性。針對班級大部分學生，可以圍繞該節(jié)課程的重難點內容展開講解，包括解體的思路、步驟與具體方法。對于成績較好、學習能力較高的學生，可以引導他們就同一題目思考其他的方法，嘗試多種不同的思路解決問題，鍛煉他們的邏輯能力和解題能力；而對于成績較差、學習能力較弱的學生，要求他們加強記憶，通過反復記憶來掌握解題方法和步驟，嘗試練習同類型的題目。例如，教師給出一道題目，可以設定幾個由易到難的問題，不同層次的學生可以回答不同數(shù)量問題，使學生不會因為問題過難而放棄，也不會因為問題過于容易而失去興趣。

機械制圖作為機電、數(shù)控專業(yè)的專業(yè)基礎課程之一，具有其特殊性，因為學生不僅需要掌握理論知識，要具備讀圖識圖的能力，還要能夠自己動手畫圖。因此，教師在具體教學的時候，要兼顧理論和實踐、識圖和作圖，才能把機械制圖這門課程真正上好。所以，具體到教學生的時候，由于要涉及到多個方面的講解，教師必須減慢教學進度，按照大多數(shù)學生的理解能力實際操作，不僅要把圖的細節(jié)講解到，還要一步一步地親自示范繪圖過程，邊繪圖邊指出重難點，學生才能真正能夠自己動手操作。

3.分層教學法在課后評價中的應用

課后評價包括作業(yè)批改和課程考核兩個方面?；跈C械制圖課程的特殊性和學生的差異性，把試卷設置得過難或過易都不能真正體現(xiàn)出學生的掌握程度，因此教師應該更加重視學生的平時成績，增加課后的練習和每章節(jié)的考核，可以更好地實現(xiàn)分層教學的效果。

教師在批改作業(yè)的時候，也要體現(xiàn)出分層的特點，針對不同程度的學生采取不同的要求。比如對于成績較差的學生，要給予更多的提示和鼓勵，一方面能夠讓他們認識到自己的不足，知道之后努力的方向，另一方面也要讓他們有信心能夠把這門課程學好，之后更努力地學習。而程度較好的學生，需要高標準、嚴要求，除了要把圖畫正確之外，還要把圖畫得清晰和干凈。

三、小結

在機械制圖教學中，分層教學法能夠針對不同程度的學生設置教學目標，提高學生的學習興趣，增加學生學習的信心，提高他們對課程知識的理解和掌握，但也會增加教師的工作量。機械制圖教師應該在日后的教學中，逐漸適應這種教學方式，提高教學的有效性。

（作者單位：南陽市高級技工學校）endprint