陳方麗

摘要：隨著我國教育新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)布，如何培養(yǎng)德智體美勞全面型優(yōu)秀素質(zhì)人才成為了非常重要的教育目標(biāo)。而且隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，課堂的教學(xué)效率成為了評價(jià)教師教學(xué)素質(zhì)是否良好的關(guān)鍵原因。在初中教育過程中，美術(shù)課的開設(shè)也就成為了初中生素質(zhì)教育的重要因素。對此，本文就以如何提高美術(shù)教學(xué)的課堂效率作出以下總結(jié)和建議。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 課堂效率 教學(xué)策略

中圖分類號：J20-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）14-0115-02

在我國教育發(fā)展中，任何一門設(shè)立的學(xué)科都有其自身的價(jià)值。而且經(jīng)過長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，各個(gè)學(xué)科都創(chuàng)造出了屬于自己的教學(xué)體系。雖然美術(shù)也是這樣，但是因?yàn)閷W(xué)科特殊，在教學(xué)過程中，美術(shù)就不怎么被學(xué)生重視。然而，美術(shù)教學(xué)不僅能夠活躍學(xué)生的大腦，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，還可以緩解學(xué)生平時(shí)的其他課程學(xué)習(xí)壓力。所以，如何有力度地提高初中美術(shù)的課堂效率成為了目前初中美術(shù)教育的首要任務(wù)[1]。

一、美術(shù)課堂效率不高的原因

（一）學(xué)生的理解不到位

學(xué)生的理解才是課堂教學(xué)的重要意義，而教師在美術(shù)課的教學(xué)方式仍然是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以很容易導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課有偏差的認(rèn)識。且學(xué)生平時(shí)見到的藝術(shù)作品也不很多，也就提不起對美術(shù)的興趣。而且教師對傳統(tǒng)教學(xué)方式的沿襲，使得學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致學(xué)生很難理解課堂上學(xué)到內(nèi)容的真正意義。由此就會(huì)直接導(dǎo)致美術(shù)課程的課堂教學(xué)效率低下。

（二）教師起不到引導(dǎo)作用

在教學(xué)過程中，因?yàn)榻處熥裱瓊鹘y(tǒng)固有的教學(xué)模式，所以教師在課堂還是占有主導(dǎo)的位置，學(xué)生就只能處于被動(dòng)的位置。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生就缺乏對美術(shù)了解的主動(dòng)性和積極性。而且在課堂教學(xué)中，美術(shù)教師對美術(shù)知識的講解，學(xué)生只能選擇接受，這樣根本就提不起任何興趣。所以，這種課堂上教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式直接導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)的無感，由此就更難提高美術(shù)的課堂教學(xué)效率[2]。

（三）教學(xué)方式的落后

教學(xué)方式的好壞直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也間接影響著課堂的教學(xué)效率，而現(xiàn)階段關(guān)于初中美術(shù)教學(xué)很多教師還是依照以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。比如：美術(shù)教師按照課本和教學(xué)大綱來進(jìn)行備課，在教學(xué)課堂中，依照課本來對學(xué)生進(jìn)行講解，并沒有將美術(shù)和生活進(jìn)行結(jié)合，也缺少和其他課程的融合。所以，這種不新穎的教學(xué)方式很難提高學(xué)生對美術(shù)的興趣，就更不用說提高課堂教學(xué)效率了。

二、提高美術(shù)教學(xué)的課堂效率策略

（一）提高學(xué)生對美術(shù)的理解力

美術(shù)是一門常見藝術(shù)，美術(shù)學(xué)習(xí)對學(xué)生的審美及其他方面的要求是非常高的，比如學(xué)生的理解力和對美的鑒賞力。所以，如何提高學(xué)生對美術(shù)方面的理解力，也是提高美術(shù)課教學(xué)效率的關(guān)鍵原因。對此，美術(shù)教師就要根據(jù)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)建相應(yīng)的課堂情景，這樣不僅可以使得學(xué)生從本質(zhì)上提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而還能提高學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的理解。所以，由此可見只有提高學(xué)生對美術(shù)的理解力，才能更好地提高初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

（二）改善師生關(guān)系，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

隨著時(shí)間的推移，課堂的教學(xué)內(nèi)容日益復(fù)雜。且在以往的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的關(guān)系一直都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為被動(dòng)的狀態(tài)。所以，要想從根本上提高初中美術(shù)的課堂教學(xué)效率，就要改善師生的關(guān)系。學(xué)校要讓教師清楚，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，而教師要服務(wù)于學(xué)生，要營造以學(xué)生為主的課堂教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生以放松的狀態(tài)去學(xué)習(xí)美術(shù)[3]。這樣不僅能夠使學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的自主性。所以，改善師生之間關(guān)系的主要目的就是構(gòu)造和諧溫馨的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上學(xué)生和老師的地位要自由且平等，這樣才能使得學(xué)生放下心里戒備，主動(dòng)且積極的和老師進(jìn)行交流和溝通，與此同時(shí)，也提高了教師的課堂教學(xué)效率。

（三）豐富教學(xué)的內(nèi)容以及改善教學(xué)的方式

大部分教師都是依照老舊傳統(tǒng)的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。然而就目前的情況看，這種方式根本起不到作用，反而讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)美術(shù)的情緒。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)模式也有其自身的改變[4]。比如：教師可以將固定的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M協(xié)作模式，又或者教師可以引用多媒體來進(jìn)行教學(xué)。教師要豐富教學(xué)的內(nèi)容，不要依照教育大綱的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而形成多層次的教學(xué)模式。教師也可以將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，這樣教學(xué)方式不僅新穎還可以有效地提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵

