莊偉東

【摘要】教學模式的變革是以推進創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的核心。本文依據(jù)現(xiàn)代“情趣化”教學和小學低段體育學科的特點及音樂、舞蹈等互為整合效應來進行的實踐探索。貫徹“健康第一”的指導思想，重視基本活動能力發(fā)展，培養(yǎng)學生的生活意識及綜合能力，采用情趣化整體設(shè)計的健康教學模式。教學內(nèi)容 、教學方法、教學形式有機結(jié)合，優(yōu)化組合。以點性學習為主，營造愉悅、和諧安全、民主的教學氛圍，師生互動、交流合作、在玩中學、玩中樂、玩中育。

【關(guān)鍵詞】小學體育 情趣化教學 整合和點性學習

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0228-02

《體育》新課程標準倡導一種全新的以學生為主體、以學生的健康為本的教育理念，傳統(tǒng)的以競技運動技術(shù)傳授為主的教育觀念正在逐漸被揚棄，小學體育正在從完整的運動技術(shù)傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W生養(yǎng)成良好的體育習慣與意識，關(guān)注學生健康成長的大課程?；谛抡n程改革發(fā)展的需要，現(xiàn)在的體育課給予我們體育教師更高、更嚴的要求。注重堅持“健康第一”，注重“以人為本”的教學理念。

由于長期受應試教育的影響，小學體育教學一直強調(diào)單一枯燥的動作、技術(shù)教學與傳授，相對忽視了學生情感的培養(yǎng)。學生只是機械式進行重復的身體技術(shù)練習，壓抑了學生的個性張揚，使得小學的體育課堂缺乏情趣，難以形成良好的體育興趣。因此，造成學生又“愛”又“恨”的矛盾心理。一方面，兒童的天性使他們向往運動，喜歡上體育課；而另一方面，面對枯燥乏味的體育課，卻從心底里涌上一股厭惡之情。

何謂“情趣化”？一般說到“情趣”兩字，大多數(shù)人不由得將之與語文等文字學科相聯(lián)系在一起，覺得只有文字學科才能有詩意的表達，只有文字學科才能體現(xiàn)出情趣。我想，教育既然作為培育生命的事業(yè)，學生們在體育課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來“翻閱”，不完全是語文等文字學科，體育學科也一樣，在這方面也同樣具有義不容辭的責任與義務(wù)。那么，我們的體育課堂究竟應該如何有詩意，我們教師又該如何去“翻閱”孩子的生命呢？

一、“情趣化”教學的內(nèi)涵及內(nèi)容特點

（一）情趣化教學的概念界定：小學低段年級體育教學，全面貫徹“健康第一”的指導思想，在考慮社會的需要、發(fā)展學科知識體系、兒童身心發(fā)展特點及最佳發(fā)展期，和現(xiàn)有的課程資源、本校特點和學生興趣愛好，對形象思維比較強，對技術(shù)的細節(jié)要求不高，又易于模仿的教材與現(xiàn)實生活相整合，創(chuàng)設(shè)生活情景，合理安排教學內(nèi)容，在音樂聲中調(diào)動學生的積極情緒，將生活實踐引入課堂，讓課堂教學與生活實際緊密相連，以激發(fā)學生學習興趣，主動參與學練，并培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，發(fā)展其創(chuàng)造力和實踐能力，維系個體生命的可持續(xù)發(fā)展。從而優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)育人、育體、育智、育心的課堂教學模式。

（二）情趣化教學的內(nèi)容特點：對小學低段體育情趣化教學內(nèi)涵的理解，從其內(nèi)容的特點來闡述。具體而言，強調(diào)“主題”、“整合”、“體驗”、“開放”、“自主”十字特征。

（1）主題化。采用生活主題化整體設(shè)計的，一個主題貫穿教學過程，把教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學形式有機結(jié)合，優(yōu)化組合。與現(xiàn)實生活內(nèi)容合理整合。營造愉悅、和諧、安全、民主的教學氛圍，師生互動，交流合作，在玩中學、玩中樂、玩中育。通過整合，以生活主題任務(wù)進行驅(qū)動教學，有意識開展生活內(nèi)容學科內(nèi)容的橫向綜合的教學。讓學生置身于真實性的生活情景中，逐步完成教學任務(wù)，無意識中學到應學的東西。

（2）整合性。情趣化教學不受學科知識體系的束縛，使生活常識等內(nèi)容與教材內(nèi)容有機整合，并有效實現(xiàn)目標、內(nèi)容、方式、結(jié)果諸方面的整合。在目標上，一次體育課很難完成某一動作技能，不同學生都有自我體驗到的不同收獲，這些收獲即來自顯性的，也有附伴隱性的。在內(nèi)容上，實現(xiàn)了生活體育的綜合運用，有效解決學科整體只是條塊現(xiàn)狀，還會產(chǎn)生新的信息。在方式手段上，根據(jù)生活主體需要，整合多種活動方式與手段，并不斷的在實踐中都到啟發(fā)。

