王曉娜
摘 要:任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法把教學(xué)內(nèi)容蘊含在任務(wù)里,以任務(wù)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主線,以解決問題、完成任務(wù)為重點,其最根本的特點就是“以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”,該教學(xué)方法符合高職院校教學(xué)實際需要,有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)用該教學(xué)法首先應(yīng)該注重任務(wù)設(shè)計,布置任務(wù)、實施任務(wù)時要多方引導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、獨立思考的能力,最后教師應(yīng)對學(xué)生方案進行分析總結(jié)。
關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;任務(wù)設(shè)計;教學(xué)目標(biāo)
一、認(rèn)識任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指教師依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際認(rèn)知水平,有意識、有目的地為學(xué)生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù),促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達到“做中學(xué)”(learning by doing)的目的的一種有效教學(xué)方法。該教學(xué)方法把教學(xué)內(nèi)容蘊含在任務(wù)里,以任務(wù)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主線,以解決問題、完成任務(wù)為重點,通過學(xué)生參與、體驗、討論、互動、合作等的學(xué)習(xí)方式完成任務(wù),從而達到使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識。傳統(tǒng)教學(xué)法以教師傳授知識為主,突出教師的主體地位,而任務(wù)教學(xué)法,使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí),突出學(xué)生的主體性。此教學(xué)方法可與案例教學(xué)法、視頻教學(xué)法、討論教學(xué)法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法優(yōu)勢互補。
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法特點
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最根本的特點就是“以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”,改變了以往“教師講,學(xué)生聽”,以教定學(xué)的被動教學(xué)模式,創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。實踐證明任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。
三、任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用過程
(一)任務(wù)設(shè)計
任務(wù)作為任務(wù)教學(xué)法的主線應(yīng)具有整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣等的作用,因此教師在采取任務(wù)教學(xué)法之前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備,任務(wù)的提出要有所設(shè)計。
首先,任務(wù)內(nèi)容應(yīng)突出教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的實施方向和預(yù)期結(jié)果,是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿,通常包括主要目標(biāo)和次要目標(biāo)。任務(wù)設(shè)計時,要弄清楚主要目標(biāo)和次要目標(biāo)。要偏重主要目標(biāo)設(shè)計任務(wù),同時兼顧考慮次要目標(biāo)。可以結(jié)合課程實際情況將大任務(wù)劃分成幾個小任務(wù)或分支任務(wù)交給學(xué)生去逐一完成。這樣就把復(fù)雜的問題簡單化了,使學(xué)生能夠更直觀更容易地完成任務(wù)。
其次,任務(wù)難度應(yīng)立足學(xué)生水平。
任務(wù)教學(xué)法強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,任務(wù)達成的難易程度就顯得尤為重要了,任務(wù)過易會讓學(xué)生不屑一顧,過難又會使學(xué)生望而怯步,難易程度適中才會使學(xué)生看到這個任務(wù)就有去嘗試的愿望,使學(xué)生化被動為主動,全身心地投入到這個任務(wù)中去。
再次,任務(wù)創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮學(xué)習(xí)興趣。
教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征,是推動人們求知的內(nèi)在力量。符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,表現(xiàn)為持續(xù)地專心致志地鉆研。任務(wù)創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮學(xué)習(xí)興趣,接近學(xué)生生活,讓學(xué)生找到一種解決身邊問題的感覺,從而提高學(xué)習(xí)效果,在不知不覺中獲得能力,增強技能。
(二)任務(wù)布置
工作室或其他授課環(huán)境中,教師將分解好的任務(wù)分配給學(xué)生并進行適當(dāng)講解,如信息的收集、方案的設(shè)計、方案的撰寫、PPT表現(xiàn)創(chuàng)作等,可以引導(dǎo)學(xué)生收集資料、分析問題、適當(dāng)討論,也可以給出一些完成任務(wù)的思路供學(xué)生參考。對于比較復(fù)雜的任務(wù)可以劃分成若干個分任務(wù)逐一完成。學(xué)生可以分成若干小組,組員協(xié)作完成任務(wù)。組內(nèi)學(xué)生各司其職,學(xué)生通過對任務(wù)地完成,了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求,掌握響應(yīng)的知識與技能。任務(wù)布置時應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識技能水平與實際需要,要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的劣勢并給予提升的機會。
(三)任務(wù)實施
在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生(小組)踏上完成任務(wù)之旅。由于任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性和綜合性,在完成任務(wù)的過程中,學(xué)生可能會遇到一些問題。教師不能馬上給予明確的操作方法的指導(dǎo),而要多方引導(dǎo),使其發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在,從而培養(yǎng)學(xué)生(小組)獨立分析、獨立思考的能力。任務(wù)實施過程中,教師可以組織學(xué)生(小組)就自己或他人的方案進行講解和評價,這種經(jīng)驗的交流,一方面可以取長補短、促進人際交流能力的提高,另一方面也可以起到激勵效果。任務(wù)完成后,學(xué)生會有一種成就感,從而使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣和解決問題的樂趣。
(四)分析總結(jié)
學(xué)生(小組)在完成教師布置的任務(wù)后會很迫切地知道自己的方案會得到怎樣的評價,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)、任務(wù)的具體情況,將解決問題的具體思路和所用到的知識點教授給學(xué)生(小組),使學(xué)生(小組)在具體的工作中抽象出解題的思路和方法,進而提高解決此類問題的能力。教師對學(xué)生(小組)方案給出點評,指出學(xué)生(小組)方案中的優(yōu)勢和不足。一方面肯定了學(xué)生(小組)做的好的一面,激勵學(xué)生成長進步、提高學(xué)習(xí)狀態(tài),另一方面指出存在的不足,啟迪學(xué)生更加完善。這個階段十分重要,往往能夠起到畫龍點睛的作用。與此同時,教師可以根據(jù)每單位學(xué)生(小組)完成任務(wù)的狀況給出一定的成績。學(xué)生(小組)在完成任務(wù)過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。
四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法之應(yīng)用實效
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法符合高職院校教學(xué)實際,高職教育目的在于培養(yǎng)具有實際操作能力的實用型人才。對于高職學(xué)生來說理論知識是必要的,但決非要做研究型的人才,而且高職學(xué)生知識起點相對較低,機械地“滿堂灌”不如靈活地“動手學(xué)”,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法突出啟發(fā)性為,有益于促進學(xué)生積極主動地“學(xué)”和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
首先任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與合作。任務(wù)教學(xué)法將所學(xué)知識隱含在任務(wù)中,學(xué)生在努力完成任務(wù)的過程中在老師的指導(dǎo)下找出解決問題的方法,完成任務(wù)獲得提高。
其次任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。學(xué)生在完成任務(wù)過程中發(fā)揮主觀積極性,成為知識的主動建構(gòu)者,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
第三任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法促成學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生為完成任務(wù),通過對學(xué)習(xí)資源的主動應(yīng)用,自主探索和互動協(xié)作,培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力記憶分析問題、解決問題的能力。
參考文獻:
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