招汝球

【摘要】在新課改下，小學思想品德教師需要將教學回歸生活，全面理解“教育內(nèi)容來源于生活，應(yīng)用于生活”的教學原則，明確生活化教學目標，根據(jù)小學生學習特點等，制定完善的教學規(guī)劃方案。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學思想品德教育 生活性

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0084-02

新課改要求小學思想品德教育遵循學生生活邏輯，將現(xiàn)實生活知識作為課程內(nèi)容，為學生創(chuàng)建生活化課堂教學內(nèi)容，科學應(yīng)用游戲教學方式等，引導(dǎo)學生形成正確的價值觀，以此將小學思想品德教學回歸于生活。

一、將小學品德教學內(nèi)容回歸于生活

小學思想品德教師在實際教學中，需要全面分析學生實際生活情況，創(chuàng)建完善的教學體系，豐富教學內(nèi)容。小學生對于品德的認知，源于生活體驗與感悟，因此，教師需要將生活融入教學內(nèi)容，全面提升教學成效，挖掘?qū)W生的道德情感，引導(dǎo)學生對于思想品德知識產(chǎn)生初步的認知。例如：教師在實際教學中，可以將《三字經(jīng)》中的“人之初性本善”與小學生實際生活聯(lián)系在一起，為小學生講解“人在剛剛出生的時候，性格本來是善良的，性情也較為相似，但是，在我們生活環(huán)境發(fā)生變化之后，每個人都會受到一定的影響，出現(xiàn)行為的變化與心靈的變化，我們在生活中，要學習其他人優(yōu)秀的做法，不可以受到不好環(huán)境的影響?！苯處熢趯⑾嚓P(guān)內(nèi)容闡述之后，可以對學生心靈產(chǎn)生一定的啟迪作用，為其人生觀的樹立奠定基礎(chǔ)。

為了提升生活化教學質(zhì)量，小學思想品德教師需要制定完善的教學方案，科學開展各類教學活動。例如：在講解《我愛我的家》一課的時候，教師可以組織小學生開展“幫助爸爸媽媽、爺爺奶奶做家務(wù)”活動，在活動過程中，教師需要引導(dǎo)小學生敬愛師長，發(fā)揮生活化教學作用。在小學生完成任務(wù)之后，教師可以要求小學生說出自己的感悟，凸顯學生的課堂主體位置，激發(fā)學生的學習興趣。

二、引導(dǎo)學生對生活產(chǎn)生熱愛

教師在教學中，需要科學應(yīng)用生活化教學素材，引導(dǎo)學生對生活產(chǎn)生一定的熱愛，發(fā)揮現(xiàn)代化思想品德教學作用。例如：教師在實際教學中，可以利用多媒體教學工具，為學生播放關(guān)于“熱愛生活”的視頻，視頻內(nèi)容可以是地球污染情況，也可以選擇野生動物生存等相關(guān)視頻，激勵小學生在產(chǎn)生感悟的情況下，形成熱愛生活的習慣。再如：教師組織小學生開展“愛護環(huán)境”等活動，使小學生在“植樹”、“種花”等活動中，產(chǎn)生對于環(huán)境的熱愛情愫，形成良好的行為習慣，達到預(yù)期的教學目的[1]。

三、引導(dǎo)小學生重視童年生活

教師在教學中，需要尊重小學生的權(quán)利，引導(dǎo)其熱愛童年生活，利用生活化教學方式，引導(dǎo)學生對于童年生活產(chǎn)生一定的認知。教師需要將小學生作為教學主體，給予一定的尊重，提高小學生自信心，為其創(chuàng)建愉快的學習環(huán)境。例如：教師在講解《春天來了》的時候，需要尊重兒童的童年時生活，積極開展“踏春”等活動，為其營造良好的學習環(huán)境。

四、構(gòu)建完善的生活化課程體系

教師在開展小學思想品德教學活動的過程中，需要構(gòu)建完善的生活化課程體系，將小學生生活作為教學載體，培養(yǎng)其構(gòu)成良好的知識結(jié)構(gòu)，提高小學生的知識理解能力，形成內(nèi)化道德品質(zhì)。

（一）積極開展課外實踐教學活動

在思想品德教學中，教師需要將課堂教學回歸于實際生活，設(shè)置課外實踐教學活動，引導(dǎo)小學生在體驗生活的情況下，形成一定的思想品質(zhì)。例如：教師在講解《怎樣做好事》一課的時候，需要開展課外實踐活動，引導(dǎo)小學生動手操作，使其用心感悟。教師可以安排小學生為其他人提供幫助，教師可以將小學生分為幾個小組，要求小組學生共同探討，在小組探討之后，教師為其布置“扶老奶奶過馬路”、“幫助快遞員送快遞”等任務(wù)，使小學生在實際生活中體驗被他人感謝的快樂，形成初步的感性認知，達到預(yù)期的教學目的[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

教師在教學中，可以創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，培養(yǎng)學生的生活能力，提升思想品德教學質(zhì)量。例如：教師設(shè)置“整理書包”競賽活動，將學生分為幾個小組，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成整理書包等任務(wù)，在學生參與競賽期間，不僅可以培養(yǎng)學生的動手操作能力，還能提升其團隊寫作能力，樹立正確的競賽觀念，提高課堂教學成效。在小組競賽之后，教師要給予小學生足夠的鼓勵與激勵，提高其自信心，以此提升小學思想品德教學水平，達到預(yù)期的教學目的。

（三）加大課堂教學中生活化滲透力度

教師需要科學分析生活化教學要求，將生活內(nèi)容全面滲透課堂教學中，發(fā)揮生活教學素材的應(yīng)用優(yōu)勢。例如：教師在課堂教學中，需要根據(jù)小學生的年齡特征，引導(dǎo)其正確使用計算機，合理區(qū)分網(wǎng)絡(luò)中的不良信息，在此期間，教師可以為學生講解動畫片、學習資料的搜索方式，使小學生可以正確使用計算機，避免受到不良信息的影響。同時，教師需要與家長合作，要求家長將小學生日常生活情況等告知教師，以便于教師科學開展生活化教育，針對小學生實際發(fā)展需求，創(chuàng)新教學方式。

五、結(jié)語

小學思想品德教師在實際教學期間，需要制定完善的教學方案，科學開展生活化教學活動，將小學生實際生活與課堂教學聯(lián)系在一起，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀與價值觀，達到預(yù)期的教學目的。

參考文獻：

[1]孫欣.小學三年級思想品德教育教學研究[J].教育教學論壇，2015（7）：268-269.

[2]吳曉敏.優(yōu)化小學品德“活動化”課堂教學的幾條途徑[J].教師，2015（6）：12.