萬(wàn)亮斌+沈柏民+周彥兵

摘 要：本文以合作創(chuàng)新理念統(tǒng)領(lǐng)校企合作，系統(tǒng)分析與研究了校企合作創(chuàng)新體的功能定位、合作平臺(tái)、共同要素和內(nèi)涵特征，從校企合作創(chuàng)新體功能定位框架設(shè)計(jì)、合作平臺(tái)框架設(shè)計(jì)、構(gòu)建措施創(chuàng)新設(shè)計(jì)、校企合作路徑設(shè)計(jì)、合作運(yùn)行機(jī)制設(shè)計(jì)等5個(gè)方面探究了校企合作創(chuàng)新體建設(shè)模式。

立足學(xué)校特色和優(yōu)勢(shì)資源，基于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與專業(yè)發(fā)展需求，通過(guò)合作主體選擇創(chuàng)新、合作運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新、合作育人機(jī)制創(chuàng)新等創(chuàng)新實(shí)踐來(lái)構(gòu)建校企合作創(chuàng)新體，即實(shí)施名企駐校、項(xiàng)目管理、企師引領(lǐng)，極大地激發(fā)了企業(yè)與學(xué)校開展合作的積極性，助推了校企共生共長(zhǎng)；探索了校企合作創(chuàng)新體建設(shè)的發(fā)展路徑，即開展從育人聯(lián)盟、研發(fā)聯(lián)盟到文化聯(lián)盟三個(gè)合作層次的校企合作，使校企合作從單向變成多向、從淺層邁向深層、從單一走向多元、從平行軌道走向螺旋上升，形成了“三層次合作 雙螺旋推進(jìn)”校企合作發(fā)展路徑，有效激發(fā)企業(yè)參與合作的內(nèi)生動(dòng)力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)校企文化共融。

校企合作創(chuàng)新體建設(shè)引發(fā)了教學(xué)組織方式、育人機(jī)制的顛覆性變革，增加了教學(xué)選擇性，構(gòu)建了“四段四步、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了 “五多”教學(xué)體系和“六雙”育人機(jī)制，使學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力顯著提升、社會(huì)對(duì)專業(yè)認(rèn)同度顯著提升，有效提升了學(xué)校的社會(huì)影響力。

關(guān)鍵詞：校企合作 合作創(chuàng)新體 名企駐校 育人聯(lián)盟 研發(fā)聯(lián)盟 文化聯(lián)盟

一、研究背景

課題研究源于中職學(xué)校在校企合作辦學(xué)和發(fā)展過(guò)程中需要解決的以下三個(gè)問(wèn)題：校企合作內(nèi)生動(dòng)力機(jī)制不足，企業(yè)主體作用不明顯；人才培養(yǎng)存在短板，企業(yè)難以招到符合需求的“準(zhǔn)員工”；校企文化共融不足，“工匠精神”培養(yǎng)難，學(xué)生職后發(fā)展困難等。

二、校企合作創(chuàng)新體模型的構(gòu)建

通過(guò)合作主體選擇創(chuàng)新、合作運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新、合作育人機(jī)制創(chuàng)新等創(chuàng)新實(shí)踐來(lái)構(gòu)建校企合作創(chuàng)新體。

校企合作創(chuàng)新體是對(duì)學(xué)校和企業(yè)雙方之間對(duì)契約以及基于契約的社會(huì)治理體系的超越。它確立了一種校企合作的新理念，精準(zhǔn)撬動(dòng)了校與企兩大行動(dòng)主體之間的供給側(cè)與需求側(cè)，實(shí)現(xiàn)供給側(cè)與需求側(cè)無(wú)縫對(duì)接、有效互動(dòng)。

1.功能定位

充分關(guān)注企業(yè)實(shí)際需求，努力激發(fā)企業(yè)參與合作的內(nèi)生動(dòng)力，從頂層設(shè)計(jì)中更加關(guān)注企業(yè)為學(xué)校專業(yè)發(fā)展提供全生態(tài)鏈的合作環(huán)境。校企資源整合、合作創(chuàng)新、聯(lián)合運(yùn)營(yíng)，使合作創(chuàng)新體形成人才培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)、員工培訓(xùn)、合作交流等四大戰(zhàn)略高地，使學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、學(xué)習(xí)與工作契合、教師與員工融合。

2.合作平臺(tái)

