陳德星

摘 要：在教育活動開展中落實學生核心素養(yǎng)，是當前教育領域所關注的重點，而學科核心素養(yǎng)又是核心素養(yǎng)的重要載體，因此，通過學科的課堂教學活動來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對于整體的進步與發(fā)展具有重要作用。在高中信息技術算法與程序設計教學中，利用信息技術學科的教學來落實學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅有利于提高信息技術學科的教學質量，還對于學生的發(fā)展起著不可忽視的作用?；诖?，就從高中信息技術的教學入手，探討如何在這一學科的教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中；信息技術；核心素養(yǎng)

隨著素質教育理念的提出以及被廣泛推廣，人們對教育質量的高低也越來越關注，新一輪課程改革將我國教育的總目標落實在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，所謂學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，指的就是學生在接受教育活動的過程中，培養(yǎng)學生逐步形成適應個人發(fā)展和社會發(fā)展所需的個人能力，這一能力的培養(yǎng)對學生日后的發(fā)展具有重要作用。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過學科的教學活動來實現(xiàn)，因此，本文就從高中信息技術學科的教學入手來探討學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，在現(xiàn)階段的高中信息技術教學中，教師在所開展的教學活動中對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不高，導致學生的知識體系無法得到有效構建，因此，加強高中信息技術學科有關核心素養(yǎng)落實的教學至關重要。

一、高中信息技術學科核心素養(yǎng)的組成內容

什么是信息技術學科的核心素養(yǎng)呢？所謂信息技術學科的核心素養(yǎng)，主要是由四個方面所構成，分別為信息意識、計算思維、數字化學習與創(chuàng)新、培養(yǎng)信息社會責任感。在高中信息技術學科的教學中，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學活動有機融合在一起，才能促進整體的進步與發(fā)展。本文先明確信息技術學科核心素養(yǎng)的四個組成部分，從而為后續(xù)討論奠定基礎性作用。

（一）信息意識和計算思維

首先是信息意識，具備這一意識的學生對信息具有較強的敏感度，能夠敏銳地感覺到信息的變化，同時還具備對信息價值的判斷力，判斷出所擁有的信息是否符合需要，從而可以從問題出發(fā)，找到解決問題的方法予以解決。其次是計算思維，就是運用計算機領域的思想方法，在解決問題的過程中所產生的一系列思維活動，具備計算機思維的學生，可以利用計算機思維來解決實際存在的問題。

（二）數字化學習與創(chuàng)新與培養(yǎng)信息社會責任感

首先是數字化學習與創(chuàng)新，具備這一方面的學生能夠認識到數字化的優(yōu)勢和局限之處，運用數字化學習工具來進行有效的學習，從而培養(yǎng)創(chuàng)新理念。其次是培養(yǎng)信息社會責任感，如今的社會是以信息發(fā)展為主的時代，無論是人們的日常生活還是社會各個行業(yè)的發(fā)展，都受到信息技術的影響而發(fā)生了較大的改變。因此，培養(yǎng)學生信息社會責任感，在合理使用信息技術的基礎上遵守信息法律規(guī)范，不僅需要維護個人合法權益，而且也要積極地維護他人合法權益和公共信息安全。

二、在信息技術學科教學中落實學生核心素養(yǎng)的策略

在明確信息技術學科的核心素養(yǎng)之后，這一章節(jié)對在高中信息技術學科在教學過程中如何有效地培養(yǎng)學生信息技術學科核心素養(yǎng)提出相對應的解決措施。

（一）有效確立教學目標

教學目標的有效確立，有利于在教學目標的作用之下促使教師開展良好的教學活動，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標。因此，信息技術學科教學目標的確立應該從個性與共性的角度出發(fā)，以學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主，又將學科知識的教學予以兼顧，從而有效培養(yǎng)學生能夠促進自身發(fā)展和符合社會發(fā)展的能力和品格。需要注意的是，教師在確立教學目標的過程中，要在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎上，注重與教學內容的結合，并且從學生的實際情況出發(fā)對教學目標進行有效制定，從而有效發(fā)揮教學目標的作用。

例如，在學習到“For/Next循環(huán)語句初步”時，在教學活動開展之前，教師要確立這一課程的知識目標是掌握For/Next循環(huán)語句的格式以及理解這一語句的功能和執(zhí)行步驟，而技能目標就是能夠分析簡單的For/Next循環(huán)語句的功能和嘗試編寫簡單的For/Next循環(huán)程序，在明確目標的基礎上推動課程的開展。

（二）重構教學組織方式

為了培養(yǎng)學生信息技術學科的核心素養(yǎng)，教師還需要從重構教學組織方式入手，以項目方式整合課堂教學活動，并且創(chuàng)設有利于學生開展項目學習和數字化環(huán)境、資源和條件，從而促進目標的實現(xiàn)。而重構教學組織方式一般包括項目情境的設計、方案的交流、項目實施與評價這幾個環(huán)節(jié)，其中情境的設計是第一個環(huán)節(jié)，可以利用案例教學法、情境創(chuàng)設法來為學生創(chuàng)設有效的教學情境，在此基礎上進行方案的交流與討論，可以利用小組合作學習模式來引導學生的合作與交流，最后在進行評價環(huán)節(jié)過程中，可以采用教師評價、學生評價等形式來對學生的學習活動進行有效的評價，從而促進學生信息技術學科的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

例如，在學習“計算機解決問題的過程”時，通過約1分鐘電視劇《漢劉邦》片段來引入課程內容，再將學生分為小組進行討論所給予的問題，比如說“求整除3余1、整除5余2、整除7余4、整除13余6、整除17余8的最小自然數”，讓學生分析問題并寫出算法，在交流與討論的基礎上推動課程的開展。

總之，信息技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是時代發(fā)展以及社會對人才培養(yǎng)的要求，因此，在教學活動中采取合理的措施來實現(xiàn)這一目標，不僅有利于促進學生的整體發(fā)展，而且對于社會的發(fā)展也具有重要作用。

參考文獻：

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[2]商翠杰.論高中信息技術課堂“雙素養(yǎng)”實現(xiàn)的途徑[J].內江科技，2014（10）.

編輯 溫雪蓮endprint