趙昕昊 陳默 付卓棟 汪麗聰 馮雪峰 強(qiáng)潤東 張彤

摘 要：高校管理中借鑒AHP層次分析法，從人才培養(yǎng)模式、人才評價機(jī)制和人才動態(tài)監(jiān)控等方面入手，依據(jù)高校人才引進(jìn)的規(guī)律，遵循指標(biāo)數(shù)據(jù)的敏感性、可獲得性和可比性的原則，將人才評價系統(tǒng)問題條理化、層次化，構(gòu)造出層次分明的結(jié)構(gòu)模型。通過建立遞階結(jié)構(gòu)評價體系，力求對高校人才的科學(xué)引進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：高校引進(jìn)人才；科學(xué)評價；層次分析法

一、分類評價：引進(jìn)人才評價機(jī)制的應(yīng)有趨勢

縱觀目前高校引進(jìn)人才的評價過程，雖然建立較為規(guī)范的制度體系，基本實現(xiàn)公考招考和成果評價等綜合性考察的流程，但仍然存在一些短板。首先，高校的人才引進(jìn)受到諸如“大學(xué)評價”等外部指標(biāo)體系的制約。近年來，隨著各類大學(xué)排名的興起，高校出于吸引優(yōu)質(zhì)生源等目的，在辦學(xué)過程中也關(guān)注社會評價體系中的相關(guān)指標(biāo)。在人才引進(jìn)方面，也隨之把入選各類優(yōu)秀人才計劃的對象作為重點引進(jìn)人員，這就在一定程度上造成高校學(xué)科發(fā)展與人才引進(jìn)之間的“錯位”現(xiàn)象，既不利于高校的原有學(xué)科發(fā)展，也不利于引進(jìn)人才的后續(xù)成長。其次，由于評價指標(biāo)中往往對高校的科研質(zhì)量和數(shù)量、人才隊伍的學(xué)歷構(gòu)成等指標(biāo)進(jìn)行賦值，直接影響高校引進(jìn)人才過程中“重學(xué)歷、輕業(yè)務(wù)，重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象發(fā)生，特別是一些缺乏團(tuán)隊合作精神的應(yīng)聘者由于科研突出成功應(yīng)聘，也間接導(dǎo)致高?？蒲袌F(tuán)隊難以形成合力的現(xiàn)象。所以，要想確立科學(xué)合理的引進(jìn)人才評價機(jī)制，就需要對高校的人才引進(jìn)工作進(jìn)行分類評價。具體而言，就是要發(fā)揮高校組織系統(tǒng)內(nèi)各個相關(guān)職能部門的聯(lián)動機(jī)制，形成“職責(zé)明晰、標(biāo)準(zhǔn)清楚”的人才引進(jìn)評價機(jī)制和體系。

二、引進(jìn)人才科學(xué)評價：高等教育管理現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的時代企盼

1.“雙一流”大學(xué)建設(shè)的宏觀政策引領(lǐng)。國務(wù)院于2015年印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡稱《方案》），《方案》中共有五項建設(shè)任務(wù)，主要包括建設(shè)師資隊伍、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提升科學(xué)研究水平、傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化和推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。五項建設(shè)任務(wù)，每一項都離不開人才，建設(shè)“雙一流”大學(xué)，更是要首抓人才引進(jìn)與培養(yǎng)工作。五項建設(shè)任務(wù)是建設(shè)“雙一流”大學(xué)的前提和保障，既是核心要素和永恒命題，也是未來行動和愿景。

2.“雙創(chuàng)”時代高校人才培養(yǎng)模式與結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。目前，高校為了順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型需要，逐步改變高校人才培養(yǎng)的理念，引進(jìn)發(fā)展需求的產(chǎn)業(yè)，大力強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向。可以借鑒國際上較為先進(jìn)的CDIO工程教育理念，將人才培養(yǎng)模式市場化、國際化和綜合化。對于高校專門人才的培養(yǎng)而言，就是要通過AHP層次分析法將不同類型的人才層次化和類別化，通過“目標(biāo)導(dǎo)控式”的過程培養(yǎng)，精準(zhǔn)地培育出適合社會發(fā)展需要的各級各類高校專門人才。

3. 高校人才時代轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵解讀。高校作為推進(jìn)社會發(fā)展“智庫”的發(fā)源之地，其內(nèi)部的人才培育與發(fā)展機(jī)制也順應(yīng)“供給側(cè)”改革的需要。首先，從人才引進(jìn)制度上，“剛性與柔性”的引進(jìn)，聘用機(jī)制要表現(xiàn)因才而異；其次，從人才評價機(jī)制上，要將過程性評價和發(fā)展性評價有機(jī)結(jié)合；再次，要重視人才動態(tài)考評機(jī)制（包括退出機(jī)制）的作用發(fā)揮，保證高校人才評聘機(jī)制的科學(xué)化、綜合化和過程化。當(dāng)前以人才評價領(lǐng)域供給側(cè)改革的重中之重，是人才評定標(biāo)準(zhǔn)的市場化。給予高校更大的自主權(quán)，從高校的實際需要出發(fā)考慮人才與崗位的匹配程度，靈活確定高校所需人才認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)。

