楊春明

關鍵詞：二年級；多種平衡；教學設計

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2017）07-0045-02

一、指導思想

體育與健康課程標準堅持以“健康第一”為指導思想，在強調(diào)體育學科特點的同時，融合與學生健康成長相關的知識，充分發(fā)揮體育的“育人”功能。通過體育教學使學生掌握運動技能、發(fā)展體能，逐步形成健康和安全的意識以及良好的生活方式，促進學生身心協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

我們課題組對體育課堂的共同追求：讓學生通過肢體的不斷“突破”來適應各種環(huán)境的變化，讓學生在“突破”中獲得收獲；并構建師生間、生生間的相互信任的自然狀態(tài)，學生在這種自然狀態(tài)下不斷地尋找“突破”提升自我的技能水平，遷移我們的教學內(nèi)容融入生活中去，傳遞到與人、環(huán)境、情感、社會價值觀等方面融合的共生狀態(tài)。

二、學情與教材思考

二年級的學生生活經(jīng)驗和心智的發(fā)展處于快速發(fā)展階段，但由于學生生活經(jīng)驗的缺失和滯后性，往往因為“好奇心”的產(chǎn)生而引出“危險的行為動作”。但小學低年級學生對“說教”教育的不認同和不理解，在教學中使用過多辨析的說教反而是空洞的、無效的。而體育直觀教學能夠讓學生直觀掌握生活的經(jīng)驗，并引導他們的行為更加安全，效果更顯著。因此，小學低年級的學校體育教學內(nèi)容和有些練習方法應該來源于學生的實際生活，為學生播下“體育就是生活，生活就是體育”的種子。

本課以二年級學生日常生活經(jīng)驗和探索生活的內(nèi)心需求為出發(fā)點。執(zhí)教者通過觀察和家長交流二年級學生日常生活中一些“不安全的”行為習慣，當學生“聽不進”家長強調(diào)的“安全教育”時，筆者就思考改進學生“不安全的動作”，試圖通過課堂教學來改善這類危險行為，讓學生能夠積極參與驗證自己的經(jīng)驗，并在新經(jīng)驗中提高自我防范意識，使每個學生都能夠享受幸福的生活。

三、設計思路

本堂課的設計思路：以平衡技能教學為主線，教學組織以“挑戰(zhàn)”為主，挑戰(zhàn)不同身體狀態(tài)下的平衡，即體現(xiàn)教學環(huán)境的不斷生成與變化，又體現(xiàn)人練習時應對的變化。課堂從情景創(chuàng)設開始，目的是提高學習興趣讓學生觸類旁通。試圖讓學生通過肢體在不同動作中體驗平衡，從而掌握控制平衡的方法。學生這些方法的獲得與生活經(jīng)驗結合起來，可以讓教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗產(chǎn)生“共生”。

四、實踐課教案endprint