（3）體驗式。學生的發(fā)展實質(zhì)上是一個文化的體驗過程。體育知識（特別是技能）只有內(nèi)化為個體知識時，才能完成學習的任務(wù)。但學習知識并非是為了學習，最終是為了運用知識，也就是說最終要將個體知識外化，用于解決社會問題，能夠解決問題，學習才算真正成功。情趣化教學以現(xiàn)實生活為主題，切合教材內(nèi)容構(gòu)成要素，活動、探索、創(chuàng)造及時反饋，及時檢驗，表現(xiàn)為現(xiàn)實的或摹擬的活動，通過這些活動，學生實現(xiàn)對現(xiàn)實生活的知識的吸收、綜合運用和創(chuàng)造，從而使體育教材內(nèi)容“活化”，并易于學生體驗成功。

（4）開放性。情趣化教學的開放表現(xiàn)為：①對教材內(nèi)容的開放來源于學校、社會、活動本身。教材內(nèi)容不只是課本上必學內(nèi)容，可以是從生活中改編的，民族傳統(tǒng)體育中吸收的，選學內(nèi)容中選取的等等。②對兒童學習器官的全方位開放解放兒童的腦，讓其自由思考，解放兒童的口，讓其自由講；解放兒童的手，讓其跟內(nèi)容自由做。③學習任務(wù)的開放，不只是以任務(wù)的達成度來衡量學生的學習，其中更注重學生能力的培養(yǎng)。④教學方式的開放，以童心換童心，多種活動方式綜合展開。⑤教學評價的開放，不追求唯一目標的實現(xiàn)，并以肯定評價、激勵性評價為主。

（5）自主化?！敖處煘橹鲗В瑢W生為主體”的教學結(jié)構(gòu)，也是情趣化教學的主要結(jié)構(gòu)。強調(diào)學生的主體性、要求充分發(fā)揮學生在學練過程中的主動性、積極性、創(chuàng)造性、能動性、參與性，體現(xiàn)學生自我意識的提升。學生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學練的許多目標和任務(wù)都要學生主動，、有目的獲取材料來實現(xiàn)。是學生自己愿意、樂意去參與的學練。其教學內(nèi)容強調(diào)研究“什么樣的生活主題最能促進人的發(fā)展”，其活動至少是學生自己的活動或探索性的活動。同時通過體驗學練的過程獲得自主發(fā)展。

二、“情趣化”教學模式結(jié)構(gòu)的設(shè)計與運用

（一）“情趣化”教材的構(gòu)建

確立課題，首先要構(gòu)建“情趣化”教材，方法是：根據(jù)社會的需要和發(fā)展，現(xiàn)有的學科教材內(nèi)容、低段兒童身心發(fā)展特點、季節(jié)氣候特點和學生的興趣愛好以及學生的最佳發(fā)展期等因素，合理選取安排教學內(nèi)容并與現(xiàn)實生活相整合的教材體系。其特點是打破原有教材內(nèi)容的條塊狀安排，使教學內(nèi)容有鮮明的主題，以現(xiàn)實生活融學生的參與為一體，具有人本特色的教材。教材的構(gòu)建具有健身性、靈活性、時代性、特色化、開放性、娛樂性等特點。

筆者先對現(xiàn)有低段的必學教材內(nèi)容進行了梳理，從現(xiàn)有教材的必學內(nèi)容不難看出，教材內(nèi)容的編制也向現(xiàn)實生活靠近，特別是民族民間鄉(xiāng)土體育與各項游戲的生活色彩，只是滲透在各練習項目中。而情趣化教材是對活動內(nèi)容的選取與現(xiàn)實生活作整體設(shè)計，以生活主題貫穿現(xiàn)實生活的學練流程系統(tǒng)，具體呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)的主題化、內(nèi)容的系統(tǒng)化、學練的點性化。

（二）課堂教學設(shè)計思路

課堂教學設(shè)計實踐“四合”統(tǒng)一，即原有教學內(nèi)容的組合，現(xiàn)實生活及音樂等整合，教學方法的綜合，教學手段及形式的融合。完成無固定目標的創(chuàng)新教法，其具體思路如下：

（1）指導思想：以《標準》為指導方針，以創(chuàng)新精神為主線，學生的發(fā)展為中心，提高學生綜合能力為重點，著眼于改善學生學習方式、培養(yǎng)自主學習意識，提高發(fā)展性學力，滲透文化內(nèi)涵，拓展體育教學功能，適合素質(zhì)教育的體育與健康教學新模式。

