孫曉峰

摘要：教師的教學(xué)要符合學(xué)生的需求，自主學(xué)習(xí)是全世界范圍內(nèi)都在提倡的一種學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)今教育的主題。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由"學(xué)會(huì)"走向"會(huì)學(xué)"，是教師不斷追求的目的，也是當(dāng)前教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：中職；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，是否要倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)是不是能幫助中職生提高學(xué)習(xí)效果？他們?nèi)绾伍_(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)？

一、對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化（知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感與價(jià)值的改善和升華的行為方式。自主學(xué)習(xí)對(duì)施教者提出的基本任務(wù)在現(xiàn)代學(xué)習(xí)社會(huì)，施教者包括學(xué)校、家庭和社會(huì)。對(duì)在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和主渠道，教師是最主要的施教者。自主學(xué)習(xí)要求施教者應(yīng)以學(xué)校教育為主陣地，同時(shí)輔之以必要而科學(xué)合理的家庭教育和社會(huì)教育。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

中職學(xué)校的生源主要來(lái)自初中畢業(yè)沒(méi)能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平。而且相當(dāng)一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，自己比普通高中差，這種心理極其嚴(yán)重持久地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和目標(biāo)動(dòng)力。究其原因除了社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)及父母對(duì)子女扭曲了的期望之外，最重要的是目前單一的教育評(píng)價(jià)體系所導(dǎo)致，當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)體系用考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)校工作往往會(huì)向應(yīng)試教育的方面靠攏。職校學(xué)生中的大部分有厭學(xué)情緒，自覺(jué)或不自覺(jué)地離開(kāi)學(xué)習(xí)的主流。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不充分，學(xué)習(xí)精神不飽滿(mǎn)，敏感而自卑，自以為是卻不自信，表面自主內(nèi)心卻缺乏獨(dú)立能力僅有雄心和抱負(fù)卻顯得懶惰。

三、自主學(xué)習(xí)符合中職生自我實(shí)現(xiàn)的需要

中等職業(yè)教育是一種技能教育職業(yè)教育，中職學(xué)生將面臨職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化、自我意識(shí)的變化、人際交往的緊張、求職擇業(yè)的困惑使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理矛盾，一方面以往學(xué)生生活受挫“自我實(shí)現(xiàn)的需要”被壓抑受阻，另一方面他們之所以接受職業(yè)教育是因?yàn)楸碌钠诖拖Ｍ?，自我?shí)現(xiàn)的需要處于萌動(dòng)待發(fā)狀態(tài)。學(xué)到終極看自主，自主學(xué)習(xí)可謂學(xué)習(xí)的最高境界。馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)”理論告訴我們，人都有“自我實(shí)現(xiàn)”的需要。越是在自主狀態(tài)下，獨(dú)立地發(fā)揮出潛能，獲得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，越有成就感，越能成為自由、健康、無(wú)畏的人。自我實(shí)現(xiàn)是人生追求的最高目標(biāo)，教育的真正意義就在于幫助人滿(mǎn)足這種追求，表現(xiàn)出自己的才能，體驗(yàn)最大的快樂(lè)。

四、根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)可以通過(guò)以下途徑

（一）制定計(jì)劃

自主學(xué)習(xí)的第一步就是要制定計(jì)劃，計(jì)劃要符合職校學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知實(shí)際，要跳一下能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；可以制定個(gè)人計(jì)劃，也可以制定小組計(jì)劃，可以是階段計(jì)劃，也可以是分段計(jì)劃。還要有應(yīng)變預(yù)案。計(jì)劃的制定有利于減少盲目性，也方便查看自己實(shí)施成果，修正自己的學(xué)習(xí)行為。

（二）教師引導(dǎo)好自主學(xué)習(xí)

職校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教師的引領(lǐng)一定要做好，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么怎么學(xué)。這是符合職業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的方法。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)的制高點(diǎn)則是整合利用資源。這里的資源不僅包括學(xué)生自身的知識(shí)積淀，還暗含著學(xué)習(xí)的工具、途徑與方法策略。整合則要求教師引導(dǎo)好學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)以知識(shí)的重點(diǎn)為“圓心”，以自己的學(xué)習(xí)能力為“半徑”畫(huà)圓，能較為系統(tǒng)梳理整合所學(xué)的知識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境倡導(dǎo)個(gè)體自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合

教師對(duì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)有布置有檢查，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題的形式，對(duì)學(xué)習(xí)成果有激勵(lì)表?yè)P(yáng)機(jī)制，對(duì)沒(méi)有完成任務(wù)的學(xué)生也要有懲戒。例如：有學(xué)生沒(méi)有完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)影響小組任務(wù)的完成，其他組員也對(duì)該學(xué)員有督促作用。職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)更講究動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科要求設(shè)置任務(wù)給個(gè)人或者小組，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)。

（四）鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，加強(qiáng)學(xué)生相互交流促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作是現(xiàn)代社會(huì)的重要工作模式，也是職業(yè)教育的一個(gè)必不可少的部分。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生與人交往的能力。小組合作過(guò)程能有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的思維方法及過(guò)程，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作的精神。揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。

（五）教師積極參與評(píng)價(jià)

自主學(xué)習(xí)在職業(yè)技術(shù)學(xué)校必須有老師的全程參與指導(dǎo)，不能不聞不問(wèn)，放任學(xué)習(xí)，這樣會(huì)毫無(wú)效果，這是由職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力決定的，他們需要老師扶一把、送一程。自主學(xué)習(xí)的成果如何需要實(shí)踐檢驗(yàn)成功與否，教師的參與能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，關(guān)鍵時(shí)刻，教師的評(píng)價(jià)也有激勵(lì)作用。教師在自主學(xué)習(xí)之前幫助學(xué)生設(shè)置了學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)，一同制定了計(jì)劃等等，評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)成果的監(jiān)控和信息反饋，有利于更好地進(jìn)行下一步驟的教育教學(xué)。因此，教師參與的評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)生自主能力的組成部分。

（六）自主學(xué)習(xí)要學(xué)校家庭學(xué)生本人共同努力

自主學(xué)習(xí)首先學(xué)生本人要有積極性和主動(dòng)性，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)；學(xué)校和家庭提供支持，創(chuàng)設(shè)情境，教師給予指導(dǎo)。使中職生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生存，具備與現(xiàn)代社會(huì)需要相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、生活、交往、生產(chǎn)以及不斷促進(jìn)自身發(fā)展的基本素質(zhì)。endprint