李昌雷

【內(nèi)容摘要】眾所周知，當(dāng)代的教學(xué)觀念在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)的過(guò)程中起到主導(dǎo)地位。但是，在目前的教學(xué)中，很多老師都忽略了這種地位的作用及其重要性。文章主要分析了以學(xué)生為主體的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為主體 初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

在語(yǔ)文課堂的進(jìn)行過(guò)程中，單純的向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí)，教師講，學(xué)生聽的這種模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)。教師想要提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)以及語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須重視學(xué)生的主體地位。將課堂真正地還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，將課堂的效率提高到最大。

一、把握教學(xué)中心，確定學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的絕對(duì)主體地位，即課堂的進(jìn)度，內(nèi)容等等都是由教師決定的，學(xué)生并沒有享受到課堂的主體地位。這種情況直接導(dǎo)致的就是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有信心，沒有激情，內(nèi)心沒有想要學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)力。我們都知道，興趣是最好的老師，倘若學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文失去興趣，無(wú)疑不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，想要提高學(xué)生的主體地位，最首要的就是把握住教學(xué)的中心。教學(xué)重心應(yīng)該立足于提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生擁有在課堂上自由發(fā)展的空間和時(shí)間，就會(huì)建立起對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這樣就能幫助學(xué)生更加輕松的完成語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。

例如，在《羚羊木雕》這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多教師拿起書就開始向同學(xué)們介紹作者，介紹文章的寫作背景，介紹文章的內(nèi)容以及表達(dá)的情感等等，這種傳統(tǒng)的方式無(wú)疑不是最好的教學(xué)方式，這篇課文相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教師可以讓學(xué)生自由的理解這篇文章。首先可以教學(xué)生們理解這篇文章的思路，第一就是初讀課文，查字典認(rèn)識(shí)文中的生字和生詞，第二步精讀，理解文章中作者敘述了怎樣一件事情，矛盾使如何發(fā)展的，第三步仔細(xì)閱讀，找出作者想要表達(dá)的思想感情，給予學(xué)生合適的時(shí)間去自我這些內(nèi)容，相比于老師來(lái)講，效果可能會(huì)更好。在同學(xué)們自我探究完畢之后，教師可以更正，補(bǔ)充，以便達(dá)到跟好的學(xué)習(xí)效果?！读缪蚰镜瘛愤@篇文章與同學(xué)們的生活非常接近，也是朋友之間相互遇見的小事，讓同學(xué)們自己去感悟比教師講述效果要好的多。

二、完善教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的能力發(fā)展

初中語(yǔ)文的教學(xué)有他各自的特點(diǎn)，初中學(xué)生正處于青春期，對(duì)于身邊的各種事物都充滿好奇心，但是毅力不足，很多時(shí)候容易放棄和懈怠，教師在講課的導(dǎo)入過(guò)程中一定要認(rèn)真思考，給予學(xué)生一個(gè)新穎，趣味性的導(dǎo)入，這樣才能幫助學(xué)生順利地進(jìn)入教學(xué)情境中來(lái)，對(duì)于后期教學(xué)也有明顯的優(yōu)勢(shì)，第二點(diǎn)是教師應(yīng)當(dāng)因材施教，每個(gè)人都是不一樣的，同樣，每個(gè)學(xué)生也是不一樣的，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意到每個(gè)學(xué)生各自的特點(diǎn)，然后，給予不同的教學(xué)方法和教學(xué)方式，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中學(xué)到有有益的的內(nèi)容，并且提高語(yǔ)文成績(jī)。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)語(yǔ)文的思維發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)方法非常受限制，教師只能在講臺(tái)上講，同學(xué)們保持同樣的姿勢(shì)聽，這種方式非常明顯是有弊端存在的，由于學(xué)生的年齡限制，上課容易開小差或者走神，對(duì)于教學(xué)效率的提高沒有任何作用，因此，教師要采用多元的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的思維發(fā)展能力，最重要的就是自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。在課程進(jìn)行的過(guò)程中，給予同學(xué)們一定的時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí)，找出問(wèn)題所在能夠非常明顯的提高他們的自學(xué)能力和發(fā)展思維。第二就是給予同學(xué)們們時(shí)間開展合作學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)不僅是教會(huì)學(xué)生識(shí)字?jǐn)辔模钪匾氖桥囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，擁有合作精神就是其中很重要的一個(gè)點(diǎn)，教師可以給予可以開放性的題目讓同學(xué)們探討，在思維的互相碰撞中，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并且及時(shí)更正思維和發(fā)散思維。

例如：在《愚公移山》這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這是一篇具有現(xiàn)實(shí)意義的寓言，教師在上課的過(guò)程中就可以換一個(gè)方式來(lái)進(jìn)行，首先幫助同學(xué)們理清文章中理解的難點(diǎn)，然后將時(shí)間給予同學(xué)們自己探討愚公移山這種行為是不是符合當(dāng)今社會(huì)的要求如果你是愚公你會(huì)選擇移山嗎，這樣的問(wèn)題問(wèn)出來(lái)后，同學(xué)們就可以發(fā)揮自己的想象力，展開思考，這是一道開放性的題目，并沒有對(duì)錯(cuò)之分，學(xué)生可以自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，例如，有的同學(xué)說(shuō)“我覺得愚公移山這種行為并不理智，因?yàn)橐ê芏鄷r(shí)間，他可以選擇用挖掘機(jī)等現(xiàn)代方式，因此，愚公移山的行為已經(jīng)不適合當(dāng)今的社會(huì)”也有同學(xué)說(shuō)“我支持愚公的這種行為，因?yàn)樗憩F(xiàn)了勞動(dòng)人民的大無(wú)畏精神，不怕困難，勇往直前，正是當(dāng)代人所欠缺的”這些都說(shuō)的非常好。同學(xué)們?cè)诟髯杂懻摰倪^(guò)程中，得出了很多不同的結(jié)論，思維也在不停的碰撞。

由上述可知，提高學(xué)生在課堂上的主體地位非常重要，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)，因此，教師應(yīng)該及時(shí)改變自己的教學(xué)觀念，將更多課堂的時(shí)間還給學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生擁有了更多的時(shí)間和空間，學(xué)生才有了學(xué)習(xí)的積極性，并且更加熱愛語(yǔ)文這門科目。其中最重要的就體現(xiàn)在把握教學(xué)重心，完善教學(xué)過(guò)程，多樣化的教學(xué)方法，教師在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中也要時(shí)刻注意學(xué)生的情感變化，不斷培養(yǎng)學(xué)生多方發(fā)展的能力，只有這樣同學(xué)們的成績(jī)才能真正提高。

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（作者單位：山東省泰安市寧陽(yáng)縣東疏中學(xué)）