（2）教學內(nèi)容：拓寬思路、解放思想、注重創(chuàng)新、實施多樣。在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上拓寬、綜合、選擇、重組和創(chuàng)造，并于現(xiàn)實生活相整合。充分挖掘教材的內(nèi)涵和教育因素，充分考慮學生的最佳發(fā)展期。調(diào)動學生的學習積極性，滿足學生健康的心理需要和運動體驗。

（3）教學結(jié)構(gòu)和形式：改變傳統(tǒng)的三段式教學結(jié)構(gòu)和被動授受式教學形式，采用生活主題化整體設(shè)計，一個主題貫穿教學過程，把教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學形式有機結(jié)合、優(yōu)化組合。在音樂聲中營造愉悅、和諧、安全、民主的教學氛圍，師生互動。

（4）教學方法：“教學有法、教無定法、貴在得法、重在創(chuàng)法”。主要實施點性學習，以學生為主體，教師為主導。共同參與、共同學習、共同討論、較好的完成暗含目標，實現(xiàn)教學從被動相主動轉(zhuǎn)變，從教向?qū)W轉(zhuǎn)變，從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，從傳授知識學習向研究性學習轉(zhuǎn)變，從單項能力向綜合能力轉(zhuǎn)變、從以文本向以人本轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（5）教學評價：以肯定評價和激勵性評價為主，多表揚，相信學生會成功。

（三）實踐運用

（1）確立生活主題、合理安排內(nèi)容

生活主題貫穿整個教學過程，生活主題的確立，整堂課就有了流水線，教學內(nèi)容的選擇也就圍繞它而定。但要符合以下要求：①符合學生身心發(fā)展、年齡和性別特征；②運動形式活潑，能激發(fā)學習興趣；③對增強體能、增進健康有較強的實效性；④簡單易行。還可簡化規(guī)則、降低難度等來適應低段兒童的身心特征。因而，教學時，兒童喜愛又易做到的教材要多選用。確立相應的生活主題：如游玩、參觀、生活常識等主題內(nèi)容。整個過程講究“實、活、新”，提倡“情、趣、美”。

（2）精心設(shè)計導語，激趣引練

教師精心設(shè)計好導語，能起到引練作用。導語的設(shè)計是情趣化教學中的引入環(huán)節(jié)，要求言簡意明，內(nèi)容生動，形象親切，容易為低段兒童理解與接受。俗語說：良好的開端是成功的一半。筆者在情趣化教學實踐中，歸納以下幾種導語方式：

直入式導語：在授課之前，教師開門見山的揭示生活主題，然后提出課的任務(wù)要求，喚起學生的興趣。如：在教學“郊游”中說：“同學們！今天老師帶大家去郊游，但同學們要注意安全和遵守規(guī)則（以下略）?！?/p>

問答式導語：進行授課之前，教師結(jié)合生活內(nèi)容，提出有關(guān)問題，讓學生思考并回答這些問題。從中揭示課題，導入新課。如在教學《參觀動物園》時，“同學們！你知道大象走路樣子嗎？” “不知道?！保▽W生回答）“我們排著整齊的隊伍去參觀動物園學大象走路好嗎？” “好（學生回答）”。通過這樣的問答形式，就很自然地引出了課題。問答式導語能夠啟發(fā)學生的思維能力，使他們在思維活動中獲取知識。

（3）師生關(guān)系的重建

教師以平等的身份參與學生活動的主動參與者。從開始生活情景的導入，就成為活動中的一員。熱烈地投身于活動的全過程中，與學生共同學習，如在《放?！方虒W中，教師可扮演老牛，讓學生牽著走。在角色的易位中，體驗不同角色的心理。其次，教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生活動的設(shè)計者、指導者、組織者、促進者。在學生的學練困難中加以點撥，指導學生如何在自己的生活區(qū)域里尋找活動的合適內(nèi)容。再次是活動內(nèi)容的開拓者，把豐富的生活內(nèi)容整合好，在教法上挑戰(zhàn)自我、改變自我、超越自我。

（4）發(fā)揮音樂整合的功效

根據(jù)生活主題，配制好與內(nèi)容相符的錄音磁帶，在教學中進行各項活動的配音練習，激發(fā)學生的興趣，增強學生的動感，加快練習的節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的育心氛圍，使學生在愉悅的心情中練習。如在教學生《打泡泡》中，先以“土耳其進行曲”中讓學生進行“滿天飛”的游戲，再以“各種戰(zhàn)聲”讓學生進行“防空演練”，進行“投擲”各項練習，接著在“歡樂操”中鞏固“打泡泡”，最后以“賣報歌”美妙放松。

