朱崎峰　曾靜偉

【摘 要】本文以《流體機械原理》課程為例，分析了現(xiàn)有的考試方式存在的問題；提出了新的課程考試方式，并對其進行探討和試行，新考試方式效果良好。使學生充分意識到獵取知識的能力遠比知識的純積累更重要，理性對待成績，正確對待考試。

【關鍵詞】課程考試；流體機械原理；高校；考試制度

Examination Reform of the “fluid mechanical principles”

ZHU Qi-feng1，2 ZENG Jing-wei

（1.School of Mechanical and Power Engineering， Henan Polytechnic University， Jiaozuo 454000，China；

2.New Technology Research Center， Henan Frestech Electrical Co.， Ltd.， Xinxiang， 453002 ，China）

【Abstract】In this paper， the “fluid mechanics principle” course as an example， analyze the existing problems of the examination method； put forward a new course examination method， discuss and trial it， the new test method works well. The students fully aware of the ability to hunt knowledge is more important than the pure accumulation of knowledge， treat the results and exam rationally.

【Key words】Curriculum examination； Fluid mechanics principle； University； Examination system

0 引言

法國教育家斯朗格指出：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人們的創(chuàng)造力誘導出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活運動的根。”[1]一個問題，可以有不同的答案；一個實驗，可以有不同的實驗方案；一份成績，可以有不同的組成部分和內(nèi)涵。“考考老師的法寶、分分學生的命根”，這種“一錘定音”的考試方式已經(jīng)不適應現(xiàn)有的高校教育體制，不符合現(xiàn)在高等教育的現(xiàn)狀和目的。高等教育的目的除傳授知識外，更多的是要培養(yǎng)學生自我判斷、自我選擇的能力以及創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等現(xiàn)代社會所需要的優(yōu)良素質(zhì)。每位教師應當全面的看待每一個學生，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中的知識應用能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

1 本門課程教學的內(nèi)容和目的

《流體機械原理》是我院能源與動力工程系學生的專業(yè)必修課，也是其他專業(yè)的專業(yè)選修課。本課程的主要內(nèi)容是離心式和軸流式壓縮機的基本工作原理，主要包括以下內(nèi)容：氣體在壓縮機中流動的基本方程和基本概念、能量損失的機理及分析、葉輪和固定元件、壓縮機的流動相似、壓縮機的性能曲線與調(diào)節(jié)等。實際氣體和三元流動作為學生自學內(nèi)容。

本課程教學的目的分為三個層次。第一個層次是培養(yǎng)學生掌握和運用專業(yè)基礎知識；第二個層次是引導學生學到專業(yè)知識背后具有的共性的東西，即運用正確的思維方法獨立分析問題和解決問題的能力；第三個層次是啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，并能夠腳踏實地地從小的改進做起。

2 現(xiàn)行考試方式存在的問題

現(xiàn)行的課程考試方式完全機械式的按照學校規(guī)定的考試方式進行考試，沒有根據(jù)課程自身的特點和要求，在學?？荚囍贫仍试S范圍內(nèi)，制定有針對性的考試方式?，F(xiàn)行考試方式主要存在以下幾方面的問題：

2.1 課程的目的和要求把握不到位

《流體機械原理》是我院能源與動力工程系學生的專業(yè)必修課，有其自身的課程教學目的和要求。本門課程也作為其他專業(yè)的選修課課程，其教學目標和內(nèi)容也會進行適當?shù)恼{(diào)整。但是考試還是一樣，局限于教學大綱的要求，未明確區(qū)分專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，沒有突出本門課程的特色、性質(zhì)和專業(yè)特點。

2.2 考試方式單一

考試方式完全按照學校的最低要求進行，主要有開卷、閉卷和考查三種考試方式，大部分采用閉卷方式考試，且試題都有標準答案，重視知識點的識記，死記硬背的東西比較多。

2.3 考試內(nèi)容不夠全面

我校針對課程考試制定相關的制度，進行試點改革，但是，在具體執(zhí)行過程中還存在不科學的地方。按照我校的考試制度要求，課程總評成績包含有平時成績、過程考核成績和結(jié)課考試成績?nèi)糠??？荚噧?nèi)容比較單一，千篇一律，不夠全面。平時成績基本是點名的成績；過程考核成績基本就是平時作業(yè)，有實驗的加上實驗報告；結(jié)課考試成績就是卷面成績。沒有完全領會學校政策的真正目的，存在形式化，考試內(nèi)容不夠全面，不能完全反應學生的綜合能力和成績。

2.4 考試題型和難度設置不合理

考試題型設置上比較單一，比較側(cè)重考試識記性的知識點，每道題都有標準答案；考核學生思考和創(chuàng)新能力的題型比較少。試題難度區(qū)分度小，為兼顧大多數(shù)學生，考試試題難度普遍偏低。試題題型和難度的設置，導致學生突擊學習的比較多，臨陣磨槍，靠死記硬背過關，并未真正掌握理解專業(yè)知識的內(nèi)涵，大多數(shù)學生還處在本門課程教學目的的第一個層面上。

3 新考試方式的探討

鑒于以上存在的問題，基于《流體機械原理》的教學目的和內(nèi)容，對本門課程的考試方式進行改革探索和討論。結(jié)合本門課程的特點和性質(zhì)主要從以下幾個方面進行改革并試運行。