校企合作創(chuàng)新體是校企合作更寬廣的平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)協(xié)同、創(chuàng)新研發(fā)、文化共融、評(píng)價(jià)共管等形式，共同構(gòu)建具有實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)新研發(fā)體系、員工培訓(xùn)體系和戰(zhàn)略合作體系等四大功能平臺(tái)。

3.共同要素

校企合作創(chuàng)新體建設(shè)的基礎(chǔ)是共同利益，其前提是資源共享或優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，其切入點(diǎn)是文化共融，其核心是師資共建，共依托是共建課程、共管教學(xué)、共建基地，使雙方有明確的合作目標(biāo)、合作期限和合作機(jī)制，通過(guò)在合作過(guò)程中的共同投入、共同參與、共享成果和共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，使其具有利益共享、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、師資共建、課程共建、教學(xué)共管、基地共建等共同要素。

4.內(nèi)涵特征

共生共長(zhǎng)、發(fā)展共贏是校企合作創(chuàng)新體建設(shè)的基礎(chǔ)，是一種通過(guò)協(xié)議形式共建的相互開放、相互依存、相互促進(jìn)的利益實(shí)體，因而其特征是具有共同愿景、共構(gòu)組織、共同建設(shè)、共同管理、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)等。

5.發(fā)展路徑

校企合作創(chuàng)新體通過(guò)“三層次合作、雙螺旋推進(jìn)”的發(fā)展路徑，共建育人聯(lián)盟、研發(fā)聯(lián)盟、文化聯(lián)盟，有效激發(fā)企業(yè)參與合作內(nèi)生動(dòng)力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)校企文化共融。

三、校企合作創(chuàng)新體的構(gòu)建措施

1.創(chuàng)新合作主體選擇，實(shí)施名企駐校

在合作主體的選擇上，按照行業(yè)市場(chǎng)有地位、創(chuàng)新研發(fā)有能力、投入教育有情懷的三有 “名企”標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇，從源頭上解決內(nèi)生動(dòng)力機(jī)制不足的問(wèn)題。從最初的聯(lián)想陽(yáng)光雨露、中力叉車、企堅(jiān)電子等三企駐校，共建“三基地一場(chǎng)館一中心”，到中期的翻翻動(dòng)漫、騰訊大浙網(wǎng)等企業(yè)駐校共建“歡小鋪&中小策研習(xí)中心”“騰訊校園新媒體中心”等實(shí)訓(xùn)基地，再到吸引市化妝品協(xié)會(huì)、省青少年科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)駐校，越來(lái)越多的“名企”主動(dòng)聯(lián)系，加入校企合作創(chuàng)新體，通過(guò)捐贈(zèng)設(shè)備、共建實(shí)訓(xùn)基地、組成育人聯(lián)盟、創(chuàng)新聯(lián)盟、文化聯(lián)盟，積極尋求與學(xué)校開展合作，最終實(shí)現(xiàn)資源共享與和諧發(fā)展，真正形成職業(yè)教育的“資源技術(shù)”高地。

2.創(chuàng)新合作運(yùn)行機(jī)制，實(shí)施項(xiàng)目管理

由專業(yè)教師、企業(yè)人員、基地管理人員等共同參與，實(shí)施由項(xiàng)目管理員、項(xiàng)目部門經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理等三級(jí)項(xiàng)目管理，構(gòu)建分層項(xiàng)目管理體系。共建校企合作創(chuàng)新體的管理與溝通機(jī)制、教學(xué)管理機(jī)制、教師管理機(jī)制、學(xué)生管理機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制和校企文化共融與資源共享機(jī)制等機(jī)制，助推校企共同發(fā)展。

3.創(chuàng)新合作育人機(jī)制，實(shí)施企師引領(lǐng)

校企合作創(chuàng)新體建設(shè)引發(fā)了教學(xué)組織方式、育人機(jī)制等方面的顛覆性變革，實(shí)施企師引領(lǐng)，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，人才培養(yǎng)“六雙”育人機(jī)制構(gòu)建成為突破重點(diǎn)。

四、校企合作創(chuàng)新體建設(shè)的發(fā)展路徑

通過(guò)校企合作創(chuàng)新體建設(shè)，校企之間的合作按合作緊密與深入程度可以分為三個(gè)層級(jí)（見下圖）。

1.初級(jí)層次：共建育人聯(lián)盟

通過(guò)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)介入，校企合作育人，按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)“準(zhǔn)員工”，在訂單培養(yǎng)、教學(xué)方式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源開發(fā)、評(píng)價(jià)體系建設(shè)等全方位開展合作，讓企業(yè)真正參與到整個(gè)育人過(guò)程。

