李堅(jiān)貞

摘 要：何謂“情智教育”，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，在名師孫雙金看來(lái)，就是愛(ài)的教育情懷與嚴(yán)的管理藝術(shù)巧妙融合，作用于每個(gè)受教育者，實(shí)現(xiàn)智慧教育，走向和諧共生。作者在探索這一新型教育理論的過(guò)程中，體驗(yàn)著生命溝通的快樂(lè)，以適當(dāng)?shù)摹皣?yán)”與“愛(ài)”走進(jìn)后進(jìn)生的內(nèi)心，以情感智慧促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：愛(ài)與嚴(yán)；小學(xué)；情智教育；后進(jìn)生

人們常說(shuō)，“嚴(yán)師出高徒”“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，二者看似矛盾，實(shí)則是運(yùn)用情智教育原則，實(shí)現(xiàn)二者的交互融合。在學(xué)習(xí)孫雙金老師的基礎(chǔ)上，我也在這一課題上不斷探討。下面談?wù)勎以趯?shí)際操作中的具體措施，以實(shí)現(xiàn)交流目的。

一、愛(ài)的教育，得到學(xué)生的認(rèn)可

小學(xué)生擁有最敏銳的感知力和洞察力，班級(jí)后進(jìn)生群體更是如此。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，教育和管理中愛(ài)的分量尤為可貴。記得新接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，我看到的班級(jí)狀況是學(xué)生課堂內(nèi)外都肆意瘋鬧。盡管內(nèi)心頗為氣惱，但我讓自己保持理性，告訴學(xué)生，既然有緣走到同一個(gè)班級(jí)，在我的眼里，每一個(gè)學(xué)生都是全新的，老師愿意尊重信任他們，和大家一起成為班級(jí)的主人。

一開(kāi)始效果并不明顯，但我堅(jiān)持公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以平等的姿態(tài)和后進(jìn)生進(jìn)行交流。校園冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我?guī)е鴮W(xué)生在跑道盡頭迎接班上的運(yùn)動(dòng)員，并擁抱一個(gè)沒(méi)獲得名次的后進(jìn)生。我的真誠(chéng)和愛(ài)對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)很大，在周記中，不少學(xué)生會(huì)寫(xiě)到運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況，那個(gè)被我抱過(guò)肩頭的后進(jìn)生說(shuō)：“您是第一個(gè)擁抱我的老師，盡管我跑的是最后一名，謝謝您告訴我盡力堅(jiān)持就是最好。”看到這一段話(huà)，我為自己給予他們平等的參賽機(jī)會(huì)而開(kāi)心，更為愛(ài)的教育帶來(lái)的交流和溝通而欣慰。

我作為一名小學(xué)班主任，在班級(jí)教育活動(dòng)中，無(wú)疑是和學(xué)生接觸最多的人，更是必須勇于承擔(dān)育人責(zé)任的導(dǎo)航者。后進(jìn)生逐漸由當(dāng)初的冷漠變?yōu)樾湃?，教師的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)如汩汩清泉，滲透在班級(jí)日常生活中，給他們的情感、態(tài)度和人生觀(guān)帶來(lái)重大影響。

二、嚴(yán)的藝術(shù)，帶來(lái)變化的驚喜

筆者認(rèn)為，在愛(ài)學(xué)生的前提下，還須要落到實(shí)處的嚴(yán)的藝術(shù)。在提倡人性教育的今天，對(duì)每一個(gè)學(xué)生我們都要注重“愛(ài)之深，更要嚴(yán)有則”。曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)叫小鑫的女孩，很小的時(shí)候父母因車(chē)禍去世，被寄養(yǎng)在小姨家中，因?yàn)閼z惜小鑫的身世，家長(zhǎng)們特別寵溺她，即便她做錯(cuò)事，也會(huì)無(wú)條件地護(hù)著她。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我頗為不贊同。對(duì)小鑫來(lái)說(shuō)，她處在小學(xué)這一基礎(chǔ)的階段，得到太多的呵護(hù)，卻沒(méi)有應(yīng)有的管教，長(zhǎng)此以往，必定會(huì)導(dǎo)致教育的錯(cuò)位，嚴(yán)重影響她的個(gè)人品質(zhì)。

