劉秀敏

【摘要】地方傳統(tǒng)文化資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn)與落實(shí)，得到了前所未有的重視。如何引導(dǎo)孩子對(duì)本土傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，又如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳承本土文化引人深思。

【關(guān)鍵詞】校本課程 傳統(tǒng)文化 美術(shù)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0218-01

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)涵豐富。學(xué)校可以通過美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生了解地方傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生探究本土文化的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生珍惜本土文化，傳承保護(hù)本土文化。作為一名農(nóng)村的美術(shù)教育工作者，使命不容滯緩。美術(shù)是人類智慧表現(xiàn)形式的結(jié)晶，可以凈化和提升學(xué)生的心靈。在小學(xué)美術(shù)教育中，地方本土文化無疑成了保護(hù)民族文化的入手點(diǎn)，重建美術(shù)文化生存、傳承和發(fā)展的平臺(tái)。把根留住，讓傳統(tǒng)美術(shù)走進(jìn)小學(xué)課堂不失為一條良策。

在小學(xué)美術(shù)課程中要讓學(xué)生“廣泛的接觸傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀作品，拓寬美術(shù)視野，不斷提高學(xué)生的鑒別力和判斷力，從而抵制不良文化的影響。尤其要引導(dǎo)學(xué)生深入的挖掘及了解地域傳統(tǒng)文化、民間藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地域傳統(tǒng)文化的理解。

如何讓學(xué)生愛上地域傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國(guó)之情，讓傳統(tǒng)文化大放光彩的？學(xué)生在感受傳統(tǒng)美術(shù)文化博大精深的同時(shí)，提高了審美能力、鑒賞能力，激發(fā)了創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，豐厚了文化底蘊(yùn)，為傳統(tǒng)地域文化的傳承打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、了解本土文化，重塑美術(shù)課堂

1.結(jié)合民間工藝制作，了解地方傳統(tǒng)文化

民間美術(shù)是組成民族傳統(tǒng)文化的重要因素，民間美術(shù)品種極多，剪紙、刺繡、泥塑、臉譜等，貫穿了人民生活和精神世界的各個(gè)領(lǐng)域，反映了勞動(dòng)人民的聰敏才智和藝術(shù)才能。我們通過地方美術(shù)傳統(tǒng)工藝的教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)本土美術(shù)由衷的感到驕傲。

編席是我們曲阜市姚村鎮(zhèn)席廠村的本土工藝文化，歷史悠久。我們曲阜市姚村鎮(zhèn)小學(xué)將編織作為學(xué)校的校本課程進(jìn)行研究。根據(jù)孩子們的特點(diǎn)，選擇適合孩子們編織的內(nèi)容與技法與美術(shù)教育結(jié)合，開展了編織藝術(shù)教學(xué)?，F(xiàn)在很多孩子都掌握了編織的方法和技巧，一張色卡剪成小條、幾條彩帶、幾片玉米皮撕成條、幾根高粱條便能創(chuàng)作出許許多多生動(dòng)活潑、富有情趣的編織作品。

2.整合本土傳統(tǒng)工藝藝術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

把地方傳統(tǒng)的各種藝術(shù)形式和其他具有地域特色的美術(shù)傳統(tǒng)藝術(shù)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，是建立美術(shù)校本課程的基礎(chǔ)。學(xué)生在作品內(nèi)容、選材、形式及制作的實(shí)踐中潛移默化的受到了地方傳統(tǒng)美術(shù)審美感情的影響，感受到了地方傳統(tǒng)工藝美術(shù)的魅力。

二、藝術(shù)改變民俗

變俗為美。每一個(gè)地方都有自己的地域文化，處于農(nóng)村，大都可見玉米、麥子、高粱等農(nóng)作物，這些作物對(duì)于生長(zhǎng)在農(nóng)村的學(xué)生就再熟悉不過了。可以把這些常見的農(nóng)作物帶進(jìn)美術(shù)課堂里，融入美術(shù)作品中。根據(jù)農(nóng)作物的顏色質(zhì)地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，也能制作出一幅幅別具特色的拼貼作品。我們還可以在地方工藝中加入現(xiàn)代氣息的圖案，如刺繡藝術(shù)，大多是一些代表吉祥祝福的圖案，如果加入學(xué)生創(chuàng)作的現(xiàn)代化，做出的刺繡就又有了新時(shí)期的特色。這些地方鄉(xiāng)土文化的手工制作，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛本土文化的情感，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手創(chuàng)作能力，并能很好的利用與學(xué)校校本課程的開發(fā)。

三、本土地域美術(shù)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系

1.像土美術(shù)資走進(jìn)課堂，拓展了學(xué)校美術(shù)課程的空間，將鄉(xiāng)土工藝美術(shù)帶入課堂，就是讓教師和學(xué)生關(guān)注本土地域文化，確立地域傳統(tǒng)文化自信心，拓展學(xué)校美術(shù)校本課程空間，使得美術(shù)課程的內(nèi)容和形式更加豐富多彩，更能切合地方傳統(tǒng)文化，同時(shí)讓師生得到多元發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，興趣更濃。在引進(jìn)地方傳統(tǒng)美術(shù)文化中，把過去師講，生模仿的關(guān)系改變?yōu)樽灾?、引?dǎo)、探究、交流、互動(dòng)、合作的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力。教學(xué)中，只有在正確的“文化觀”指導(dǎo)下，美術(shù)教育才能真正讓學(xué)生感受藝術(shù)，認(rèn)識(shí)地方傳統(tǒng)文化。

在美術(shù)課堂中對(duì)地域傳統(tǒng)文化的傳承將成為現(xiàn)代美術(shù)教育者肩上的重?fù)?dān)我們也要將這一責(zé)任在教育教學(xué)中不斷傳播，大膽創(chuàng)新，充分利用地域文化優(yōu)勢(shì)，充實(shí)美術(shù)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)。相信在大家的不斷努力下，地方本土美術(shù)工藝傳統(tǒng)文化將得到更好地發(fā)揚(yáng)和傳承，小學(xué)美術(shù)校本課程也將更上一個(gè)臺(tái)階。