許玲鳳

摘 要：微課教學(xué)是在信息技術(shù)發(fā)展的前提下應(yīng)運(yùn)而生的新型教學(xué)方式，它很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。以計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)為例，微課的應(yīng)用有助于學(xué)生更好理解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)也打破了學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)等方面的局限。本文從多方面闡述了“微課”的運(yùn)用給計(jì)算機(jī)課程教學(xué)帶來(lái)的影響和改變。

關(guān)鍵詞：微課 計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 應(yīng)用 效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0051-02

步入21世紀(jì)，也就步入了信息時(shí)代?？茖W(xué)技術(shù)的不斷更新把我們的生活數(shù)字化、智能化了，我們也感受到了隨之而來(lái)的巨大便利。在教育教學(xué)領(lǐng)域，科學(xué)技術(shù)也被廣泛運(yùn)用?！拔⒄n”的運(yùn)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)打破了時(shí)間，空間的限制，尤其是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，給教師和學(xué)生帶來(lái)了巨大好處。

1 微課的特點(diǎn)

微課是一種以視頻為載體的教學(xué)模式。而微課視頻是在教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求錄制的視頻。視頻時(shí)間一般控制在5-10分鐘。雖然時(shí)間短小，但內(nèi)容精簡(jiǎn)鮮明、主題明確、針對(duì)性強(qiáng)。這也是微課獨(dú)有的特殊之處。

同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們還可通過(guò)計(jì)算機(jī)或手機(jī)平臺(tái)把微課予以發(fā)布，這更是打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，也滿足了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這一亮點(diǎn)是微課的最大優(yōu)勢(shì)。這也象征著未來(lái)學(xué)習(xí)手段和方式的一個(gè)趨勢(shì)。

2 微課應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義

眾所周知，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和文化科目學(xué)習(xí)的最大不同莫過(guò)于是以操作為主，理論為輔。一切理論基礎(chǔ)都為實(shí)踐操作和理解實(shí)踐操作做鋪墊。學(xué)生的操作練習(xí)過(guò)程必須依靠計(jì)算機(jī)平臺(tái)完成，再加上操作性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)學(xué)科其操作環(huán)節(jié)較為繁瑣，學(xué)生很可能難以在課堂或者短時(shí)間內(nèi)完全掌握。而且有時(shí)操作起來(lái)還對(duì)軟件和系統(tǒng)環(huán)境有特殊要求，這使得課上未能及時(shí)掌握的同學(xué)課后未必能具備條件課后加以強(qiáng)化、復(fù)習(xí)和鞏固。

微課的出現(xiàn)，其實(shí)是一種新的教學(xué)理念的完美呈現(xiàn)。具有快捷性和信息性雙重優(yōu)勢(shì)。之所以說(shuō)它打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，是因?yàn)橐粊?lái)短小而主題明確的視頻能很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，二來(lái)學(xué)生通過(guò)微課也可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就從最大程度上解放了教師在課上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械講解。不僅學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且老師在課堂也能更好地進(jìn)行分層教學(xué)，加以一對(duì)一的輔導(dǎo)，從而有更多的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，多進(jìn)行匯總和總結(jié)。這樣就滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生不但能自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，也能自主選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)，一定程度促成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無(wú)論就學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)，都是一個(gè)很好的提升，更能進(jìn)一步推進(jìn)老師今后的教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

微課作為一種新技術(shù)、新媒體與計(jì)算機(jī)技術(shù)密切聯(lián)系，這更是適應(yīng)了計(jì)算機(jī)教學(xué)需求。

3 微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)例應(yīng)用

微課教學(xué)已不再是一種趨勢(shì)。它已在眾多學(xué)科教學(xué)中加以投入使用，并產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。但個(gè)人認(rèn)為，微課不應(yīng)該單純是對(duì)一堂課內(nèi)容的機(jī)械壓縮?？梢允怯脕?lái)合理幫助學(xué)生完成課后學(xué)習(xí)的，也可以是有助于學(xué)生理解某個(gè)或某些知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)。具體主題都來(lái)源于筆者對(duì)教材和學(xué)情的了解、分析。下面筆者就微課視頻在計(jì)算機(jī)教學(xué)（技工院校《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》省級(jí)統(tǒng)考科目）中制作和應(yīng)用過(guò)程做簡(jiǎn)要說(shuō)明如下：

3.1 微課制作前期分析

3.1.1 分析教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合本學(xué)科省級(jí)統(tǒng)考要求和生活中實(shí)際運(yùn)用需求，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能熟練掌握辦公自動(dòng)化WORD、EXCEL、PowerPoint等應(yīng)用軟件的熟練操作和對(duì)簡(jiǎn)易多媒體片頭的設(shè)計(jì)。在微課主題方面不光要嚴(yán)格把控考核重點(diǎn)，更應(yīng)該結(jié)合實(shí)際運(yùn)用加以拓展講解。這才是避免應(yīng)考教育的人性化教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)真諦。也不至于讓學(xué)習(xí)成為本末倒置的問(wèn)題。

