丁吉平

【摘要】幼兒的成長過程中，幼兒環(huán)境的要素是必不可少的發(fā)展資源，兒童在幼兒園的班級環(huán)境之下進行大量的活動和學習行為，幼兒的心理健康能力也是在這個環(huán)境之內(nèi)，在相互作用的過程之中成長起來的。發(fā)展主題背景之下的班級文化可以引發(fā)幼兒對于美的重視和感知，在對于主題背景之下的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的學習性和支持性以及發(fā)展性的環(huán)境介紹方面，要充分的考慮到幼兒的發(fā)展得以被廣泛地促進。

【關鍵詞】創(chuàng)設 主題背景下 促進 幼兒發(fā)展

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0016-01

引言

傳統(tǒng)的幼兒教育非常重視和借鑒整齊劃一的概念。然而，整齊劃一的概念在幼兒成長過程中難免會使得幼兒的成長過程失之偏頗。反復解讀新時期情況之下的幼兒園教學策略，在教學參考和改革的過程中審視和理解主題背景環(huán)境下的班級建設，從而根據(jù)不同幼兒，不同的教育需求判定自身高效的教育環(huán)境營造效果。

一、幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設與各年齡的特點有關

在幼兒園班級的布置過程中隨意布置，想當然是不行的，將主題活動的內(nèi)容融入到整個活動室的布置當中，根據(jù)各年齡階段不同的特點，創(chuàng)設與主題相關的各類環(huán)境，是調(diào)動學生的積極性，調(diào)動審美意識的良好做法。

比如說在幼兒園班級的建設過程中，采用“娃娃的家”作為良好的數(shù)據(jù)案例輸出特點，從而在幼兒的家庭生活和校園生活之間建立有效的連接點。在幼兒主題班級布置的過程中，可以采用和爸媽手拉手的圖案、孩子和家長互動的相關裝飾照片作為主題班級布置的大背景，從各個方面包括音樂和舞蹈，包括歌唱和演出方面都圍繞著這個溫馨的主題來進行布置。這些豐富的收效主要是依賴于班級環(huán)境的良性建設，有目的的環(huán)境建設可以有效地引導幼兒在學習和生活中的一系列行為，而這些行為會積極地促進幼兒的成長。教師的布置和環(huán)境的評價與幼兒園的綜合素質(zhì)發(fā)展是緊密相連的，，成批的采購于教育環(huán)境有關的有抑制作用的玩具，可以更好地為幼兒提供學習和游戲過程中的有力輔助條件。

通過以上的案例可以發(fā)現(xiàn)，通過主題和年齡段結合的特點，來布置幼兒園的生活環(huán)境，可以讓幼兒在幼兒園感受到家的氛圍，更好的和幼兒園的生活過渡，更好地融入集體生活。

二、將主題背景的班級環(huán)境建設與學習氛圍相掛鉤

對于主題班級的建設不僅僅是班級環(huán)境的外在建設，還應該包含扳機內(nèi)的教師對幼兒的教育活動，在教育活動的過程中，提倡引導幼兒通過互相了解進入大人類社會的大家庭，克服封閉自閉的現(xiàn)象，通過了解這個大家庭，發(fā)現(xiàn)與社會之間的秘密，從而能夠更好的一些朋友相處，學習的更多的人際關系知識。

比如說，在新形勢之下進行教育體制改革的改革步伐應該也是投到幼兒教育之中。學期末對于幼兒的主題教育觀念進行普遍的跟進，以“我是媽媽的驕傲” 作為主題班級開發(fā)的重點，讓孩子們在統(tǒng)一的教學模式之下，能夠完成教學環(huán)境和教學感知的創(chuàng)新。在這個主題的建設之下，學生可以愿意積極地配合教師來進行幼兒園內(nèi)部班級課程的有效學習，尤其是在配置教學材料的過程中，幼兒園教師可以根本就是一起共同來解決一些問題。教師應當在實際的主題教育過程中做到寓教于樂，將班級的主題教育和自豪文化滲透到幼兒的自尊心建設過程中，可以隨著主題的豐富和進展取得更多的收效。

通過以上的案例可以發(fā)現(xiàn)在幼兒教育的精神層面進行主題教育的感受和感知，可以充分鍛煉幼兒的感知能力和思維能力，可以讓幼兒的學習觀念更強，改變以往僵化的教育思想。

提倡主題背景之下的班級建設，要圍繞好幼兒的好奇心和探索欲來進行，只有將主題教育的固定環(huán)境作為富有彈性的環(huán)境變量，才能夠在幼兒園的建設過程中通過對話一樣的環(huán)境互動，將環(huán)境的創(chuàng)設和幼兒的實際情況需求相結合，在幼兒園創(chuàng)設相對比較立體的環(huán)境可以吸引幼兒在如環(huán)境進行互動的興趣。也就是說幼兒在環(huán)境中是幼兒園環(huán)境的主人，所有的環(huán)境要素都應該圍繞幼兒的需求來進行布置。

結束語

創(chuàng)設主題背景之下的班級環(huán)境可以很好地促進幼兒的大腦發(fā)育。情商發(fā)展是幼兒可以更好地在集體中進行集體的互動。幼兒園是群體性活動的地點，幼兒園的各種環(huán)境評價和環(huán)境要素，與具體的教學要素是息息相關的，因此，在幼兒園進行階段性的主題背景創(chuàng)設，這樣可以非常好的達到將教室環(huán)境和學術交流，以及幼兒教育和幼兒發(fā)展之間相互共同的目的。就是應該學會靈活地運用教學環(huán)境內(nèi)的一草一木來進行。對于幼兒智力的開發(fā)。而且不同的教學背景之下，教師應該確立不同的教學主題，只有這樣才能夠真正的引起幼兒的興趣，而且可以將教學幼兒的興趣，而且可以將教學效果落到實處。

參考文獻：

[1]羅玉梅.淺議通過班級環(huán)境創(chuàng)設促進幼兒教育發(fā)展 [J].考試周刊，2014（04）.

[2]成三奇，馬永寶.探究環(huán)境對幼兒成長的重要性[J].才智，2015（14）.

[3]齊自立.淺談社會環(huán)境變化對農(nóng)村幼兒教育影響[J].教師，2012（19）.

[4]王月明.芻議農(nóng)村幼兒教育發(fā)展——以西部某縣為例 [J].時代教育，2014（28）.

[5]胡進煜，魯珍珍，趙春燕.城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].學周刊，2014（21）.