劉惠婷

摘 要：對(duì)于小學(xué)生教育工作來講，閱讀教學(xué)是小學(xué)階段一門重要的環(huán)節(jié)，一方面它能夠培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字、組句等基本語言運(yùn)用能力；另一方面可以培養(yǎng)小學(xué)生讀書的習(xí)慣，陶冶他們的情操，豐富他們對(duì)于外部事物的情感認(rèn)知。那么本文將以小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)為主要研究方向，通過對(duì)提升小學(xué)生閱讀興趣的意義分析，了解阻礙當(dāng)前小學(xué)生閱讀興趣提升的問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育行業(yè)提供可以參考的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀興趣；提升對(duì)策

一、提升小學(xué)生閱讀興趣的意義

對(duì)于小學(xué)生閱讀教學(xué)來說，提升小學(xué)生閱讀興趣主要有兩個(gè)方面的意義：

首先來說，提升小學(xué)生閱讀興趣，能夠激發(fā)他們對(duì)語言學(xué)習(xí)的動(dòng)力，眾所周知，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，語文與數(shù)學(xué)是非常重要的兩門課程，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)字的理解能力，而語文則是培養(yǎng)他們對(duì)于文字及語句的理解水平。所以說，提升小學(xué)生的閱讀興趣，可以促進(jìn)他們閱讀更多的書籍，從而積累更多的文字認(rèn)知量，為之后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

其次，通過提升小學(xué)生的閱讀興趣，可以培養(yǎng)他們對(duì)于外界事件、事物的表達(dá)能力，這里就要對(duì)小學(xué)生閱讀的根本作用做一個(gè)簡單的分析，與成人閱讀不同，小學(xué)生閱讀教學(xué)不是為了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于文章的專業(yè)鑒賞能力，而是培養(yǎng)他們對(duì)于社會(huì)、自然的基本認(rèn)知，使他們能夠通過書籍對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行更多的了解?；谶@點(diǎn)意義，小學(xué)生的閱讀興趣提高，能夠使他們閱讀更多作品，從而提升自己的表達(dá)能力，為之后的寫作、演講等能力的學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。

二、阻礙小學(xué)生閱讀興趣提升的問題

通過上述分析，對(duì)于提升小學(xué)生閱讀興趣的意義有了比較深入的了解，但是筆者在調(diào)查研究過程中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣并不高，筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，以下三個(gè)問題是阻礙小學(xué)生閱讀興趣提升的關(guān)鍵點(diǎn)。

（一）閱讀教學(xué)方法過于保守

傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)思路是：老師在黑板或者PPT上記錄木節(jié)課語文閱讀學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、重要字詞及問題，學(xué)生通過在課堂上大聲朗讀或者默讀，找出問題的答案，并對(duì)文章中的重點(diǎn)字、詞及段落加以理解和分析。通過這種學(xué)習(xí)方法，一方面會(huì)造成小學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性，繼而使他們只是習(xí)慣性地被動(dòng)接受知識(shí)，失去對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索欲；另一方面，使小學(xué)生喪失了質(zhì)疑精神，對(duì)于課木上的理論深信不疑，不會(huì)質(zhì)疑學(xué)術(shù)的真實(shí)性。最終導(dǎo)致的結(jié)果就是小學(xué)生在閱讀課程中失去了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，甚至能夠影響到以后的閱讀學(xué)習(xí)。

（二）缺失現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)理念

現(xiàn)代的閱讀教學(xué)是一門多學(xué)科、多方面密集交叉發(fā)展的學(xué)科，閱讀教學(xué)涵蓋了歷史、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等多方面的背景和理論。要想提升小學(xué)生閱讀興趣，除了對(duì)課木上的知識(shí)講述清楚外，還要對(duì)課木外的背景進(jìn)行詳細(xì)介紹，才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，知其來源。但是目前許多小學(xué)語文閱讀教師僅僅滿足于將課木上的知識(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)課堂外的知識(shí)不能很好地梳理介紹，這種現(xiàn)象歸根結(jié)底就是教師缺乏現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)的觀念，不能開拓自己的視野，對(duì)自己的工作要求太低，從而使得小學(xué)生感受不到閱讀的魅力，從而逐漸喪失了閱讀興趣。

（三）偏重文字講解，輕視情感融入

目前語文閱讀教學(xué)最大的缺點(diǎn)就是將閱讀的重點(diǎn)落在了感知、理解階段，即通過概括文章的中心思想和文章主旨、闡述文章的主要寫作手法和運(yùn)用的修辭方法等來完成閱讀教學(xué)，譬如“你是怎樣理解文章中的某一句話或者某一段的”、“作者為什么要這樣寫”等單一問題，將閱讀能力的培養(yǎng)過于放在了小學(xué)生考察對(duì)文章內(nèi)容的分析、寫作技巧、表達(dá)方式方面，卻忽略了閱讀理解真正的目的———通過對(duì)文章的理解分析，了解作者內(nèi)心的設(shè)計(jì)。其實(shí)小學(xué)生閱讀教學(xué)中，如果老師能夠多問一些如“作者寫這篇文章給了你什么啟發(fā)”，“你通過閱讀理解得到的感受和想法是什么”，會(huì)是小學(xué)生更加積極地表達(dá)自己的看遠(yuǎn)，而之前那些本末倒置的現(xiàn)象則會(huì)忽略了閱讀的真正目的，追求文字上的咬文嚼字和寫作閱讀技巧的學(xué)習(xí)，阻礙了小學(xué)讀書興趣和樂趣的培養(yǎng)，使他們無法養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣，這點(diǎn)是需要每一位小學(xué)語文教師注意。

