韋楊

摘 要：高中數(shù)學(xué)知識繁雜，需要理解和運用的知識也很多，許多學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難，找不到合適的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一上數(shù)學(xué)課就恐懼、厭倦，學(xué)生的狀態(tài)也影響了教師的教學(xué)效果，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂有效性極低。新課標(biāo)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了更高要求，無形中也對教師的教學(xué)提出了更高要求，教師在課堂上要采取一定的措施進(jìn)行有效教學(xué)。那教師如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)呢？下面的內(nèi)容會做出簡要解析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂；有效性；教學(xué)；實踐

高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)可以提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。下面通過四個方面介紹一下教師在高中數(shù)學(xué)課堂中如何進(jìn)行有效教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中有效學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不顧及學(xué)生是否對所講解的知識感興趣，充滿激情地給學(xué)生講解知識，但是學(xué)生對教師的講解缺乏興趣、態(tài)度消極，甚至昏昏欲睡，課堂有效性極低，教師忽略了興趣對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要采取合適的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下和教師一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，在快樂中有效學(xué)習(xí)。比如：在教學(xué)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示常見幾何體的三視圖，例如杯子、粉筆盒等，因為這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要一定的空間想象能力，學(xué)生僅憑自己的想象不能很好地學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，通過多媒體的直觀展示可以吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在主動中有效學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師按照自己的意愿給學(xué)生傳授知識，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)什么、以什么方式學(xué)習(xí)都由教師決定，學(xué)生完全處于被動的地位，失去了課堂的主體地位，課堂有效性極低，教師忽略了學(xué)生的主體作用對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，成為課堂的主角，自己決定在課堂上學(xué)什么知識，以什么方式學(xué)習(xí)知識，這樣學(xué)生就可以知道自己在哪些方面存在不足，在主動中有效學(xué)習(xí)。比如：在教學(xué)“直線的方程”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自行對直線的方程進(jìn)行探究，根據(jù)前一節(jié)學(xué)習(xí)的傾斜角和斜率的內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)的方程知識，學(xué)生有能力探索出直線方程y=kx+b，并對其圖像和性質(zhì)進(jìn)行研究，有不懂的問題可以隨時向教師請教，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

三、舉辦數(shù)學(xué)競賽活動，讓學(xué)生在競爭中有效學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識外，很少舉辦與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動，教學(xué)方式極其單一，學(xué)生的注意力無法被吸引，思維也無法得到激活，只是學(xué)會了表面內(nèi)容，更深層次的知識學(xué)生攻克不了，課堂有效性很低，教師忽略了數(shù)學(xué)活動對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要適當(dāng)舉辦數(shù)學(xué)競賽活動，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思路更活躍，在競爭中有效學(xué)習(xí)。比如：在教學(xué)“解三角形”這章內(nèi)容時，教師可以出幾道三角形的題目讓學(xué)生解答，看哪個同學(xué)解答得又快又準(zhǔn)，獲得第一名的學(xué)生教師可以給予一定的獎勵，例如數(shù)學(xué)光盤、數(shù)學(xué)課外書籍等，題目涉及求三角形的角、邊等不同類型，在競賽中學(xué)生努力搜索自己腦海中的知識，全神貫注地投入到題目中，每個學(xué)生都想超過其他學(xué)生，在競爭中有效學(xué)習(xí)。

四、進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中有效學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，認(rèn)為獨立學(xué)習(xí)可以靜心思考所學(xué)習(xí)的知識，對知識進(jìn)行總結(jié)與升華，獨立學(xué)習(xí)固然重要，但是學(xué)生總是獨立學(xué)習(xí)會消磨耐性、限制思維，達(dá)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，課堂效率很低，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要讓學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，在小組討論中毫無顧慮地發(fā)表自己的見解，不必計較對錯，還可以汲取其他學(xué)生思維上的優(yōu)點，彌補自己思維上的不足，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維，在合作中有效學(xué)習(xí)。比如：在教學(xué)“數(shù)列”這章內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，數(shù)列涉及的內(nèi)容比較多，問題的靈活性也比較大，在小組討論中學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，把自己對數(shù)列的認(rèn)識和學(xué)習(xí)方式展示在其他學(xué)生面前，也可以通過傾聽其他學(xué)生的見解完善自己的思維，形成自己的學(xué)習(xí)方法，在合作中有效學(xué)習(xí)。

以上內(nèi)容通過四個方面闡述了高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐，這只是其中的幾個方面，提高數(shù)學(xué)課堂有效性是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整自己的策略；教師還要在教學(xué)過程中提高自身教學(xué)水平，不要因為自身水平的不足影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)；教師更要在教學(xué)過程中不斷探索、不斷積累、不斷總結(jié)，找到更多可以提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]田俊基.高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐研究[J].新課程（下旬），2016（30）.

[2]何擁軍.淺談高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐研究[J].都市家教月刊，2016.

編輯 高 瓊