3.1.2 分析學(xué)生學(xué)情

技工院校的學(xué)生思維活躍，但基礎(chǔ)較薄，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，更缺乏鉆研精神。這就需要在教學(xué)過(guò)程中凸顯教學(xué)主題，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，適當(dāng)降低案例難度，但也不能疏忽個(gè)別尖子生的個(gè)性發(fā)展，盡量實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

3.1.3 總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端和效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一途徑。這就很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)。而結(jié)合技工院校學(xué)生上課學(xué)習(xí)效率普遍不高的情況下，更有必要能通過(guò)一定的手段重現(xiàn)課堂。微課教學(xué)就能在此方面進(jìn)行最大程度的彌補(bǔ)。

3.2 微課制作程序簡(jiǎn)介

根據(jù)多方面的綜合考慮，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)操作實(shí)踐課的微課視頻制作方法如下：

3.2.1 恰當(dāng)制定微課教學(xué)主題

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其積極性，制定的例題必須盡量與生活現(xiàn)實(shí)需要相結(jié)合，能讓其從實(shí)例中了解甚至理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和用途。這也有助于學(xué)生避免知其然不知其所以然的被動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在講授到WORD文檔中字符替換時(shí)，以模擬工作情景為基調(diào)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切性。

3.2.2 細(xì)致制作微課

制作微課必須具備好計(jì)算機(jī)、話筒、耳機(jī)、附帶WORD、EXCEL、PPT以及屏幕錄制等常用硬軟件設(shè)施。具體步驟如下：第一步調(diào)整好操作例題和操作素材的位置；第二步，使用錄制軟件開(kāi)始錄制；第三部，操作演示；第四步，結(jié)束演示。在演示操作要特別注意不能過(guò)于機(jī)械化，一定要凸顯難點(diǎn)，重點(diǎn)。對(duì)操作細(xì)節(jié)處做出充分的解釋。例如，在替換字符時(shí)，若被替換字符有特殊格式，一定要注意設(shè)置格式時(shí)光標(biāo)的定位，并提示常見(jiàn)錯(cuò)誤操作等。不論講解如何，必須加以對(duì)時(shí)間嚴(yán)格控制，以防學(xué)生在觀看視頻時(shí)因?yàn)闀r(shí)間過(guò)長(zhǎng)而分散注意力或產(chǎn)生疲勞。

3.3 微課在計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用效果

通過(guò)對(duì)微課教學(xué)在課上課下，在校在家的滾動(dòng)式運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)的作用有一下幾個(gè)方面：

3.3.1 課前復(fù)習(xí)

根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)際情況和知識(shí)銜接的需求，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課讓學(xué)生提前進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)。

3.3.2 新課講授

一般用于在開(kāi)始上課后讓學(xué)生觀看。通過(guò)拋磚引玉地提問(wèn)和問(wèn)題的新穎度，引起學(xué)生的注意力，發(fā)掘他們的好奇心，為新課的開(kāi)講做一個(gè)較好的鋪墊。

3.3.3 知識(shí)點(diǎn)講解

通過(guò)對(duì)典型例題的講解，凸顯學(xué)以致用的意義。一般可以在學(xué)生進(jìn)行自我探索學(xué)習(xí)或合作研究后一起觀看。這部分一般也是重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。

3.3.4 鞏固練習(xí)

選擇難度適宜，知識(shí)點(diǎn)廣度相當(dāng)?shù)睦}并制作好微課，一般用于小結(jié)知識(shí)。

3.3.5 拓展練習(xí)

上課時(shí)由于時(shí)間限制和學(xué)生個(gè)體差別等原因，無(wú)法很好地進(jìn)行分層教學(xué)。課后的拓展練習(xí)也蘊(yùn)含著難點(diǎn)。一般在課程結(jié)束前觀看。

4 結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代的今天，微課程潛移默化地引領(lǐng)者課堂教學(xué)的變革。但微課教學(xué)目前也無(wú)法完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的存在。也只有通過(guò)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)性變革才能充分發(fā)揮微課的真正價(jià)值。在今后的微課學(xué)習(xí)中，微課教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況；借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展步伐不斷加以更新；結(jié)合學(xué)生對(duì)微課視頻使用的反饋，在此基礎(chǔ)上對(duì)微課內(nèi)容不斷進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，提高課堂教學(xué)效率。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的大趨勢(shì)下，移動(dòng)終端層出不窮，計(jì)算機(jī)、手機(jī)學(xué)習(xí)定會(huì)成為未來(lái)學(xué)習(xí)的主流形式。而微課教學(xué)可謂是走在前沿的教學(xué)模式的革命性轉(zhuǎn)變。

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