小學(xué)生年齡小，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)固然是正確的，但絕非放縱不管。自古以來(lái)， “嚴(yán)”與“愛(ài)”相當(dāng)，才是學(xué)生成長(zhǎng)中均衡發(fā)展的關(guān)鍵，才能夠幫助學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。當(dāng)小鑫在課外活動(dòng)中打碎學(xué)校展覽櫥窗玻璃板時(shí)，我趕緊帶她去包扎傷口，緊緊攥住她的手，無(wú)言地給她傳遞力量。事后，我深入了解原因，原來(lái)她的伙伴對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，導(dǎo)致她活動(dòng)課形單影只，于是她無(wú)意識(shí)下做出這種行為，想要引起老師和同學(xué)的注意。我狠狠批評(píng)了她，話(huà)語(yǔ)落得很重，讓她懂得同學(xué)疏離她的原因，教她改變?yōu)槿颂幨赖姆椒ǎ谂嗡@得真正的朋友。

之后，這件事情被小鑫寫(xiě)進(jìn)作文中，讓我為自己的決定感到驚喜。小鑫說(shuō)，其實(shí)她渴望像正常孩子一樣，被家長(zhǎng)與老師管教，人們那種表面關(guān)愛(ài)、內(nèi)心失望的憐憫舉動(dòng)，早已讓她不勝煩惱，感謝老師的批評(píng)和懲處，讓她體會(huì)到被關(guān)心的感覺(jué)。因?yàn)閲?yán)而不苛，我看到了小鑫內(nèi)心的真實(shí)訴求，她反而愿意和我親近溝通，而我也成功地引導(dǎo)她收獲了更多的友情，在班級(jí)中找到了正確的位置。

三、嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，尋求家庭的配合

2016年12月12日，習(xí)近平同志談家庭教育的精彩講話(huà)《孩子的夢(mèng)想從家庭啟航》，引發(fā)了家長(zhǎng)們的深思。許多家長(zhǎng)紛紛點(diǎn)贊，開(kāi)始轉(zhuǎn)變觀(guān)念和做法，意識(shí)到“愛(ài)之切，不可失之智”，正確的教育不僅要給孩子甜蜜的愛(ài)，更離不開(kāi)明智的嚴(yán)。

當(dāng)班主任和家長(zhǎng)情感相連，教育孩子便成為了有意義又有意思的事情。在家長(zhǎng)的配合下，越來(lái)越多的后進(jìn)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，他們開(kāi)始懂得文明做人、勤奮上進(jìn)。生活就是教育，家庭也是課堂，我和家長(zhǎng)共同扛起培養(yǎng)孩子的責(zé)任，甚至商議和舉行親子教育活動(dòng)。例如，利用假日讓孩子體驗(yàn)父母角色，開(kāi)展“爸爸媽媽的一天”主題調(diào)查活動(dòng)，讓孩子走進(jìn)父母的工作中，體會(huì)生活的艱辛和養(yǎng)育之恩，變得更加孝敬，在學(xué)校也更懂事。

只有嚴(yán)愛(ài)有方的情智教育，才是真正完美的教育，才能確保每個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，緊跟班級(jí)發(fā)展的隊(duì)伍，綻放出如花笑靨。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳梅.剛?cè)岵?jì)：掌握嚴(yán)愛(ài)交融的班主任工作藝術(shù)[J].教書(shū)育人，2016（7）.

[2]宋洋洋.孫雙金的“情智教育”理論[J].遼寧教育，2016（9）.

（作者單位：廣東省江門(mén)市江海區(qū)銀泉小學(xué)）