（5）創(chuàng)造一些活潑的教學情境與生活情景相融合

人的情感總是在不定期的情境中產(chǎn)生的，情境的各種因素對情感的產(chǎn)生都具有很大的作用。因此，創(chuàng)造一個生動、活潑、適宜的情趣化教學的情境，把課教“活”，以優(yōu)化課堂。在體育教學中，影響學生的情境因素很多，它包括人的感覺器官所能感受到的一切。如教師的儀表、教態(tài)、場地的設(shè)計，器材（教具）形狀和擺放，直觀教具的使用等。兒童的感知是以第一信號系統(tǒng)占主導地位的。在感覺中以視覺、聽覺為主，因此，在教學時，場地器材（教具）的準備工作很重要。如場地設(shè)計，器材的形狀和擺放等，往往會產(chǎn)生很大的作用。如在教學“擲靶”的生活主題課中，教師先做好幾塊生動形象的投擲靶子，擺在投擲區(qū)前，在“情景訓練”中，學和練都很起勁。

（6）采用靈活多樣的組織教法

近年來，體育教改在組織教法上有了很大的改進，突出了內(nèi)容的故事化、動作的形象化，講解的兒童化。小學低段情趣化教學更是如此，并探討了許多靈活多樣、生動活潑的教學組織形式，按主題的貫穿完成“六步曲”。聯(lián)系生活實際，營造良好氛圍；模擬生活場景，讓學生主動學習；鼓勵學以致用，豐富學習生活，做到教之有別，如在教學直跑曲腿跳高中采用“郊游”的生活主題，教師用談活法講解故事情節(jié)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，增強信心。“郊游”開始，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿練習；過獨木橋——用手側(cè)平舉，用足尖走；跳過矮墻——直跑屈腿過折墊；盤山道走——曲線前進；最后的歡樂愉快的集體舞結(jié)束。整個教學過程充滿了愉快歡樂的氣氛，做到了寓教于樂；并使學生從活動動中學到了知識技能，鍛煉了身體。教學中既有嚴格的組織紀律，又有生動活潑的教學氣氛。

（7）目標定位的模糊化，分層推進教學任務(wù)

引導學生關(guān)心生活，走向生活，是情趣化教學的中間環(huán)節(jié)。沒有對生活知識的了解，接觸認識也就談不上情趣化教學，因為生活本身并不是練習素材，需要把它認別、搜取，提煉、認識，挖掘生活中的切實內(nèi)容進行學練，身體力行。讓學生走向生活的“方向”意識，這個“方向”是不能固定，即既要有目標，又無固定目標。由此，把情趣化教學目標體系模糊化，教學內(nèi)容的目標達成度分三層完成。按技能來分析：學練動作（想象，會做，到位）。在第一個主題中能達到第一層就夠了，在具有同內(nèi)容的第二、三個生活主題中則應會做，到位推進，在教師點評，表揚中完成教學任務(wù)。如教學“投擲”中，通過“打泡泡”生活教學，完成投擲的整體映象，不要求動作技能的達成度。通過《紙的運動》生活主題教學，大部分同學會做動作。再通過《摘桃子》教學后，同學們的動作基本到位，學有余力的同學還能創(chuàng)造學練，理解擲與拋的不同，向更深的一層發(fā)展。

（8）學生最佳發(fā)展期的考慮

實踐證明，一個學生在不同的年齡階段，由于認識能力、思維能力等的不同，學習同一教材，要達到同目標所要花的時間是不同的。因此，情趣化教材構(gòu)建時，必須充分考慮學生的最佳發(fā)展期，做到教學內(nèi)容合理安排。對形象思維比較強，對技術(shù)的細節(jié)要求不高，又易于模仿的教材，選編為情趣化教材。兒童各項身體素質(zhì)的發(fā)展，在不同的年齡段增長的速度是不一樣的。它有發(fā)展的快速增長階段即最佳發(fā)展期，緩慢增長階段和穩(wěn)定發(fā)展階段之分。各項身體素質(zhì)的最佳發(fā)展期為：平衡能力6—8歲、反應速度9—12歲、柔韌素質(zhì)8—12歲等，而力量、耐力則要進入少年期。這就要求我們教師要抓住學生最佳發(fā)展期，安排適當內(nèi)容，進行有針對性的訓練。

參考文獻：

[1]葉瀾 著：《教育概論》 人民教育出版社 1991.6.第一版

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[3]《浙江省義務(wù)教育體育（與健康）必學內(nèi)容教師用書》 浙江教育出版社 2010年7