李丹

摘 要：在知識服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的環(huán)境背景下，人們越來越重視教育的實(shí)際效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何培育出社會(huì)需要的人才和各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的精英，減小就業(yè)壓力，一直是各個(gè)教育部門極力追求的教育目標(biāo)。為此，教育部門不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力給予重視，還要加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。鑒于此，文章主要針對職業(yè)能力發(fā)展的高職心理健康教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行相關(guān)分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力發(fā)展；高職心理健康；教學(xué)模式；構(gòu)建策略

一、高職院校構(gòu)建心理健康教學(xué)模式的重要意義和必要性

近年來，在我國的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，社會(huì)缺少大量的專業(yè)技能型人才，對于技術(shù)，更多的人表現(xiàn)出僅僅知道、了解，但是并不精通，這就在一定程度上阻礙了我國社會(huì)的發(fā)展。國家也充分意識到了這一點(diǎn)，并采取了一系列措施加大對高職院校的重視。在實(shí)際的生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，高職教育主要是以其比較強(qiáng)的職業(yè)屬性獲得這個(gè)稱呼，這也在一定程度上，明確反映出了高職教育的最終目的。為此，我們要意識到教育的目標(biāo)、教育的內(nèi)容以及相應(yīng)的工作體系，進(jìn)而建立完整的知識系統(tǒng)。

通過大量的研究和實(shí)踐，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)者的心態(tài)會(huì)在一定程度上直接影響到勞動(dòng)者工作的效果和工作的質(zhì)量。實(shí)踐證明，同一個(gè)人在相同的環(huán)境下進(jìn)行施工，情緒的不同會(huì)對其工作的業(yè)績造成非常大的影響，因此，我們要有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在教育活動(dòng)中的適應(yīng)性、責(zé)任心以及自信心。

二、職業(yè)能力發(fā)展的高職心理健康教學(xué)模式的構(gòu)建策略和方法

在實(shí)際教學(xué)過程中，我們有多種方式和策略對整個(gè)模式進(jìn)行完善和優(yōu)化，其中主要包括以下兩個(gè)部分。

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)對職業(yè)的分析

在實(shí)際的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)主要是為了提高學(xué)生的思維能力，使其獲得更多的知識。針對這種認(rèn)識的不同理解，教師的教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)也就不同。但是如果我們想要提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)，就要對其進(jìn)行充分的研究和分析，這種職業(yè)分析需要我們對社會(huì)職業(yè)的相應(yīng)定義和任務(wù)進(jìn)行研究，利用科學(xué)的方法去廣泛搜集工作人員的現(xiàn)場行為和行為方式的信息[1]，從而通過對教學(xué)模式的分析，不斷增強(qiáng)心理健康教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用性和有效性。我們在對整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的模塊進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，需要兼顧不同學(xué)生專業(yè)和技能以及心理素質(zhì)的特點(diǎn)，針對各個(gè)專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)，再進(jìn)行合理的心理學(xué)邏輯思維的構(gòu)建。例如，高壓的輸配電專業(yè)和物流專業(yè)的心理健康教育課程中對于心理學(xué)科的邏輯構(gòu)建是相同的，但是這兩個(gè)專業(yè)在職業(yè)安置的能力和個(gè)性上還是具有不同的側(cè)重點(diǎn)，前者比較傾向常規(guī)性和應(yīng)用性，后者比較注意概念性和社會(huì)性。因此，我們對其進(jìn)行合理的職業(yè)分析是非常重要的。

2.將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)過程中

眾所周知，在實(shí)際的教學(xué)過程中，心理健康教學(xué)能夠?qū)⒁环N理論教學(xué)變成更具有企業(yè)實(shí)際的工作實(shí)務(wù)教學(xué)，通過進(jìn)行合理的場景模擬，能夠使學(xué)生更好地感受人際交往和心理沖突，并且在項(xiàng)目的解決過程中，讓學(xué)生們能夠更好地獲得成就感，從而促進(jìn)其心智成熟。例如，在電力類的高職院校的教學(xué)中，我們可以將這種電力類的高職生的心理素質(zhì)和職業(yè)的崗位心理素質(zhì)需求進(jìn)行有效的結(jié)合，根據(jù)相應(yīng)職位的心理素質(zhì)特點(diǎn)，對相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)流程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，從而有效實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。針對模塊的分類，我們也可以采用更加開放和全面的方式去對學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)進(jìn)行有效的構(gòu)建。這是一種較強(qiáng)的開放性的體驗(yàn)，通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演和案例分析，有效提高精神素質(zhì)和綜合能力。例如，我們可以讓學(xué)生在虛擬的實(shí)習(xí)中進(jìn)行商業(yè)投訴的處理，對于顧客投訴的項(xiàng)目進(jìn)行不斷的分析和完善，這樣就能夠使得學(xué)生對相應(yīng)的商業(yè)投訴流程更為了解，能夠更好地掌握相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范，從而在一定程度上，有效提高學(xué)生解決問題的能力，并提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

除此之外，我們要建立完善的教學(xué)評價(jià)體系，對課程進(jìn)行有效的優(yōu)化。通過多種有效的方式，幫助學(xué)生從多個(gè)方面來對相應(yīng)的問題進(jìn)行考查，從而使學(xué)生能夠針對教學(xué)評價(jià)體系的不同，對其中的心理素質(zhì)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)給予合理的重視，進(jìn)而在更大的程度上，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

職業(yè)能力發(fā)展的高職心理健康教學(xué)模式的構(gòu)建對于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義和作用，教師要對其給予足夠的重視。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，會(huì)存在一定的問題和阻礙，教師要針對具體的問題進(jìn)行具體的分析，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬國泰. 基于Web的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理與診斷平臺設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].長春：吉林大學(xué)，2016.

[2]吳 霞. 改革開放以來大學(xué)生心理健康教育研究[D].重慶：西南大學(xué)，2015.

（作者單位：云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）