三、高校引進(jìn)人才分類評價的科學(xué)原則確立

高等教育體系內(nèi)人才評價制度，事實上屬于學(xué)術(shù)評價制度的一種，從高等教育發(fā)達(dá)的國家辦學(xué)經(jīng)驗來看，具有活力的學(xué)術(shù)制度體系必然是開放包容的，它在保持一定穩(wěn)定性的同時，也在不斷發(fā)生新的積極變化，并充分借鑒和融合更加領(lǐng)先的制度理念。鑒于我國建設(shè)“雙一流”大學(xué)的進(jìn)程已經(jīng)啟動，實施高校引進(jìn)人才分類評價也必須“理念先行，實踐跟進(jìn)”。

1. 要堅持國際化與本土化結(jié)合，在評價標(biāo)準(zhǔn)中將知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力和道德品質(zhì)作為共性標(biāo)準(zhǔn)，輔以教育教學(xué)、團(tuán)隊合作、溝通交往等復(fù)合型指標(biāo)，一并納入分類評價體系。

2. 要構(gòu)建職前、職中和職后的動態(tài)發(fā)展性評價體系，既要對引進(jìn)人才與學(xué)科建設(shè)和學(xué)校發(fā)展的匹配度進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，也要結(jié)合實際需要，運用層次分析法對引進(jìn)對象進(jìn)行多方位考察，尤其是要將剛性的學(xué)歷、論文等指標(biāo)與柔性的崗位匹配度、教育教學(xué)能力等相結(jié)合，同時還要結(jié)合績效指標(biāo)，通過KPI 績效管理的方式，計算人力資源成本。充分考慮教師薪資是高校對教師努力工作的物質(zhì)肯定，薪資不僅直接影響教師的職業(yè)滿意度、學(xué)術(shù)產(chǎn)出和教學(xué)投入，還是高校吸引、激勵、穩(wěn)定核心人才的重要途徑。

四、引進(jìn)人才分類分層評價：高校人才科學(xué)評價的有益探索

高校的人才評價既是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，它由許多的評價要素子系統(tǒng)組成，又是高校人才這個更大系統(tǒng)的子系統(tǒng)。這就需要我們運用科學(xué)而有效的方法建立人才引進(jìn)的指標(biāo)體系并進(jìn)行系統(tǒng)的分析，而且要為高校的人才評價提供合理、科學(xué)的選擇標(biāo)準(zhǔn)和判斷的依據(jù)。層次分析法是對較為復(fù)雜和模糊的問題做出決策的簡易方法，它為那些難以完全定量分析的問題的決策和排序提供了一種簡捷而實用的建模方法。它特點是在對復(fù)雜的決策問題的本質(zhì)、影響因素及其內(nèi)在關(guān)系等進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，利用較少的定量信息使決策的思維過程數(shù)學(xué)化，從而為多目標(biāo)、多準(zhǔn)則或無結(jié)構(gòu)特性的復(fù)雜決策問題提供簡便的決策方法，尤其適合于對決策結(jié)果難以直接準(zhǔn)確計量的場合。

高等教育的發(fā)展是人才、資源、制度等多種因素有效作用的結(jié)果，其中，人是最活躍的因素，是高校長足發(fā)展的直接因素。有研究表明，學(xué)術(shù)平臺、學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)氛圍還未成為人才優(yōu)化配置的首要選擇；對人事部門態(tài)度的感知，以及對流動本身的認(rèn)知直接影響到人才流動的個人決策?？傊?，分類評價的應(yīng)用實現(xiàn)人才引進(jìn)從依靠經(jīng)驗到依靠科學(xué)的方法。當(dāng)然，該指標(biāo)體系還有很多不足的地方需要完善，從而進(jìn)一步增強(qiáng)高校的競爭力和實現(xiàn)高校的長足發(fā)展。高等學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，人才引進(jìn)是重中之重，而人才引進(jìn)評價科學(xué)性的意義更是不言而喻。

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作者簡介

第一作者：趙昕昊，1990年9月出生，男，籍貫遼寧大連，學(xué)歷碩士研究生，職位科員，研究方向管理學(xué)。

通訊作者：張彤，1990年11月出生，女，籍貫遼寧大連，學(xué)歷碩士研究生，職位科員，研究方向管理學(xué)。

（作者單位：大連醫(yī)科大學(xué)）