廖國(guó)益

【摘 要】初三學(xué)生面臨著中考?jí)毫?，?fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，如何在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生把握好中考知識(shí)，提升復(fù)習(xí)有效性，是教育工作中需重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文針對(duì)初三的政治粵教版教材的課程，從抓綱、扣本、整合、精煉四個(gè)方面探討復(fù)習(xí)的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】初三政治；總復(fù)習(xí)；教學(xué)策略；粵教版

新課改的深入推進(jìn)，對(duì)初中考試總復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求，由于初三復(fù)習(xí)時(shí)間較緊張，十分寶貴，因此應(yīng)當(dāng)找尋科學(xué)教學(xué)方式，以避免重復(fù)性學(xué)習(xí)造成的效率低下問(wèn)題。在政治課程的總復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著重思考教學(xué)手段的選擇，以實(shí)現(xiàn)良好的復(fù)習(xí)效果，從而保證學(xué)生在中考中取得良好成績(jī)。

一、緊抓考試大綱

1.逐點(diǎn)復(fù)習(xí)，點(diǎn)點(diǎn)過(guò)關(guān)

考試大綱是中考命題的核心依據(jù)，也是指導(dǎo)初三政治總復(fù)習(xí)課程方向的重要方面。初中政治課本中的內(nèi)容涉及較多，單每一課的重難點(diǎn)內(nèi)容都有著較為明確的評(píng)價(jià)要求，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師需依照這些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行“瘦身”，僅僅圍繞重難點(diǎn)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，抓住復(fù)習(xí)的根本性?xún)?nèi)容，明確復(fù)習(xí)方向，在教案編寫(xiě)時(shí)，需遵照教學(xué)大綱的要求，突出重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，基于此逐點(diǎn)復(fù)習(xí)，保證復(fù)習(xí)的全面性。

2.能級(jí)要求，把握到位

在教學(xué)任務(wù)中能級(jí)要求指的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的能力要求，其具體要求可概括為三級(jí)：理解、識(shí)記、應(yīng)用。識(shí)記指的是對(duì)教材相關(guān)原理、概念、觀點(diǎn)、事實(shí)等進(jìn)行復(fù)習(xí)、再認(rèn)識(shí)[1]，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解，屬于掌握“這是什么”的理論層次，在總復(fù)習(xí)過(guò)程中，將識(shí)記部分內(nèi)容做到理解，并利用自己的話表述出來(lái)即可。

理解指的是在識(shí)記能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解釋、推理、轉(zhuǎn)換能力，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶屬于基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，在此前提下，要求學(xué)生對(duì)政治觀點(diǎn)和理論知識(shí)的深層次理解，并具備對(duì)知識(shí)點(diǎn)原理的解釋、推理等能力，屬于“為什么”的理論層次。例如在九年級(jí)第一單元《認(rèn)識(shí)國(guó)情 理解國(guó)策》課程復(fù)習(xí)時(shí)，針對(duì)“西部大開(kāi)發(fā)”的課程，要求對(duì)我國(guó)中、西、東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)其發(fā)展不均衡情況領(lǐng)悟出實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)的重要性，新一步對(duì)西部大開(kāi)發(fā)在國(guó)家規(guī)劃層面上的意義做出推理。

運(yùn)用指的是在理解、識(shí)記的基礎(chǔ)上應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題分析和解決的能力，屬于“怎么樣”的知識(shí)層級(jí)[2]。例如在復(fù)習(xí)九年級(jí)第二單元《全面建設(shè) 實(shí)現(xiàn)小康》中“科學(xué)發(fā)展觀”課程時(shí)，首先需對(duì)其基本內(nèi)容、意義等識(shí)記，然后進(jìn)一步推理我黨在實(shí)踐中落實(shí)這一科學(xué)理念的相關(guān)策略，并運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)分析與解決相關(guān)具體案例。

二、以人為本，夯實(shí)基礎(chǔ)

政治科目的中考資料大多來(lái)自課外，但其理論性知識(shí)依然源于課本內(nèi)容，必須要將課本內(nèi)容掌握全面、透徹，才能夠?yàn)榻鉀Q課外材料奠定基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)是需以課本為基礎(chǔ)，將基礎(chǔ)夯實(shí)。

1.一輪復(fù)習(xí)需全面、完整

在研究好考試大綱的前提下，需以課本為研究重點(diǎn)，保證對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的全面性掌握，對(duì)課本中的每一章節(jié)課程都需做到心中有數(shù)。教材編寫(xiě)與衍生知識(shí)點(diǎn)都是以教材為中心而設(shè)置的，因此，在議論復(fù)習(xí)中必須要將教材各個(gè)單元、課題、框架等之間的聯(lián)系弄清、弄懂。例如在七年級(jí)下冊(cè)的《法不可違》、八年級(jí)下冊(cè)的《法律護(hù)我》與《法不可違》等課程中，雖然分布相對(duì)分散，但其課程中心都是“法律”，因此在一輪復(fù)習(xí)中，教師可將這部分課程設(shè)計(jì)為一個(gè)專(zhuān)題，充分考慮其中的宏觀性聯(lián)系，保證課本復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)的完整性。