開展訂單培養(yǎng)，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化熏陶，按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行按需培養(yǎng)，使企業(yè)能夠儲(chǔ)備具有良好專業(yè)基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的“明天的員工”，達(dá)到了合作共贏的目的。實(shí)施校企合作教學(xué)，開展交替教育和聯(lián)合教育，企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，是一種校企合作人才培養(yǎng)的新舉措。endprint

2.中級(jí)層次：共建研發(fā)聯(lián)盟

通過(guò)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)一體，打造創(chuàng)新研發(fā)鏈條，將創(chuàng)新研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。面向企業(yè)，主動(dòng)服務(wù)，形成“設(shè)計(jì)—試制—成品—投產(chǎn)—革新”的創(chuàng)新研發(fā)鏈條，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)一體，將成果轉(zhuǎn)化為服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升辦學(xué)質(zhì)量。

研發(fā)聯(lián)盟已在實(shí)踐中總結(jié)出三大模式，包含創(chuàng)新轉(zhuǎn)化模式，將學(xué)生的小發(fā)明小制作轉(zhuǎn)化為企業(yè)產(chǎn)品；產(chǎn)品革新模式，承接企業(yè)需求，對(duì)企業(yè)原有產(chǎn)品進(jìn)行升級(jí)換代；工藝精進(jìn)模式，對(duì)原有生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝進(jìn)行優(yōu)化改革。

3.高級(jí)層次：共建文化聯(lián)盟

開展文化共融，促進(jìn)了“工匠精神”的培育，提升師生發(fā)展內(nèi)涵。

師生無(wú)須離開校園，就能完成熟悉企業(yè)、職業(yè)體驗(yàn)、專業(yè)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程，在時(shí)空距離、資金使用和項(xiàng)目管理上都節(jié)約了成本，打通了校企合作“最后一公里”。

文化聯(lián)盟包括文化氛圍共融、精神文化共融、物質(zhì)文化共融、制度文化共融、行為文化共融、實(shí)踐文化共融和文化活動(dòng)共融，通過(guò)文化宣傳、講座宣講、師徒間傳授、融入教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行先進(jìn)行業(yè)企業(yè)文化的植入，在提升校園文化底蘊(yùn)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)知能力和對(duì)職業(yè)、對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，促進(jìn)了“工匠精神”的培育。

通過(guò)上述三個(gè)層次卓有成效的校企合作，校企合作從單向變成多向、從淺層邁向深層、從單一走向多元、從平行軌道走向螺旋上升，形成了“三層次合作 雙螺旋推進(jìn)”校企合作發(fā)展路徑。

五、校企合作創(chuàng)新體建設(shè)的保障措施

1.組織保障措施

成立“校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)一部署和各項(xiàng)舉措的落實(shí)與監(jiān)督；成立“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”，具體負(fù)責(zé)校企合作工作具體開展。

2.資金保障措施

拓展經(jīng)費(fèi)來(lái)源，由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)共同投入，在獲得生產(chǎn)性、經(jīng)營(yíng)性收入按比例分成并投入“校企合作創(chuàng)新體”的建設(shè)，實(shí)施滾動(dòng)建設(shè)。

3.管理保障措施

按國(guó)家法律法規(guī)與省市相關(guān)規(guī)定，制定《校企合作管理辦法》等規(guī)章制度，簽訂《校企合作協(xié)議書》，使資金使用透明、合法、合規(guī)，重視可持續(xù)發(fā)展。

六、實(shí)踐成效

1.綜合形成了校企合作創(chuàng)新體建設(shè)模式

（1）功能定位框架設(shè)計(jì)，拓寬校企合作領(lǐng)域。從“為什么要引企業(yè)入駐校園”“引什么樣的企業(yè)入駐校園”“構(gòu)建怎樣的校企合作創(chuàng)新體”和“校企合作創(chuàng)新體應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展”等四大問(wèn)題出發(fā)，構(gòu)建校企合作創(chuàng)新體功能定位框架，使學(xué)校和企業(yè)成為合作創(chuàng)新體的主體，通過(guò)提升社會(huì)服務(wù)能力、打造三大功能平臺(tái)、形成四大戰(zhàn)略高地，深入開拓校企合作領(lǐng)域，找準(zhǔn)利益趨同點(diǎn)，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性。

