王超

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，初中物理教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中不斷探索行之有效的教學(xué)方式，而問題情境的創(chuàng)設(shè)是其中最重要的一種教學(xué)模式。所以在初中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的創(chuàng)設(shè)問題情境，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中物理 問題情境創(chuàng)設(shè) 必要性 策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0175-02

一、初中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的必要性

（一）符合學(xué)生的心理活動(dòng)需求

人的情感體驗(yàn)是根據(jù)具體情境所產(chǎn)生和決定的，對(duì)于初中生來說，生動(dòng)形象的情境具有較強(qiáng)的感染力和吸引力。在課堂教學(xué)的過程中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠使學(xué)生在受到外部刺激的同時(shí)，喚起主體的情感活動(dòng)，這樣就容易讓學(xué)生將注意力集中起來，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶能力。所以，在初中物理課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境是很有必要的，只有學(xué)生被教師所創(chuàng)設(shè)的情境吸引了，才能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）有意義學(xué)習(xí)條件的需求

有意義的學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)而將已有的知識(shí)進(jìn)行加工。有意義學(xué)習(xí)所說的加工并不僅僅是對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)不同之處的區(qū)分，還要利用所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行加工，從而達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。而要想實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，最重要的是應(yīng)該具備以下幾個(gè)條件：第一，學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；第二，新舊知識(shí)加以聯(lián)系的心向；第三，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。要想滿足這三個(gè)條件，就應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境。所以，在初中物理課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境是非常有必要的。

（三）與物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相吻合

物理學(xué)是一門研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的自然學(xué)科，其是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，所以，在物理學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)和觀察是最為基本的方法。此外，物理學(xué)科中的一些概念和規(guī)律本身具有抽象性的特點(diǎn)，這就給剛開始學(xué)習(xí)物理的初中生在理解上帶來了較大的困難。而在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，則可以在一定程度上幫助學(xué)生加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的途徑，起到揚(yáng)長避短的效果。

二、初中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）所創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)該難度適中

初中生剛接觸物理，所以還不能非常熟練地掌握實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)此，教師在課堂教學(xué)的過程中，要盡可能的設(shè)計(jì)一些難易適中的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如在“光”這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生觀察水中的倒影以及自己的影子，并通過觀察來讓學(xué)生說一說自己發(fā)現(xiàn)的物理知識(shí)。這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，學(xué)生在觀察和探索的過程中，不僅提高了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望。此外，教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境還應(yīng)該與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)掌握能力相符合，能夠使學(xué)生在思考的過程中，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（二）創(chuàng)設(shè)的問題要具有生動(dòng)新穎的特點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)對(duì)新鮮的事物比較感興趣。所以，教師在開展物理課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)新穎的問題情境。而生動(dòng)新穎的問題情境則需要多媒體的幫忙，教師可以在課下制作一些比較有意思的課件，還可以搜集一些圖片、視頻資料等，使抽象的知識(shí)點(diǎn)更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣不僅能夠豐富教師的教學(xué)手段，使得課堂教學(xué)更加精彩。如在學(xué)習(xí)“串聯(lián)和并聯(lián)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過課件展示的方式，在電子黑板上模擬出電路圖來，并讓學(xué)生試著去連接，當(dāng)連接正確時(shí)，電路圖沒有任何反應(yīng)；但是當(dāng)學(xué)生連接錯(cuò)誤的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)燈泡燒掉、短路等現(xiàn)象，這時(shí)教師應(yīng)該順勢(shì)提出問題，讓學(xué)生思考之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。這樣一來，學(xué)生就會(huì)在思考問題的同時(shí)，弄清楚串聯(lián)與并聯(lián)的區(qū)別，從而加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和提出問題

教師在教學(xué)的過程中，不能一味的給學(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，并讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，來鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并對(duì)問題進(jìn)行探索，從而真正的掌握這一知識(shí)點(diǎn)。如，在“比熱容”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)以下問題：中午的時(shí)候，沙灘上的沙子溫度高，海水卻比較涼；但是到了晚上的時(shí)候，沙子很涼，海水卻是溫的，這是什么原因呢？教師可以將學(xué)生分為若干組，對(duì)這一問題進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)問題后，大多數(shù)會(huì)想到為什么在同樣的條件下，沙子和海水的溫度是不一樣的呢？造成這樣現(xiàn)象的原因是什么？學(xué)生帶著一系列的疑問開始討論，這樣就激發(fā)了學(xué)生解決問題的積極性，并促使學(xué)生運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)這一問題進(jìn)行探索，最終解決問題，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。

三、總結(jié)

在物理教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及教學(xué)效率的提高具有積極的作用，學(xué)生能夠在問題情境下的激發(fā)下更加積極主動(dòng)的探究和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生解決問題的能力。所以，在今后的教學(xué)過程中，要不斷的探索和總結(jié)，讓問題情景創(chuàng)設(shè)更好的為物理教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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