蔣偉+劉亞威+張耀方

摘 要：目前“慕課（MOOC）”作為一種新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，能夠滿足我國教育領(lǐng)域深化改革的需求，已得到高等教育界的研究與應(yīng)用。在新形勢下，《高等數(shù)學(xué)》作為大多數(shù)理工科院校專業(yè)中的重要的必修公共基礎(chǔ)課程，正承受著慕課的沖擊，面對挑戰(zhàn)，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，將“慕課”與《高等數(shù)學(xué)》課堂教學(xué)進行深度的融合，推動課程教學(xué)改革，是當前急需解決的課題。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；慕課；課堂教學(xué)；融合

一、問題分析

2012年，教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》提出了推進信息技術(shù)與高等教育深度融合，促進教育質(zhì)量全面提高的指導(dǎo)方針。近年來，大規(guī)模在線開放課程（“慕課”）等新型在線開放課程和學(xué)習(xí)平臺在世界范圍迅速興起。

2015年，教育部印發(fā)《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》提出立足國情建設(shè)在線開放課程和公共服務(wù)平臺，加強課程建設(shè)，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

目前《高等數(shù)學(xué)》課堂教學(xué)中存在的問題：

1.教師教學(xué)能力有待提高。部分高校教師隊伍年輕化，課堂教學(xué)經(jīng)驗不足；缺乏信息化的教學(xué)培訓(xùn)。

2.課堂教學(xué)方式較為單一。把多媒體作為“機灌工具”的新“填鴨式”教學(xué)廣泛存在，上課缺少有效互動。

3.教學(xué)課時量和教學(xué)內(nèi)容要求之間存在矛盾?！陡叩葦?shù)學(xué)》課程有廣泛的研究內(nèi)容和應(yīng)用領(lǐng)域，要求較多課時。以作者所在高校為例，課時數(shù)是周課時5節(jié)，上、下冊共160課時，課時量偏少。

4.課程體系有待完善?！八慕y(tǒng)一”（統(tǒng)一教材，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一標準）的“分類分層”課程體系導(dǎo)致“不夠吃”和“吃不了”的現(xiàn)象突出。

5.考核方式有待改進?！陡叩葦?shù)學(xué)》課程的考核方式主要是平時考核和期末考試考核，各占30%和70%，而平時考核大多數(shù)只包括學(xué)生的出勤率、作業(yè)提交率，并沒有對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況進行考核。

6.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源匱乏?！陡叩葦?shù)學(xué)》精品課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容陳舊，信息和資源的更新速度很慢，輻射面不廣。

二、解決問題的方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，運用“慕課”這一新型開放式在線教學(xué)平臺，實現(xiàn)慕課與《高等數(shù)學(xué)》課堂教學(xué)有效結(jié)合，將有助于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。慕課與《高等數(shù)學(xué)》課堂教學(xué)深度融合的策略主要有：

（一）建設(shè)信息化教學(xué)師資隊伍

1.更新教學(xué)理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生認知的主要途徑，教師不再是權(quán)威的知識發(fā)射源。更新高等數(shù)學(xué)任課教師的教學(xué)理念非常重要。教師將課堂教學(xué)的“主體地位”讓給學(xué)生；加強信息技術(shù)的培訓(xùn)，定期參加信息化教學(xué)研討會。

2.微化教學(xué)內(nèi)容

慕課視野下要綜合考慮學(xué)生的認知順序和教材章節(jié)內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容進行知識微元化處理，嵌入測試問題，及時掌握學(xué)生的認知情況；將教學(xué)內(nèi)容劃分成課上和課下兩部分，課上講授知識微元，課下通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實行交互教學(xué)。

（二）依托慕課，實行“混合式”教學(xué)

混合式教學(xué)是一種將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)點有效融合的嶄新的教學(xué)方式。結(jié)合課程負責(zé)人參加“國培項目——高校青年教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)班”的實踐，在《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)中使用“混合式”課堂教學(xué)方法。

1.課前階段

教師借助微信平臺，創(chuàng)建“雨課堂”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，上傳慕課優(yōu)秀教學(xué)資源，并在雨課堂發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生按照老師的要求進入雨課堂學(xué)生端，預(yù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，并將在視頻資源中的問題拿到課堂上進行討論。

2.授課階段

教師對理論性的知識如概念、定理等進行解釋；學(xué)生采取自愿組合的方式，分成若干小組，針對學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題進行討論，在限定討論時間結(jié)束后，有解決方法的小組推選一名同學(xué)在黑板上講解，其他同學(xué)可以提問，比較不同的思路。

3.課后階段

教師通過雨課堂教師端布置探索性問題，將授課內(nèi)容延伸，讓學(xué)生課后進入雨課堂學(xué)生端自主學(xué)習(xí)或者小組合作學(xué)習(xí)。

（三）因材施教，分層教學(xué)

在大類招生背景下，教學(xué)過程要考慮學(xué)生多維度、多層次的個性化需求。

1.召開課程調(diào)研會

為了使《高等數(shù)學(xué)》課程更加符合專業(yè)需求、滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)的不同需求，開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程的調(diào)研會，邀請各專業(yè)負責(zé)人參加，將意見梳理整理反饋給授課教師，教師針對不同專業(yè)、不同層次進行備課。

2.實施分層教學(xué)

將《高等數(shù)學(xué)》分為《高等數(shù)學(xué)（理工）》、《高等數(shù)學(xué)（經(jīng)管）》，《高等數(shù)學(xué)選講》三個層次。針對各層次制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、重點難點、教學(xué)目標。

3.實施慕課教學(xué)試點

選擇實驗班級，課題組成員在新學(xué)期的《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中進行實踐教學(xué)。在下一個教學(xué)周期進行第二輪實驗，并擴大試點范圍。

（四）實行“多元化”考核方式

在慕課視野下《高等數(shù)學(xué)》課程考核采取注重過程和能力的多元化考核方式。

1.學(xué)習(xí)過程的考核

學(xué)習(xí)過程的考核包括常規(guī)考查（如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、出勤率）和能力考核。能力考核包括借助雨課堂的課前預(yù)習(xí)、課堂上借助微助教在線回答問題的參與度、每章習(xí)題課的小組研討、課堂討論的參與。

2.“1/2學(xué)期季”考核

組織學(xué)生參加“1/2學(xué)期季”考核，包括兩部分內(nèi)容：期中考試和試卷講評。考試實行統(tǒng)一考試自行閱卷方式。

3.期末考試

期末考試采取閉卷的模式，主要考查基本概念、基本理論、基本公式和計算等。

（五）利用慕課課程資源，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

1.讓慕課深入影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

大力宣傳和推廣開放式和互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生逐漸了解慕課。教師利用共享課程資源，布置學(xué)生自行學(xué)習(xí)慕課中與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。

2.完善信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施

建議學(xué)校建立高水平錄播室及教師自主微課制作室滿足當前的信息化教學(xué)需要；完善校園無限網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠隨時隨地通過各種終端訪問平臺，方便學(xué)習(xí)和與教師交流。

3.努力將現(xiàn)有的《高等數(shù)學(xué)》精品課程建成本校慕課

完善《高等數(shù)學(xué)》精品課程網(wǎng)站，將《高等數(shù)學(xué)》課程制作出新的教學(xué)課件、授課視頻、在線測試、試題庫等，由主講教師組成教學(xué)團隊，努力建設(shè)具有本校特色的《高等數(shù)學(xué)》慕課課程。

參考文獻：

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