李天英

摘 要：培養(yǎng)小學生的學習能力是新課程下英語教學的立足點，需要教師搭建平臺，精心組織學生學習活動，激發(fā)起學生學習興趣，指導(dǎo)學生學習方法，通過學生經(jīng)歷學習獲取知識的歷程，從而培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。

關(guān)鍵詞：小學英語；學習能力；學法指導(dǎo)；提高素質(zhì)

英語是一門語言，要掌握英語，就要如同掌握漢語一樣，要有扎實的聽、說、讀、寫基本功，而這一切又必須要以掌握大量的詞匯為基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫訓練是英語課程教學的重要目標，也是提高學生綜合語言運用實踐技能的必然需要。英語教學應(yīng)該圍繞增強學生的綜合學習運用能力，激發(fā)學生學習英語的興趣和培養(yǎng)他們學習的熱情，讓學生在一次次學習成就感中增強學好英語的自信心，從而掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言實際運用能力。

一、必須重視詞匯的基礎(chǔ)作用

英語是同漢語一樣，是一門綜合語言學科藝術(shù)，字詞是漢語言的基礎(chǔ)，詞匯是英語語言的細胞。一個學生如果從一開始學習漢語就不能認識、記住、熟悉生字，隨著學習的深入，生字越積越多，則很難補得起，到后面的讀寫訓練中，大量的生字或者是貧乏的詞匯必將影響讀寫能力乃至綜合能力的提高；同理，在英語學習中，一些學生一開始就懶于記憶生詞，沒有跟上節(jié)奏，掌握的詞匯貧乏，最終會導(dǎo)致英語成績不好，所以詞匯記憶是學習任何一門語言的基礎(chǔ)。應(yīng)該想方設(shè)法提高學生英語的詞匯量，可以通過聽寫、默寫甚至在初學階段可以用死記硬背的方式來提高學生詞匯量，因為只有掌握了一定數(shù)量的語言詞匯，才會理解并欣賞英語語言的豐富多彩，否則其他的一切都無從談起。

二、必須重視培養(yǎng)學生興趣

在教學過程中，教師用多種方法來使抽象的語言文學形象化、具體化，增加課堂趣味性，加深學生對其的影響和記憶，使學生容易接受，形成形象記憶、輕松記憶，從而激發(fā)學習興趣，同時也可以使小學生的觀察、思維、想象能力獲得較快的提高。因此教師就要真正做到讓“寓教于樂”，讓快樂貫穿整個教學過程，實現(xiàn)學生愿意學習、快樂學習。

（一）結(jié)合教學進行文化滲透

在課程教學中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進行拓展，在豐富課堂內(nèi)容的同時，激發(fā)學生對英語知識的探究欲望。教師可以有意識地向?qū)W生介紹使用英語的一些國家的文化背景和風俗習慣，在英語教學中實現(xiàn)文化滲透。例如，在教學Christmas時，教師可以向?qū)W生介紹西方國家在過圣誕節(jié)時的情況和習俗，并引導(dǎo)學生結(jié)合中國的春節(jié)進行類比；在教學Halloween一詞時，教師可以根據(jù)學生課前資料搜集情況進行補充，通過圖片更形象地讓學生知道西方傳統(tǒng)節(jié)日萬圣夜的習俗，從而提高學生對其它文化的好奇和綜合分析能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境促提高

學習語言的目的就是要實踐中運用語言，深處內(nèi)陸腹地的學生沒有運用英語語言的環(huán)境，這就要求教師在教學中要多創(chuàng)設(shè)運用英語的情境和環(huán)境，調(diào)動學生的積極性，盡量做到讓學生多聽、多看、多說，做到學練結(jié)合，達到學以致用的目的，提高學生的英語口語交際能力和技巧。

（三）巧用游戲增趣味

在教學中，根據(jù)教學任務(wù)適當準備好字卡和圖片等，教學的時候可以通過教師讀、學生聽取回答的方式進行互動游戲，鍛煉學生的聽讀能力，通過反復(fù)的游戲練習，不斷加深英語知識印象；同時還可以適當?shù)脑O(shè)計游戲競賽，比如搶認單詞、拼讀游戲、模仿情境運用語言，等等。如進行情境模仿的時候，教師可以將全班分成2～3個小組，每個組依次進行語言情境的模仿表演，通過表演讓英語知識融入生動的生活情景，讓學生在表演的過程中學到英語知識，把英語知識運用到實踐中，培養(yǎng)他們的英語交際能力和靈活變通的能力，這樣就完成英語教學重要任務(wù)，并學以致用，在這個過程中全體師生一起對各隊的表演進行打分，既培養(yǎng)學生的團隊意識和表現(xiàn)能力，又加深學生對英語語言的實際運用能力，學生在輕松愉悅的課堂氛圍中自然而然地實現(xiàn)知識的掌握。

（四）全方位評價學生

教師不能只以孩子的考試成績來評定學生，更多的是要看到孩子在學習過程中的努力或是他們身上的閃光點，比如作業(yè)做得完善、回答問題積極主動，字跡漂亮等，均可視為成功，老師可以適當給予肯定和表揚，學生都會為此感到高興，繼而對英語產(chǎn)生親切之感，必反饋出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使形成穩(wěn)定而持久的學習興趣。所以教師在教學的過給他們創(chuàng)造成功的機會，使他們在自己成功的喜悅心情中，增強學習英語的興趣。

三、強化聽、說、讀、寫的能力

（一）聽說能力的培養(yǎng)

教師在課堂上要勁量注意少用漢語，盡可能采用全英語教學；要通過努力創(chuàng)設(shè)生動、形象、逼真的意境，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起情緒上的共鳴，引導(dǎo)學生從整體上理解和運用語言。英語口語表達的能力是英語語言能力的重要組成部分，小學生與成人相比較，更愿意勇敢的嘗試，在口語表達訓練中，更敢于表現(xiàn)，可以創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學習氛圍，促使學生互幫互助，分工合作。例如，可把學生分成幾個學習小組，以背誦課文、記憶單詞、編排對話、模擬表演等豐富多彩的形式學習、練習，有效提高學生的學習效率?？傊?，教師要運用行之有效的教學方法和教學方式，下大力氣培養(yǎng)小學生英語口語的表達能力，促使學生養(yǎng)成大膽說英語的好習慣，這樣才能真正提高他們的英語表達水平。

（二）讀寫能力的培養(yǎng)

學生要大量鞏固詞匯，增強理解力，從而形成較強的語感，再擴寬學生閱讀量，可以為其讀寫打下良好的基礎(chǔ)；通過選擇適合學生水平的、能激起學生興趣的話題讓學生多寫，反復(fù)鍛煉學生的寫作能力，長此以往，堅持下去，學生的英語能力必然有一個質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)語

英語教學中要將學生吸引到學習英語中，讓學生和教師共同完成教學任務(wù)，完成和諧愉快的課堂互動，引導(dǎo)學生充分挖掘自己的潛能，使他們在快樂中不斷掌握英語知識，在英語學習的過程中樹立學習信心，通過聽說讀寫的鍛煉，達到錘煉學生使用英語語言的能力。

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