在初中美術(shù)的教學(xué)課堂教學(xué)過程中，美術(shù)教師要起到良好的引導(dǎo)作用，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和主觀能動(dòng)性。在課堂上，教師始終要記住，教師只是起到輔助作用，而學(xué)生才是課堂的主體，教師要善于讓學(xué)生發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自愿的去學(xué)習(xí)和選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能構(gòu)建好的學(xué)習(xí)氛圍。而且，教師要與學(xué)生構(gòu)建自由且平等的學(xué)習(xí)平臺，要讓學(xué)生感覺到自己才是課堂的主人，這樣不僅可以滿足學(xué)生的主導(dǎo)心理，還可以改善師生關(guān)系，進(jìn)而提高初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

三、提高美術(shù)課堂效率對學(xué)生的影響

美術(shù)教學(xué)不僅僅是對于美術(shù)的實(shí)施方法，還是對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)。所以教師在提高美術(shù)課堂質(zhì)量的時(shí)候，不僅僅要加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)效率，教師還一定要站在學(xué)生的角度去思考，要以提高他們課堂理解能力為主目標(biāo)，從而來構(gòu)建有效率的美術(shù)教學(xué)課堂[5]。

（一）提高學(xué)生對“美”的審美高度

一個(gè)人審美好壞是學(xué)習(xí)美術(shù)最基本的基礎(chǔ)要求。所以，美術(shù)老師在建立美術(shù)課堂之前，必須要先對學(xué)生的審美進(jìn)行審核和熏陶，這樣才能更好地計(jì)劃出合適的教學(xué)方式。而且，美術(shù)老師還要在課堂上給學(xué)生展示一些優(yōu)美的、有內(nèi)涵的美術(shù)作品，然后讓學(xué)生來敘述一下自己所欣賞所喜歡的作品或者作品的某一部分，然后再讓學(xué)生進(jìn)行分組小組的討論。這樣在討論的過程中，學(xué)生的審美能力才會(huì)得到一定程度的提高。且除了用肉眼去感受美之外，其他的感覺也可以感受到美。所以，只有從內(nèi)心提高對美的欣賞能力，進(jìn)一步對于美術(shù)教學(xué)的認(rèn)可，才能正真的提高學(xué)生的審美。

（二）提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新力

課堂只有四十五分鐘，而在這四十五分鐘里，不是所有學(xué)生都會(huì)用心的去學(xué)習(xí)。而且課堂效率也不是學(xué)生聽到多少就代表他們真正的學(xué)到多少。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生自己對知識轉(zhuǎn)化的能力，特別是美術(shù)這一門特殊的課程，學(xué)生的創(chuàng)新力是及其重要的。因?yàn)槊佬g(shù)的教學(xué)具有靈動(dòng)性和跳躍性，美術(shù)教師除了教給學(xué)生一種基本的繪畫能力和對美的審視，還要教會(huì)他們自己思維的發(fā)揮，這樣才能真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對學(xué)生的創(chuàng)新力，學(xué)校及老師要給予重視。所以，美術(shù)教師可以在給學(xué)生確定繪畫題目的時(shí)候，要盡量引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮自由的想象。

（三）提高學(xué)生的美術(shù)繪畫技巧

美術(shù)的繪畫技巧是美術(shù)課堂中最基本的教學(xué)內(nèi)容。要提高美術(shù)課堂的效率就要提高對美術(shù)技巧的教學(xué)，那么老師就要起到帶頭作用。比如：老師要做個(gè)實(shí)例，而且一定要讓學(xué)生親眼看到，而不是直接對他們的作品進(jìn)行仿照。因?yàn)閷W(xué)生要看老師的整個(gè)創(chuàng)作過程，這個(gè)過程不僅是老師的創(chuàng)作過程，還是學(xué)生學(xué)習(xí)和活躍思維的過程[6]。所以，教師要讓學(xué)生看到他創(chuàng)作中的每一筆的繪畫技巧，這樣有利于他們學(xué)習(xí)和研究；緊接著，老師就要讓學(xué)生親自上手繪畫。與此同時(shí)，教師不可以就此撒手不管，教師一定要看著學(xué)生們創(chuàng)作，然后適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)；最后，老師要認(rèn)真的評價(jià)他們的作品，不可以敷衍了事或者不耐煩。因?yàn)閷W(xué)生小心翼翼的把作品展示給教師，如果教師的反應(yīng)不耐煩就會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

只有老師尊重學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生感受到美術(shù)教學(xué)課堂的嚴(yán)肅性，才能讓學(xué)生知道美術(shù)并非只是一門緩解學(xué)習(xí)壓力的學(xué)科，且只有老師的重視才能增加他們對繪畫的欲望。這樣學(xué)生才能積極的參與到美術(shù)課堂教學(xué)中來，同時(shí)也真正的提高了美術(shù)課堂教學(xué)的效率[7]。

四、結(jié)語

總之，在新課改的影響下，素質(zhì)教育成為了教育事業(yè)中的重中之重，許多美術(shù)教師也因此不斷地研究素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。與此同時(shí)，在初中美術(shù)課堂上，課堂效率的好壞成為了評價(jià)教師水平高低的條件和要求。所以，教師也不斷地改進(jìn)教學(xué)手法和教學(xué)模式，并且通過改變教學(xué)模式來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性[8]。高效率的美術(shù)教學(xué)是要以提高學(xué)生審美能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)的沒數(shù)據(jù)技巧為主要內(nèi)容，切利用身邊的一切優(yōu)秀的資源，才能提高學(xué)生的美術(shù)知識理解能力，由此也更好地保證了初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

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