三、提升小學(xué)生閱讀興趣的對(duì)策與建議

現(xiàn)在，對(duì)小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的意義以及目前閱讀教學(xué)存在的問題有了比較清晰的了解，那么在今后的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該采取何種對(duì)策提升小學(xué)生的閱讀興趣呢？接下來筆者就針對(duì)這個(gè)問題談一下自己的看法與建議。

（一）深化文本研究，提升閱讀內(nèi)涵

1.挖掘文本魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

首先來講要挖掘閱讀文本中的魅力，為了將學(xué)生文本閱讀的興趣激發(fā)出來，教師要重視對(duì)閱讀文本魅力的挖掘，比如，在《盤古開天地》一文中，針對(duì)盤古身體各個(gè)部分的變化用到了精準(zhǔn)的描寫詞匯與比喻的修辭手法，讓學(xué)生對(duì)段落中語言的優(yōu)美有一深刻的體會(huì)，將其文本閱讀的欲望激發(fā)了出來。

其次，要合理地向?qū)W生展現(xiàn)文本的魅力。在對(duì)文本魅力進(jìn)行挖掘后，教師還應(yīng)將文本的魅力展示給學(xué)生，以將其文本閱讀興趣激發(fā)出來，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽展開探索。比如，在學(xué)習(xí)《花鐘》時(shí)，文中第一段用了多種不同的語句對(duì)花的開放進(jìn)行描寫，而教師可在教學(xué)向?qū)W生提問：“你們有何發(fā)現(xiàn)？你們對(duì)第一自然段作何理解？”讓學(xué)生在探尋問題的過程中對(duì)文章語言的精妙有一深切感受，進(jìn)而激發(fā)其閱讀全文的興趣。

2.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語文教師在小學(xué)生閱讀興趣提升工作過程中，作用是非常重要的，因?yàn)樾W(xué)生年齡比較低，自制力較差，如果一味地放任小學(xué)生隨意閱讀，很多時(shí)候閱讀教學(xué)課堂就變成了小學(xué)生玩耍的課堂，久而久之，非但不能提升小學(xué)生閱讀興趣，還會(huì)使他們對(duì)閱讀的理解產(chǎn)生偏差。因此筆者認(rèn)為，要想激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，教師的引導(dǎo)工作必不可少。例如在學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》的過程中，老師就可以結(jié)合生活的實(shí)際例子，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓他們區(qū)分書中的描寫與生活中場景的不同，這樣小學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀會(huì)更加仔細(xì)的思考，進(jìn)而提升自我的閱讀興趣。

3.豐富閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生的天性都是活潑好動(dòng)的，如果僅僅是依靠單調(diào)的文章閱讀來培養(yǎng)他們的興趣難度是比較大的，因此筆者建議教師可以安排一些合理的閱讀活動(dòng)，激發(fā)他們的天性，從而達(dá)到提升閱讀興趣的目的。

比如，可以在班內(nèi)定期的組織“講故事”活動(dòng)，讓小學(xué)生講述自己的最近閱讀了那些童話小說或者文章，里面有那些好玩的事情可以與同學(xué)分享，這樣不僅鍛煉了小學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能夠使他們?cè)陂喿x過程中能夠主動(dòng)思考，獲得分享的樂趣。

（二）確立學(xué)生閱讀的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主捕捉有效信息的能力

很多時(shí)候，教師認(rèn)為小學(xué)生沒有足夠的思考主動(dòng)性，認(rèn)為閱讀教學(xué)就是需要教師幫助才行，從而忽略了小學(xué)生閱讀主體的重要性，從而使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)大大降低，就更談不上閱讀興趣了，因此筆者認(rèn)為，要想提升小學(xué)生閱讀興趣，要在合理的范圍內(nèi)給予小學(xué)生足夠的閱讀自主性，具體來說要做好以下三點(diǎn)工作才能更加有效地提升小學(xué)生閱讀興趣。

首先，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系。建立和諧平等師生關(guān)系的前提是尊重學(xué)生，拉近師生之間的距離，以朋友談心的方式來與學(xué)生交流溝通，消除學(xué)生的恐懼感和焦慮感。如讓學(xué)生讀書時(shí)，盡量使讀書形式多樣化，不單純地讓學(xué)生整齊劃一地齊讀或默讀，而應(yīng)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的閱讀方式。

其次，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的信任、贊賞和期望。經(jīng)常用“你的想法很好”“你真聰明”等語言鼓勵(lì)學(xué)生，把“要我讀”變成“我要讀”，這樣學(xué)生的主體地位在閱讀教學(xué)中才能得到體現(xiàn)。

最后，培養(yǎng)學(xué)生自主捕捉有效信息的能力。例如，給句子排序，首先讓學(xué)生明白文章的語句順序、邏輯、時(shí)間的安排等，有的是按事情發(fā)展的邏輯順序安排的，有的是按時(shí)間先后順序，有的是按總分順序，有的是按空間順序排列的。讓學(xué)生找出相關(guān)詞語并完成排序，分析這種順序所表達(dá)的主要內(nèi)容及思想情感。

四、結(jié)語

綜上所述，語文閱讀教學(xué)在小學(xué)、初中語文教學(xué)中具有重要意義，通過語文閱讀教學(xué)，學(xué)生豐富了語文的知識(shí)和理論，提高了閱讀理解的能力，陶冶了情操。因此語文閱讀教學(xué)還是要回歸閱讀理解的初衷，真正讓學(xué)生喜歡上閱讀，才是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。

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