（2）合作平臺(tái)框架設(shè)計(jì)，提升校企合作深度。校企合作創(chuàng)新體合作平臺(tái)的設(shè)計(jì)是通過(guò)校企雙方資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以合作共贏、成果共用為原則，通過(guò)教學(xué)協(xié)同、研發(fā)創(chuàng)新、文化共融、評(píng)價(jià)共管等形式，共同構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新研發(fā)、員工培訓(xùn)和戰(zhàn)略合作“四大體系平臺(tái)”。

（3）構(gòu)建措施創(chuàng)新設(shè)計(jì)，助推校企共生共長(zhǎng)。校企合作創(chuàng)新體的構(gòu)建措施主要有實(shí)施名企駐校、創(chuàng)新合作主體選擇；實(shí)施項(xiàng)目管理、創(chuàng)新合作運(yùn)行機(jī)制；實(shí)施企師引領(lǐng)、創(chuàng)新合作育人機(jī)制等。由此打造了職業(yè)教育的資源技術(shù)高地、構(gòu)建利益共同體助推校企共發(fā)展、構(gòu)建人才培養(yǎng)“六雙”育人機(jī)制。

（4）校企合作路徑設(shè)計(jì)，助推校企發(fā)展共贏。校企合作創(chuàng)新體建設(shè)通過(guò)育人聯(lián)盟、研發(fā)聯(lián)盟、文化聯(lián)盟等三個(gè)層次卓有成效的校企合作，使校企合作從單向變成多向、從淺層邁向深層、從單一走向多元、從平行軌道走向螺旋上升，由此精準(zhǔn)撬動(dòng)學(xué)校與企業(yè)兩大行動(dòng)主體之間的供給側(cè)和需求側(cè)，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接、有效互動(dòng)，形成了“三層次合作 雙螺旋推進(jìn)”校企合作發(fā)展路徑。

（5）合作運(yùn)行機(jī)制設(shè)計(jì)，激發(fā)企業(yè)內(nèi)生動(dòng)力。以校企合作的管理與溝通機(jī)制、教學(xué)管理機(jī)制、教師管理機(jī)制、學(xué)生管理機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制和校企文化共融與資源共享機(jī)制等合作運(yùn)行機(jī)制的設(shè)計(jì)，成為校企合作創(chuàng)新體運(yùn)作的根本保證，保證了校企合作的互利共贏，使企業(yè)在合作中嘗到甜頭，逐步樹立“這些學(xué)生未來(lái)可以為己所用”的觀念，使企業(yè)主動(dòng)認(rèn)識(shí)到“通過(guò)學(xué)校的培養(yǎng)，未來(lái)的員工職業(yè)意識(shí)更強(qiáng)，職業(yè)技能過(guò)硬，發(fā)展更有潛力”，從而產(chǎn)生需求側(cè)的內(nèi)生動(dòng)力，自覺參與人才培養(yǎng)全過(guò)程。

2.迅速提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量

（1）構(gòu)建了“四段四步、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。依托校企合作創(chuàng)新體的實(shí)踐教學(xué)體系平臺(tái)，以學(xué)生綜合職業(yè)能力成為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)進(jìn)程為線索，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)實(shí)踐為載體，以實(shí)踐教學(xué)為路徑，按培養(yǎng)進(jìn)程時(shí)間順序，按能力分層次遞進(jìn)邏輯順序，遞進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，形成“四段四步、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。將學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)按培養(yǎng)時(shí)間進(jìn)程劃分為四個(gè)階段，即“第1、2學(xué)期，第3、4學(xué)期，第5學(xué)期，第6學(xué)期”；按能力分層次遞進(jìn)邏輯順序劃分成四個(gè)步驟，即“單項(xiàng)技能培養(yǎng)、核心技能培養(yǎng)、綜合技能培養(yǎng)、頂崗技能培養(yǎng)”分步培養(yǎng)，最后形成綜合職業(yè)能力。

由此，按“專業(yè)見習(xí)→項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)→換崗輪訓(xùn)→定崗實(shí)習(xí)”的邏輯順序，實(shí)施分段、分步遞進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，全面掌握行業(yè)需要的專業(yè)技能，成為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”。