2.以本為本，又要超越課本

以課本為中心開(kāi)展復(fù)習(xí)課程，但并非僅僅局限于知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單認(rèn)知與記憶，而是需要充分理解和把握知識(shí)點(diǎn)之前的內(nèi)在聯(lián)系，保證課本重點(diǎn)知識(shí)與骨干結(jié)構(gòu)的科學(xué)把握，探討其內(nèi)容的邏輯性聯(lián)系，并提升教材知識(shí)點(diǎn)的實(shí)效性[3]。以課本為基礎(chǔ)，又要超越課本，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)知識(shí)層次的提升。例如在九年級(jí)的《認(rèn)識(shí)國(guó)情 理解國(guó)策》一章中，重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)基本國(guó)情的相關(guān)教育，其中包含“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)”、“人民當(dāng)家做主”、“堅(jiān)持走共同富裕道路”等觀點(diǎn)，教師可在學(xué)生掌握教材內(nèi)容的前提下，充分考慮這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，圍繞“黨的領(lǐng)導(dǎo)”可推出：為什么要堅(jiān)持共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)？黨的性質(zhì)、地位、宗旨又是什么？黨有哪些重要的理論性指導(dǎo)？其內(nèi)容與地位又是什么？黨的基本路線是什么？其核心內(nèi)容又是什么？通過(guò)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”這一知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，將課本內(nèi)容把握好，并學(xué)以致用、靈活使用。

三、知識(shí)整合，構(gòu)建知識(shí)體系

將教材知識(shí)內(nèi)容架構(gòu)做出有效構(gòu)建，并充分把握其中的嚴(yán)密聯(lián)系與邏輯性思維體系，是實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)、提升復(fù)習(xí)效果的重要要求[4]。知識(shí)架構(gòu)的構(gòu)建，就是按照某一主線，并以不同標(biāo)準(zhǔn)將知識(shí)點(diǎn)劃分為不同主題，并基于此實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合。

1.按照知識(shí)專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)

以“法律”這一專(zhuān)題為例，在初中教材內(nèi)容中共有10課相關(guān)內(nèi)容，在此階段需將課本的界限打破，并設(shè)置“法律”這一復(fù)習(xí)專(zhuān)題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的有效融合與深化鞏固。除此之外，還可按照“文化建設(shè)、“公民與社會(huì)”、“經(jīng)濟(jì)建設(shè)”、“放眼世界”、“我國(guó)的政治國(guó)情”等專(zhuān)題開(kāi)展復(fù)習(xí)，這種專(zhuān)題復(fù)習(xí)的形式，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的有效串聯(lián)，通過(guò)某一主線將課本知識(shí)有效連接，并促使學(xué)生在一個(gè)宏觀角度中將課本知識(shí)把握好。

2.按照某一線索構(gòu)建體系，開(kāi)展復(fù)習(xí)

針對(duì)某些分散化、碎片化的知識(shí)點(diǎn)，需按照其中的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)構(gòu)建一定線索將其串聯(lián)，在復(fù)習(xí)中按照線索開(kāi)展深度復(fù)習(xí)，圍繞知識(shí)點(diǎn)具體內(nèi)容、不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、相關(guān)事件等開(kāi)展深度研究。例如在八年級(jí)下冊(cè)《我們的人身權(quán)利》一章中，圍繞道德與法律兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系、作用與意義等向相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展深度探討，有利于學(xué)生把握的更加充分，將重點(diǎn)突出，并以主題為引導(dǎo)，在整體層面上把握好知識(shí)要點(diǎn)，有利于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的良好遷移能力。

四、精選精煉，以練代講，講練結(jié)合

在此階段應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞考試大綱，結(jié)合適當(dāng)?shù)膶?zhuān)項(xiàng)練習(xí)做出分析與降解，將教材內(nèi)容問(wèn)題化、精煉化、要點(diǎn)化，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中突出重點(diǎn)，結(jié)合聯(lián)系實(shí)現(xiàn)良好的復(fù)習(xí)結(jié)果。

1.試題精選精煉

中考重點(diǎn)考察知識(shí)應(yīng)用的靈活性，并基于此處理相關(guān)政治性問(wèn)題，因此，在日常的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練中，教師需要配備定量的精選試題，注重檢測(cè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，有利于提升對(duì)知識(shí)的綜合性運(yùn)用。注意所選題目的針對(duì)性與科學(xué)性，結(jié)合學(xué)生復(fù)習(xí)進(jìn)步和知識(shí)的把控程度開(kāi)展選題，保證題目的典型性。

2.精批精講課，以練代講，講練結(jié)合

一輪復(fù)習(xí)中，需以考綱為導(dǎo)向，突出課本的中心地位，通過(guò)講學(xué)稿的復(fù)習(xí)形式，將重難點(diǎn)問(wèn)題化，然后帶領(lǐng)學(xué)生將其突破。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可側(cè)面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況與自身能力，教師基于此對(duì)學(xué)生的課本掌握、解題技巧、解題能力的培養(yǎng)等方面開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練。

3.利用課程知識(shí)解決時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題分析

在政治課程的復(fù)習(xí)過(guò)程里，教師需注重對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題的融入，利用課程所學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)分析我國(guó)的時(shí)政要聞。例如最近的“一帶一路”政策的提出，可運(yùn)用九年級(jí)《振興中華 笑迎挑戰(zhàn)》一課中的內(nèi)容，著重對(duì)國(guó)家和平與發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

在初三政治復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，既需要立足與課本，又需要超越課本內(nèi)容，將理論與實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，并學(xué)會(huì)利用教材知識(shí)用以解決和分析實(shí)際問(wèn)題。引導(dǎo)人們利用所學(xué)到的理論性知識(shí)去探究與處理社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題，提升教學(xué)的靈活性與實(shí)效性。

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