3.1 明確考試目的，端正考試態(tài)度

課程考試是學校教育教學的基本環(huán)節(jié)和考察教師教書育人效果、學生學習狀態(tài)的有效方式。對于高校的課程考試來說，考試的目的主要是檢測對某方面知識或技能的掌握程度，引導學生自主學習和創(chuàng)造性學習；了解教師教學質(zhì)量，為學生查找不足，為教師改進教學質(zhì)量提供參考。

明確考試目的有助于學生端正考試態(tài)度，理性對待考試成績，誠信考試，將考試作為展示自己掌握知識的平臺，采用適合自己的方式認真考試，合理取得應得的分數(shù)。

3.2 考試題型的合理設置

一般專業(yè)課程考試的題型多是：填空、簡答、問答、選擇、判斷等方式，都有標準答案，本課程針對不同的專業(yè)和課程修讀屬性制定不同的考試題型。為了全面考核學生的綜合素質(zhì)，考試提醒改革如下：作為專業(yè)必修課，題型分為填空、判斷、簡答、計算題、思考性問題、加分題，總分不能超過滿分100分；對于專業(yè)選修課，題型分為填空、判斷、簡答、計算題和選做題，總分不能超過滿分100分。

3.3 考試內(nèi)容和方式多元化

3.3.1 結(jié)課考試成績

本門課程針對第一、第二層面的教學目的，結(jié)課考試采用試卷答題的考試方式，試題題型根據(jù)不同的專業(yè)性質(zhì)和教學大綱要求有所不同。專業(yè)必修課試題有思考型題目和加分題，理解性的題目偏多，難度難易結(jié)合，主要采用閉卷考試方式。專業(yè)選修課有選做題目，根據(jù)不同專業(yè)的要求分為開卷和閉卷兩種考試方式，側(cè)重實際應用的專業(yè)培養(yǎng)方案要求的，思考性的題目較多，采用開卷考試；側(cè)重了解的專業(yè)的培養(yǎng)方案要求的，多為知識性考核，采用閉卷方式。

3.3.2 平時成績

平時成績主要依據(jù)學生出勤率和上課回答問題的情況給分數(shù)，同時提供同等效力的方式可以彌補平時成績（比如可以抵一次出勤或者一次回答問題）。例如：方式一，提供請假條和本次課程（下轉(zhuǎn)第88頁）（上接第89頁）內(nèi)容相關的預習報告；方式二，提供請假條和課后自學報告；方式三，對于沒有請假條的，可以自選自學內(nèi)容的章節(jié)，并形成自學課件在課堂上與全班同學分享。

3.3.3 過程考核成績

過程考核成績，除了作業(yè)和實驗報告外，增加小論文的撰寫，小論文部分的成績增加了口試成績即小論文答辯的成績，考查學生口頭表達能力、思辨能力、反應能力、心理素質(zhì)、儀表風度和個性特征等方面。還有其他同等效力的方式彌補過程考試的成績（比如，可以抵一次作業(yè)一份實驗報告或者一篇小論文）。例如：方式一，成果報告，根據(jù)所學內(nèi)容形成成果報告，提出自己的思考和創(chuàng)新想法并形成文字；方式二，作品展示，根據(jù)所學內(nèi)容，動手操作形成創(chuàng)新作品；方式三，根據(jù)本課程所學申報大學生系列競賽，并通過至少校級選拔的；方式四，其他任課教師認可的方式并有實證材料。

采用多樣的考試方式充分發(fā)揮學生的主觀能動性，增加學生興趣，培養(yǎng)學生獨立思考、動手能力以及創(chuàng)新能力。

3.4 考試成績組成比例合理調(diào)整

按照學?？荚囍贫鹊囊?，結(jié)合本課程的教學目的和專業(yè)性質(zhì)特點，盡量避免靠死記硬背和突擊取得成績的情況，增強學生的自主學習意識，提升動手能力和創(chuàng)新思維，更好的適應社會。本課程的考試成績組成比例設定為：結(jié)課考試成績占比50%；平時成績占比10%；過程考核成績占比40%。

3.5 因材施教，注意不同學生的不同特點和個性

解放學生，“培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，必須給予學生創(chuàng)造性思考和創(chuàng)造性表達的機會”[2]。不同學生的有不同的個性和特點，有的學生比較喜歡思考；有的喜歡動手實操；有的喜歡理論分析；而有的學生就是比較偏向識記性知識的掌握。根據(jù)本門課程教學的三個層面的要求，全面評估學生的綜合素質(zhì)和能力。本門課程的考試方式上采用多種方式評估學生的平時成績和過程考核成績，并提供具有同等效力的其他的考試方式（參照3.4的內(nèi)容），盡量兼顧不同學生的特點和個性，為學生提供創(chuàng)造性思考和表達的機會。

4 結(jié)語

通過對本課程考試方式現(xiàn)狀的分析和對新的考試方式的改革探討和試行，新的考試方式得到多數(shù)學生的認可，考試效果反饋良好。通過課程考試改革使學生意識到大學考試注重的是學生的思考問題、解決問題的能力、創(chuàng)新能力和動手能力。高校培養(yǎng)的新一代大學生獵取知識的能力遠比知識的純積累更重要，引導學生與社會和企業(yè)有效對接。

【參考文獻】

[1]高娃，杜元虎，等.高?？荚囍贫雀母锱c創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版）.2006（5）：43-45.

[2]孫永清，石萍萍，徐新宇.淺析當前高校考試制度改革[J].科技資訊，2009（35）：238.

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