（2）構(gòu)建了“五多”教學(xué)體系?！拔宥唷苯虒W(xué)體系是校企雙方在遵循技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，在教學(xué)組織方式上進(jìn)行創(chuàng)新，其主要方式是“多師”教學(xué)、“多時(shí)段”教學(xué)、“多地點(diǎn)”教學(xué)、“多機(jī)制”教學(xué)、“多方式”教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)組織方式的可選擇性，保證了理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、實(shí)用性和技能操作訓(xùn)練的完整性。

（3）構(gòu)建了“六雙”育人機(jī)制?！傲p”育人機(jī)制是通過(guò)“雙主體”育人、“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)、“雙身份”成長(zhǎng)、“雙基地”保障、“雙評(píng)價(jià)”管理、“雙制度”激勵(lì)等機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生崗位勝任能力，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位并在自己的專業(yè)領(lǐng)域取得較好發(fā)展。

3.顯著提升了社會(huì)影響力

（1）社會(huì)服務(wù)能力顯著提升。形成了“形式多樣、對(duì)象多樣、層次多樣、地點(diǎn)多樣”的“四多”服務(wù)模式，主要有為合作企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技能競(jìng)賽、職能鑒定等，年平均培訓(xùn)、鑒定人數(shù)達(dá)到3000人次，成為人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)高地；為企業(yè)開展產(chǎn)品預(yù)研、試制、生產(chǎn)和生產(chǎn)工藝改進(jìn)等技術(shù)服務(wù)與咨詢，申請(qǐng)了8項(xiàng)專利，成為產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)服務(wù)高地；通過(guò)與傳統(tǒng)媒體、互聯(lián)網(wǎng)新媒體互動(dòng)，為合作企業(yè)開展產(chǎn)品推廣，宣傳、推介合作企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，提升了企業(yè)品牌美譽(yù)度，成為合作宣傳高地。

（2）社會(huì)對(duì)專業(yè)認(rèn)同度顯著提升。建設(shè)成就和發(fā)展優(yōu)勢(shì)得到了家長(zhǎng)、企業(yè)、同行等高度認(rèn)可，每年吸引眾多企業(yè)爭(zhēng)搶優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生源；校企合作創(chuàng)新體建設(shè)成為校企深度合作的新舉措，起到了示范帶動(dòng)作用，得到了市、省及全國(guó)兄弟學(xué)校的認(rèn)同，受到了《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》《中國(guó)教育報(bào)》等主流媒體的高度關(guān)注，廣泛宣傳了職業(yè)教育辦學(xué)成果，提升了學(xué)校辦學(xué)的美譽(yù)度。

七、成果創(chuàng)新性

1.破解了校企合作中難題，構(gòu)建了校企合作創(chuàng)新體建設(shè)模式

理清了校企合作創(chuàng)新體的功能定位、合作平臺(tái)、共同因素和內(nèi)涵特征，從校企合作創(chuàng)新體功能定位框架設(shè)計(jì)、合作平臺(tái)框架設(shè)計(jì)、構(gòu)建措施設(shè)計(jì)、合作路徑設(shè)計(jì)、合作運(yùn)行機(jī)制設(shè)計(jì)等5個(gè)方面研究了校企合作創(chuàng)新體建設(shè)模式。

2.形成了“三層次合作 雙螺旋推進(jìn)”校企合作發(fā)展路徑

探索出了校企合作創(chuàng)新體建設(shè)的三種構(gòu)建措施，助推了校企共生共長(zhǎng)；開展了育人聯(lián)盟、研發(fā)聯(lián)盟、文化聯(lián)盟三個(gè)層次卓有成效的校企合作，助推了校企發(fā)展共贏，使校企合作從單向變成多向、從淺層邁向深層、從單一走向多元、從平行軌道走向螺旋上升，形成了“三層次合作，雙螺旋推進(jìn)”校企合作發(fā)展路徑。這是校企合作的高級(jí)模式，抓住了深化產(chǎn)教融合、校企合作的關(guān)鍵點(diǎn)，即搭建平臺(tái)成為合作基礎(chǔ)，構(gòu)建機(jī)制成為合作保障，主動(dòng)服務(wù)成為合作關(guān)鍵，文化共融成為合作亮點(diǎn)。

（作者單位：杭州市中策職業(yè)學(xué)校）endprint