唐小標

摘 要：人體解剖學是門古老的學科，是基礎醫(yī)學的重要內容之一。解剖實驗課是醫(yī)學生的必修課，是實現由基礎醫(yī)學到臨床醫(yī)學過度的重要途徑。解剖學課程內容龐雜、專業(yè)性強，理論描述抽象，學科中大量的醫(yī)學名詞需要死記硬背，學習起來非?？菰?，而傳統(tǒng)的解剖實驗教學，老師只在尸體標本上示教各器官的形態(tài)、結構、位置和毗鄰關系。學生再觀察標本，老師在旁指導、解疑與后期專業(yè)課及臨床操作技術脫節(jié)。隨著科技和人類的進步以及醫(yī)學教育改革的不斷深入，解剖學的教學面臨許多新的課題，如何加快解剖實驗教學改革，通過在實驗教學中提高學生對解剖知識的求知欲，增強學生對解剖實驗的興趣，對于提高學生的實驗動手能力，以便使學校的解剖實驗教學適應現代化臨床醫(yī)學發(fā)展的需要。

關鍵詞：人體解剖學；實驗教學；改革與創(chuàng)新

人體解剖學在醫(yī)學基礎課中占有十分重要的位置，是各醫(yī)學基礎課中內容最繁多、最枯燥的學科之一，這勢必影響到解剖教學質量的提高。而實驗教學又具有較強的實踐性和操作性。21世紀需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實驗能力的高級專業(yè)人才，而傳統(tǒng)的教學模式已經無法完成這一歷史重任，改革勢在必行。高等醫(yī)學教育改革的熱點是加強學生的素質教育，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為了適應新形勢下高教迅速發(fā)展和有限的人力物力條件下不斷提高教學質量要求，我校對實驗室建設和實驗教學改革提出了新的設想和進行了大力度的改革。近年來，隨著招生規(guī)模的擴大，各高職院校學生人數激增，學生住宿、教師、實驗室、課外活動場地等均日趨緊張，尤其是解剖實驗室更是“僧多粥少”。加上實驗經費投入不足，標本陳舊，導致解剖實驗教學環(huán)節(jié)薄弱；在這種情況下如何上好解剖實驗課，我認為可以從以下幾點著手。

一、調整教學內容，教學中精講多練

解剖學是一門實踐性很強的學科，復雜的結構只有通過學生的主動的學習觀察及實際解剖才能得到充分理解。實驗課通過對正常結構的觀察及解剖，使學生掌握人體結構的形態(tài)位置、構造、毗鄰及其在臨床工作中的意義，使學生掌握形態(tài)學科學習的基本規(guī)律，養(yǎng)成科學思維方法，提高獨立觀察思考及實際動手能力，為后續(xù)臨床學科的學習打下堅實的基礎。

一是要從教學理念改革著手，從人才培養(yǎng)體系的整體目標出發(fā)，以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，運用現代化的教學手段，改革實驗教學內容，采用自主學習與實踐促進學習相結合的新型教學模式。

二是改革教學內容和教學方法，調整課程體系，調整教學內容，減少課程之間的內容重復，加強課程內容的融通和聯系。解決解剖學范疇的課程多、內容多、名詞多、形態(tài)結構多異，學生普遍感覺難學的問題，適應高層次“精英”醫(yī)學人才培養(yǎng)的要求。

三是充分利用現代教育技術，建立多媒體網絡解剖學實驗室，隨著時代的發(fā)展，科學的進步，多媒體教學手段近幾年已成為發(fā)展趨勢。解剖學作為形態(tài)學科，傳統(tǒng)的教學方法是借助標本、模型、掛圖等最基本的輔助教學手段，教師與學生面對面地直觀教學，其效果是肯定的，但也存在著一定的弊端和局限性。而借助多媒體計算機技術，使用大量的動畫效果，可將不能直觀的結構或過程視覺化，能把人體各部生動地表現出來，有利于學生從感性認識提高到理性認識，可大大地提高學生的學習興趣，有利于提高教學改革水平、拓展教學改革思路，在今后的實驗教學中有著廣闊的發(fā)展前景。

四是通過實驗加深對理論的理解，調動學生學習的主觀能動性，留給學生獨立思考的空間。注重培養(yǎng)學生能力，教學中啟發(fā)學生的科學思維，不僅把本學科的基本內容傳授給學生，而且把本學科的科學思維方法傳授給學生。培養(yǎng)學生的自學能力和動手能力。

二、加強實驗室建設，保證實驗教學質量

實驗室是解剖實驗教學的場所，由于解剖標本處理需要福爾馬林，所以解剖實驗室內不可避免的散發(fā)著一定濃度的福爾馬林刺激氣味，對師生身體有不同程度的影響，這也是部分同學不愿意上實驗課的原因；因此實驗室必須寬敞明亮，通風良好，配置多功能解剖臺，盡量減少刺激性氣味。其次，標準化實驗室的標本建設是實驗室不可缺少的基本建設之一，實驗室內必須擁有足夠數量和較高質量的各類教學標本，這是最基本的。無論是傳統(tǒng)的教學模式，還是新興的教學手段，都離不開標本。我校解剖實驗室擁有大量的標本，其制作精良，形成了一定的規(guī)模，分為大體標本、小標本、模型標本、盒裝標本、骨骼標本。其中大體標本放在實驗室內液壓立體不銹鋼解剖尸體槽里，可以上下移動，上課時可以調出，不用時可以放回。每個實驗有4個。小標本放在局部解剖室，各式各樣的盒裝標本以及神經鑄型標本放在實驗室走廊兩側，形成了一定的規(guī)模，使學生一走進走廊就對所學理論有了感官認識，骨骼標本及一套完整的人體骨架，每室各放一套。這在教學過程中，學生對標本的觀察，認知，感性認知立體的概念等都有積極的作用。主要分為系統(tǒng)解剖、局部解剖、斷層解剖、血管、神經鑄型標本等。掛圖在解剖教學中也有其獨特的不可取代的作用，有些標本不能直接觀察其結構，必須借助模型來顯示，所以，形態(tài)逼真、色彩鮮艷、層次分明、標識明確的模型與標本一樣能在解剖教學中發(fā)揮重要作用，有助于學生對所學過的知識增加理解和記憶，使學生建立深刻的印象。因此掛圖仍然起著不可忽視的作用。

三、上好第一堂實驗課，激發(fā)學生學習解剖的興趣

上第一次解剖實驗課時，學生一進到實驗室看到真實的人體解剖標本時，由于大部分同學從來沒有看過或接觸過尸體，從而給學生造成一種心理上的恐懼和思想上的壓力。再加上處理尸體的福爾馬林的刺激氣味，很多學生會感到不習慣，甚至還有學生不敢進實驗室；所以第一次實驗課至關重要，老師要在第一次實驗課上課前認真準備，向學生講解實驗室的有關情況，如尸體的來源途徑、標本的處理過程、如何愛惜標本和尊重標本、鼓勵學生多接觸和觸摸標本，增強學生與標本之間的感情，把尸體或標本作為我們學生的老師一樣對待；老師做表率，帶頭接觸和觸摸尸體和標本，在潛移默化之下，學生會逐漸消除“三怕”心理（怕刺激、怕臟、怕尸體），慢慢喜歡上解剖實驗課。